蔣美娟

摘 要：語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的課程，是一切其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而且在日常生活中我們也離不開語(yǔ)文，語(yǔ)文讓人類的各種感情得以維系，語(yǔ)言讓我們表達(dá)出自己的情感和情緒，讓人與人之間能和諧相處。因此，在多民族聚居的地方學(xué)好語(yǔ)文更為重要。

關(guān)鍵詞：初中少數(shù)民族學(xué)生;原因分析;提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，新疆是一個(gè)多民族聚居的地方，這也決定了新疆大多數(shù)學(xué)校都是由不同民族的學(xué)生組成的，每個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言，所以少數(shù)民族學(xué)生使用漢語(yǔ)言交流少，給以漢語(yǔ)授課的教育教學(xué)工作帶來(lái)了困難。而語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的課程，它既關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)又關(guān)系到學(xué)生的漢語(yǔ)言交流，但是目前少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣普遍不高，尤其是初中段，這也影響了少數(shù)民族學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以提高少數(shù)民族學(xué)生初中段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很有必要。

要想提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就必須做到對(duì)癥下藥。而少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高主要存在以下兩點(diǎn)原因。

部分少數(shù)民族學(xué)生沒(méi)有良好的漢語(yǔ)言交流環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的困難。少數(shù)民族學(xué)生所生活的家庭以及交際的圈子，大部分人采用少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行交流，很少用漢語(yǔ)，這就使他們的漢語(yǔ)言表達(dá)能力有限。同時(shí)，語(yǔ)文雖是一門基礎(chǔ)課程，但部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了考試而已，比起漢語(yǔ)言他們更重視自己民族的語(yǔ)言，所以在日常的生活中沒(méi)有學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)博大精深的漢語(yǔ)是由簡(jiǎn)到難，由單一到復(fù)雜的不斷積累的過(guò)程。由于少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，到了初中時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)言有相當(dāng)大的困難，在困難面前他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終放棄了學(xué)習(xí)語(yǔ)文。他們之所以基礎(chǔ)差，部分原因是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，還有部分原因是老師的教學(xué)方法不當(dāng)，枯燥乏味，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。

創(chuàng)造使用漢語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遇到困難不知道如何表達(dá)時(shí)，他們要么選擇保持沉默，要么就使用本民族的語(yǔ)言。在課下，同一民族的學(xué)生在交流時(shí)，使用的幾乎總是他們的母語(yǔ)，對(duì)其有很強(qiáng)的依賴性。所以在平時(shí)的生活中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)言交流，為了引起他們的興趣，可以采用互相學(xué)習(xí)的方法，就比如我校舉辦的民漢結(jié)對(duì)子活動(dòng)。讓同學(xué)之間用漢語(yǔ)和哈語(yǔ)學(xué)習(xí)同一句話，日積月累，相信三年下來(lái)，無(wú)論是漢族學(xué)生還是少數(shù)民族學(xué)生在對(duì)對(duì)方的語(yǔ)言運(yùn)用上都會(huì)有一定的進(jìn)步。

改變自己的教學(xué)方法。少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)本身就較差，所以我們不能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，更不能有我講完課就盡到了我的責(zé)任的這種想法，不能光講知識(shí)，卻忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。在面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生時(shí)，我們要更有耐心、下功夫去鉆研教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生，利于他們用漢語(yǔ)表達(dá)，而且我們要熟悉班上每一位學(xué)生的基本情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)環(huán)節(jié)，最大程度地照顧到大部分學(xué)生，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。盡量讓他們多說(shuō)，多寫，當(dāng)然他們可能說(shuō)得不好，寫得不好，這時(shí)候就需要老師多給予他們鼓勵(lì)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

多舉辦與學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生有一定進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且比較貪玩，所以可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)中來(lái)，以玩的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣是一種行之有效的方法。比如你比劃我來(lái)猜的猜字游戲，話劇表演，詩(shī)朗誦，成語(yǔ)接火車，漢字拼寫大賽，古詩(shī)詞背誦大會(huì)等諸如此類的活動(dòng)。

堅(jiān)持“聽、說(shuō)、讀、寫”四位一體。學(xué)生基礎(chǔ)差，我們就要花耐心從基礎(chǔ)抓起，只有掌握并積累了一定的詞匯量，學(xué)生才能運(yùn)用自如，所以，一定要抓住字詞的聽寫。在閱讀課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生摘抄書中好的句子，課后引用它寫一段文字;周記和作文一開始都會(huì)先要求學(xué)生寫最真實(shí)的事情而且寫作必須先寫夠字?jǐn)?shù)，只有在他們掌握的字詞積累到一定程度之后，我才慢慢教他們?nèi)绾螌懞米魑?。老師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)一定要有真情實(shí)感地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不能套話也不能三言兩語(yǔ)地應(yīng)付。當(dāng)學(xué)生寫得較少時(shí)，老師的評(píng)語(yǔ)就要寫得很多，這樣逐漸讓學(xué)生在讀評(píng)語(yǔ)時(shí)感受到老師真誠(chéng)和認(rèn)真的態(tài)度，潛移默化地讓學(xué)生在心理上慢慢喜歡寫東西以得到老師的關(guān)注。

語(yǔ)文是少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程之一，也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游自如，就必須學(xué)好語(yǔ)文這門基礎(chǔ)課程，學(xué)好語(yǔ)文也有利于少數(shù)民族學(xué)生提高漢語(yǔ)言的交流能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。所以我們語(yǔ)文教師要更有耐心、更有責(zé)任心地肩負(fù)起此重任，為社會(huì)的發(fā)展培育更多優(yōu)秀的少數(shù)民族人才。

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