趙福忠

摘 要：要在“3+4本科”人才培養(yǎng)模式下實現(xiàn)3年中職階段培養(yǎng)目標，教學方法的運用很重要。承德技師學院在電氣“3+4本科”專業(yè)中職階段在教學實踐中，探索構(gòu)建一體化課程體系并實施一體化教學，收到良好效果。經(jīng)過三年的一體化教學實踐證明，一體化教學不僅適合“3+4本科”學生教育，更有利于“3+4本科”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?+4本科”實施一體化教學，要有雄厚的一體化課改基礎(chǔ)，要組建一體化教學團隊，要靈活運用一體化教學法。

關(guān)鍵詞：“3+4本科”培養(yǎng) 一體化教學 創(chuàng)新培養(yǎng)

承德技師學院電氣專業(yè)自2014年作為河北省首期試點專業(yè)和河北師范大學電氣工程及其自動化專業(yè)實施中高職銜接“3+4本科”對接培養(yǎng)以來，經(jīng)歷了幾年的培養(yǎng)歷程，至今送走了共三屆畢業(yè)生，2019年學生又以百分之百轉(zhuǎn)段率全部升入河北師范大學。在幾年的專業(yè)課教學中，承德技師學院構(gòu)建一體化課程體系，實施一體化教學。在教學實踐中，改進一體化教學模式，融入了翻轉(zhuǎn)課堂等教學法，以培養(yǎng)學生職業(yè)修養(yǎng)、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主要目標，收到良好的教學效果。

一、“3+4本科”中職階段實施一體化教學有更重要的意義

1.有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

筆者學校為了實現(xiàn)中高職銜接“3+4本科”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，與合作院校共同制定了人才培養(yǎng)方案，把提高學生的技能水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有扎實的文化基礎(chǔ)作為中職階段培養(yǎng)目標。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，教學模式的選擇尤為重要。一體化教學模式經(jīng)實踐證明是培養(yǎng)技能型人才、提高學生綜合職業(yè)能力的最佳教學模式。所以，一體化教學模式更有利于“3+4本科”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。承德技師學院在一體化教學中，學生學習目標明確、課堂規(guī)范、效果良好。

2.有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一體化教學實施中，“3+4本科”學生與普通班學生相比，他們學習的積極性、主動性較高，更善于思考。因此，在一體化教學“明確任務”“制訂計劃”“做出決策”等教學環(huán)節(jié)的學習中，他們會更認真地閱讀任務書、更詳細地查閱資料、創(chuàng)新的完成方案設計。同時，在小組的學習“競爭”中，更會激發(fā)每個學生的興致和潛能，學生更易養(yǎng)成善學習、勤思考的習慣，更易形成“競爭”意識。這會在無形中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

承德技師學院專門為“3+4本科”班的學生建立了“創(chuàng)客空間”實訓室，用于一體化教學。實際教學中，教師認真組織、積極引導，“3+4本科”學生的的創(chuàng)新能力在一體化教學中有效提高。

二、“3+4本科”中職階段實施一體化教學更可行

1.學生素質(zhì)更適合一體化教學

“3+4本科”學生招收的是初中畢業(yè)的“優(yōu)等生”，和“普通”中職班的學生相比，他們有扎實的文化基礎(chǔ)、良好的學習習慣、較強的思考能力、較高的綜合素質(zhì)。一體化教學的優(yōu)勢是讓學生在“做中學、學中做”的教學過程中充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和能動性，因此，文化基礎(chǔ)好、思考能力強的“3+4本科”學生，在一體化教學中更容易養(yǎng)成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，更能發(fā)揮一體化教學的優(yōu)勢。

2.學生進入一體化教學“角色”會更快

“3+4本科”學生的起點和“普通班”學生一樣是初中畢業(yè)生，共同特點是都有尚不成熟人生觀，對一體化教學內(nèi)涵的認識也不是很清楚。但“3+4本科”學生的自身素質(zhì)決定他們對新的教學方法有更強烈的好奇心，對新的“東西”有更強的適應性，更樂于挑戰(zhàn)新鮮事物。所以，他們更能適應一體化教學，進入一體化教學“角色”會更快。

三、“3+4本科”中職階段實施一體化教學的必要條件

1.要有雄厚的一體化課改基礎(chǔ)

“3+4本科”7年一貫制培養(yǎng)，中職階段教學既有占較大比例的文化基礎(chǔ)課，還有較重要的一體化課程。為了提高學生的綜合素質(zhì)，有的學校還增加了少量的“二課、社團”課程。在三年的中職培養(yǎng)中，沒有更多時間去開發(fā)一體化課程、一體化教學工作頁等教學文件。因此，“3+4本科”中職階段要實施一體化教學，對接專業(yè)要有雄厚的一體化課改基礎(chǔ)，有較為完善的一體化課程體系，有豐富的一體化教學實踐經(jīng)驗。有了這個前提和基礎(chǔ)，在“3+4本科”的一體化教學中才能更充分發(fā)揮一體化教學優(yōu)勢，并能不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學文件，實現(xiàn)最佳培養(yǎng)效果。

2.教師要有一體化課改經(jīng)歷和豐富的一體化教學實踐經(jīng)驗

由于“3+4本科”培養(yǎng)目標較高，所以，承擔“3+4本科”一體化教學的教師不僅要有一體化課改經(jīng)歷，還應具備豐富的一體化教學實踐經(jīng)驗。這樣他們在一體化教學中才能輕松駕馭一體化課堂、把控一體化課堂，創(chuàng)出最優(yōu)一體化課堂。

承德技師學院在電氣“3+4本科”本科一體化教學中，配備了教學經(jīng)驗豐富的一體化教師。這些教師承擔過國家一體化骨干師資培訓任務，在國家一體化骨干師資培訓中承擔主講培訓任務。

3.要建立更加完善的一體化教學工作站

一體化教學工作站是實施一體化教學的場所，“3+4本科”一體化教學應建立更加完善的一體化教學工作站。工作站的學習區(qū)要配備投影或電子白板等教學設備，資料查詢區(qū)應備有更為完善的學習資料，配備能上網(wǎng)的電腦，電腦中存放本專業(yè)教學資源庫及其他學習內(nèi)容。

四、“3+4本科”中職階段一體化教學實施建議

1.組建一體化教學團隊

為了實現(xiàn)“3+4本科”中職階段培養(yǎng)目標，實現(xiàn)中高職順利轉(zhuǎn)段，加強“3+4本科”一體化教學管理，不斷研究、改進、完善“3+4本科”一體化教學，筆者建議組建一體化教學團隊。這個團隊最好由學科帶頭人擔任組長，一體化骨干教師任成員。團隊在承擔一體化教學任務的同時，還要共同完善教學資料，共同完成教學設計，進行集體備課、聽課、評課等一系列教學研究活動。

承德技師學院電氣系組建了電氣“3+4本科”一體化教學團隊，由教學主任（省級學科帶頭人）任組長，一體化骨干教師擔任核心成員，分別承擔2014級、2015級、2016級6個班的一體化教學。實踐證明，“3+4本科”的一體化課程的成績遠遠高于普通班學生成績。

2.靈活運用一體化教學法

一體化教學中常用的教學方法是“一體化教學六步法”，即明確任務、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋?！?+4本科”班的學生由于自身素質(zhì)高于普通班學生，研究能力強于普通班的學生，學習習慣優(yōu)于普通班的學生，因此，在“3+4本科”班的一體化教學中靈活運用一體化教學法可以產(chǎn)生更佳教學效果。

承德技師學院電氣專業(yè)“3+4本科”班的一體化教學靈活運用了一體化教學法，融入了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，充分發(fā)揮了學生自身及資源優(yōu)勢，收到良好教學效果。具體做法是：在明確任務階段，教師提前一周下達任務單，同時給學生提供微課等學習資料，讓學生以小組的形式在課余時間研究任務單，進行現(xiàn)場勘查、資料查詢，完成“工作計劃”的制定。在這個階段，學生會把發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來，能解決的在小組內(nèi)研究解決，解決不了的留在課上集中解決。在上課時，教師引導學生直接進入“決策階段”，每個小組闡述本組的工作計劃，小組之間進行公開的研討和評價，最終選出最佳方案。在小組研討與評價中，學生把本組解決不了的問題拿出來，在小組之間研討并解決問題。學生集體解決不了的問題，教師作為重點進行統(tǒng)一解答。這種方法的使用，讓學生在課前就自主地完成了資料查詢和工作計劃的制定，不僅可以節(jié)約大量的課上時間，而且學生容易養(yǎng)成主動學習、探究學習的習慣。課上，教師直接實施“做出決策”階段教學，學生有更充裕的時間來暢所欲言地表達自己的意見，小組之間提出不同的看法。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的使用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，還提高了課堂效率。

3.把“設計”環(huán)節(jié)融入教學

根據(jù)“3+4本科”培養(yǎng)目標，應把提高學生創(chuàng)新能力放在重要位置。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，可以在某些學習任務的一體化教學中增加“設計環(huán)節(jié)”，讓學生在“精心設計”中發(fā)揮想象，融入自己的觀點，激發(fā)創(chuàng)新潛能。例如，筆者在《節(jié)能燈的安裝》情境教學中，讓學生自行設計7盞節(jié)能燈的控制方式并畫出控制電路圖。每個小組都設計出自己的控制方式，有的小組還設計出兩種以上的控制方式。在電動機繼電控制線路安裝與維修課程的教學中，給出控制要求，讓每個小組自行設計電路圖并闡述設計思路。學生在設計環(huán)節(jié)中開拓創(chuàng)新思維。筆者學校專門為電氣“3+4本科”班建立了“創(chuàng)客空間”實訓室，以電子電路設計、制作為主要教學內(nèi)容，學生自行設計，自己繪圖、自己組裝并上交作品，提高了學生的創(chuàng)新能力。

實踐證明，“3+4本科”7年一貫制培養(yǎng)，中職階段的專業(yè)課程實施一體化教學不僅可行，而且更利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（作者單位：承德技師學院）