唐潤娟

閱讀作為培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生專注力的重要方式，其對幫助孩子養(yǎng)成專心的做事態(tài)度，習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮著重要的作用。而孩子的閱讀興趣在嬰幼兒期已經(jīng)開始萌芽了，嬰幼兒時期，不僅是語言發(fā)展的敏感期，也是閱讀的萌芽期，特別是幼小銜接時期（3～8歲），在這個階段，他們對圖文的關(guān)聯(lián)特別敏感，稍微有人指導(dǎo)一下就能熟記于心。因此，我們要抓住這個關(guān)鍵時期，讓孩子養(yǎng)成專注閱讀的好習(xí)慣。但如何抓住每一時期的關(guān)鍵點，讓孩子在閱讀路上保持專注與高昂的興趣呢？這需要教師與家長共同給孩子創(chuàng)設(shè)多種良好的閱讀條件，從而進(jìn)一步培養(yǎng)孩子在閱讀中的專注力，為形成專心致志做好事情的良好品格打下堅實的基礎(chǔ) 。

一、小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀與專注力養(yǎng)成

在小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀活動中，孩子所具備的專注力往往對其閱讀能力有著深刻的影響，但有趣的是，閱讀活動同樣對孩子專注力的養(yǎng)成發(fā)揮著重要的作用，“閱讀”與“專注力”就像是一對相互作用力，由此可見“閱讀”可以作為教師培養(yǎng)孩子專注力的有效抓手。

（一）閱讀能提供專注力養(yǎng)成的環(huán)境

閱讀作為一種學(xué)習(xí)活動，其本身需要一個較為安靜、單純的外部環(huán)境，這無形中為孩子的專注力養(yǎng)成提供了一個較為有利的環(huán)境，孩子在閱讀活動中會自覺或不自覺地按捺住活潑好動的心，將注意力集中在閱讀活動中，因而閱讀能為孩子養(yǎng)成專注力提供一個適宜的環(huán)境。

（二）閱讀能指明專注力養(yǎng)成的方向

不少家長為自己孩子的專注力不強(qiáng)感到憂慮，四處尋求“良方”，其實閱讀就是培養(yǎng)孩子專注力的一劑上好“良方”。通過閱讀，我們會慢慢找到孩子專注力不強(qiáng)的各種表現(xiàn)，并能通過閱讀摸索培養(yǎng)孩子專注力的方法，例如講故事、陪孩子一起閱讀、跟孩子一起表演閱讀的故事情節(jié)等等。沿著閱讀這條繩索，不斷找到培養(yǎng)孩子專注力的方向。

（三）閱讀能檢驗專注力養(yǎng)成的效果

閱讀不僅能為培養(yǎng)學(xué)生專注力提供環(huán)境和方向，還能為教師和家長提供檢驗孩子專注力養(yǎng)成效果的標(biāo)尺，例如可以通過觀察孩子的閱讀專注時間、閱讀速度、閱讀成果等方面，從而更為明晰地看清孩子的專注力形成的效果。

由此可知，閱讀對小學(xué)低年級學(xué)生專注力的養(yǎng)成發(fā)揮著非常重要的作用，但如何讓這些作用力顯性化，還需要我們共同努力。

二、在閱讀中培養(yǎng)孩子專注力的策略

雖然我們都知道閱讀對于培養(yǎng)孩子的專注力發(fā)揮著重要的作用，但是僅此一點是不足以做到有效提升孩子專注力的，正如葉圣陶所言“國文是語文學(xué)科，在教學(xué)的時候，內(nèi)容方面固然不容忽視，而方法方面尤其應(yīng)當(dāng)注重。”因而我們還需要注意一些閱讀的方法，為孩子優(yōu)化閱讀的過程，從而更為有效地提升孩子的專注力。

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的閱讀環(huán)境

經(jīng)常有家長抱怨孩子不能專心閱讀，即使是屈服于打罵之下去閱讀也是應(yīng)付式完成。我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不能專心閱讀的孩子往往缺乏良好的閱讀環(huán)境。例如有的家長忙于經(jīng)營商鋪，卻還要求孩子在商鋪里閱讀，吵雜的環(huán)境使得孩子難以專注閱讀。因而，我們在面對孩子的閱讀敏感期，要給予理解和支持，家長可以給孩子布置一個專屬的閱讀區(qū)，為孩子提供安靜、整潔的閱讀環(huán)境，從而讓孩子在環(huán)境的引導(dǎo)下安靜下來，專注地閱讀。

（二）提供適宜的圖書

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對低年級學(xué)段孩子的閱讀內(nèi)容有明確的指引，提出了孩子應(yīng)當(dāng)“閱讀淺近的童話、語言、故事”“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩”，因而要培養(yǎng)孩子閱讀專注力，選擇圖書時應(yīng)考慮低年級學(xué)段孩子的特點。一方面，要著重選擇形象性、直觀性、故事性強(qiáng)的圖書。除此之外，唐詩宋詞、寓言成語也是不錯的選擇。孩子喜歡看書的話，他自己就會很專注，遇到他感興趣的書，他會一個人靜靜得在那里看上個把小時。

（三）給予自由適時協(xié)助

當(dāng)孩子在閱讀中遇到困難，我們可以幫助孩子解決困難，但不要指責(zé)孩子或者說一些無關(guān)的話題，更不要代替孩子讀書。給孩子營造一個不受干擾的環(huán)境，不要去問孩子要不要喝水，要不要換個桌子什么的，如果孩子閱讀有困難，或是對閱讀內(nèi)容表現(xiàn)出疲乏的狀態(tài)時，再主動去給他講解，幫他挖掘閱讀的樂趣。

（四）提倡親子共讀

親子共讀，是激發(fā)孩子閱讀興趣和專注力的好方法。小學(xué)語文新教材部編版低年級段每個單元的語文園地都布置親子共讀的內(nèi)容，目的就是要家長認(rèn)識親子共讀的重要性。但是部分家長并未認(rèn)識到親子共讀的重要意義，因而教師可以以此為突破口，將閱讀延伸到課外。鼓勵家長抽時間和孩子一起看書，例如可以布置一些獎勵任務(wù)，例如根據(jù)圖畫內(nèi)容和孩子交談，講講睡前小故事，錄制家長與孩子表演閱讀故事的小視頻等等，這不僅激發(fā)了孩子的閱讀興趣，還訓(xùn)練了孩子的語言表達(dá)能力，并為以后寫作能力奠定了基礎(chǔ)。

（五）進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃地閱讀

在孩子對閱讀有了一定興趣前提之下，可以和孩子一同制定閱讀計劃，計劃可以細(xì)化到每一小時讀什么書籍，讀幾頁，從而保證孩子的閱讀時間是高效，而不是長時間漫無目的的。執(zhí)行計劃過程中，要排除孩子閱讀干擾，定好計劃，閱讀時不要干擾孩子。教學(xué)有法，但教無定法，孩子的閱讀更是如此，筆者相信在閱讀中培養(yǎng)孩子專注力的方法遠(yuǎn)不止于此，但這些也都不失為可行可用的方法。在閱讀中培養(yǎng)孩子的專注力是一箭雙雕的辦法，值得我們每一位教師為之而努力！

孩子雖然個體不同，資質(zhì)也各異。有的孩子天生聰穎，稍加引導(dǎo)便能成就非凡，但有的孩子資質(zhì)不夠突出，可能存在認(rèn)字困難、注意力不集中等問題，需要家長和老師付出更多的心血來培養(yǎng)。但是不管孩子資質(zhì)如何，家長和老師都要鼓勵孩子勤能補(bǔ)拙。相信通過科學(xué)的閱讀，幫助孩子建立較為堅實閱讀基礎(chǔ)，形成專心致志的良好品格，使孩子能順利地完成接下來的閱讀學(xué)習(xí)與品格養(yǎng)成，從而真正領(lǐng)略經(jīng)典名著選讀、著名作家的文學(xué)作品中的無限魅力與智慧。言傳身教，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人。看到忙于工作的父母都能抽時間閱讀，看到老師用心地呵護(hù)閱讀的土壤，孩子不僅不會把閱讀當(dāng)成累人的任務(wù)，而且會欣然接受，并且樂在其中。