鐘文端

在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的幫助。而在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文老師發(fā)揮著重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)該積極的去調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在課堂上給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，這樣才能使得語(yǔ)文閱讀能夠更好的進(jìn)行，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、中職語(yǔ)文閱讀開(kāi)展的原因

（一）傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的無(wú)聊與枯燥

在如今的中職語(yǔ)文課堂中，無(wú)聊與枯燥成為了課堂中的一大問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師只是一味的去講授知識(shí)點(diǎn)，卻可能忘記調(diào)動(dòng)課堂氛圍，導(dǎo)致課堂失去活力，一旦失去活力，學(xué)生便不會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因此也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)熱愛(ài)閱讀，學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，進(jìn)而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不會(huì)提高，也正是因?yàn)槿绱耍新殞W(xué)校才開(kāi)展語(yǔ)文閱讀。

（二）教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步

隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的完善與發(fā)展，因此，學(xué)生只能提高自己來(lái)適應(yīng)時(shí)代的要求。同時(shí)時(shí)代的發(fā)展還要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展[1]，而且還要使得學(xué)生的自身文化素養(yǎng)不斷提高。這不僅對(duì)于學(xué)生提出了要求，而且對(duì)于老師教學(xué)方式也提出了要求。

二、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)方式與策略

（一）上課前提出問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，老師總是會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，要帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不能沒(méi)有方向的去學(xué)習(xí)知識(shí)[2]。由此可見(jiàn)，問(wèn)題在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中是多么的重要。問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接推動(dòng)力，所以在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師在課前應(yīng)該導(dǎo)入問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去閱讀。比如，老師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，提前一天布置好課下預(yù)習(xí)這項(xiàng)作業(yè)，同時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)帶著老師所提出的問(wèn)題去閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容，這種方法既可以使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解更加深刻，而且還能夠使得學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。然后在第二天上課的時(shí)候，學(xué)生們就能很清楚的能夠掌握老師的教學(xué)思路，能夠更好的跟著老師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，去閱讀，這樣不僅可以提高閱讀效率，而且還能使學(xué)生更好的融入到課堂中。

（二）上課時(shí)民主教學(xué)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程中

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，正處于青春朦朧的叛逆時(shí)期，因此老師在教學(xué)的時(shí)候，不能以教小學(xué)生，初中生的教學(xué)方式去教中職生，在這一時(shí)期，學(xué)生有自己的想法以及思考問(wèn)題的方式，對(duì)于事物的各個(gè)方面都有自己的理解[3]。因此老師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生放在主體位置，凸顯出學(xué)生的主體地位，在課堂上進(jìn)行民主教學(xué)，與學(xué)生一同進(jìn)步與學(xué)習(xí)，而不能只是死板的講述課本上的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。比如，老師上課提出一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生們就應(yīng)該在思考過(guò)后積極的回答老師的問(wèn)題，跟著老師的思路去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

（三）課下進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

有效的進(jìn)行課后分組討論有利于學(xué)生對(duì)于課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶更加深刻，進(jìn)而能夠提升課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該劃分語(yǔ)文閱讀小組，在劃分小組時(shí)，考慮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，使得每個(gè)小組的每位學(xué)生都能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每一個(gè)閱讀小組中都應(yīng)該選出一個(gè)閱讀組長(zhǎng)監(jiān)督同學(xué)們的學(xué)習(xí)。在課下，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行討論與分析，不斷的進(jìn)行閱讀與思考，不斷的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（四）教師鼓勵(lì)學(xué)生多與學(xué)生進(jìn)行溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的去進(jìn)行閱讀，這樣久而久之，學(xué)生的閱讀能力便會(huì)有所提升。因此，在我看來(lái)，老師應(yīng)該做好教師評(píng)價(jià)，認(rèn)真分析和解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中所存在的問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，老師不能只是批評(píng)學(xué)生，如果只是批評(píng)學(xué)生的話(huà)，那么就會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)還可能造成學(xué)生厭學(xué)的心理，這樣對(duì)于學(xué)生和老師都會(huì)產(chǎn)生不好的影響。因此，老師應(yīng)該多用贊美的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，用欣賞的眼光去欣賞每一位學(xué)生。學(xué)生熱愛(ài)閱讀，進(jìn)而學(xué)生的自主性也會(huì)不斷的提高。

（五）豐富語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面

俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，興趣可以使學(xué)生熱愛(ài)上某一個(gè)學(xué)科，同時(shí)還可以提高自身文化修養(yǎng)[4]。比如，一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有任何興趣，那么他對(duì)于閱讀課也不會(huì)有興趣，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)使很痛苦的。所以說(shuō)，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，使學(xué)生閱讀到更多的課外書(shū)。在我看來(lái)，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦語(yǔ)文閱讀大賽，給學(xué)生準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的課外書(shū)，使學(xué)生遨游在書(shū)海世界中，讓更多的同學(xué)參與到語(yǔ)文閱讀中去，從語(yǔ)文閱讀中找尋到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

本篇文章以語(yǔ)文閱讀為線(xiàn)索，探討了中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主性培養(yǎng)的策略分析。在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而慢慢的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)上閱讀。