■ 高軍（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2019年2月18日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》。綱要的頒布，不僅給廣東高職院校帶來了更多的改革機遇和更大的發(fā)展空間，同時也對廣東高職院校人才培養(yǎng)和人才輸送提出了更高的要求。對于肩負著為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)和輸送人才資源使命的廣東高職院校來講，面對新形勢，面對各種文化沖擊，如何在人才培養(yǎng)中優(yōu)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在提高學(xué)生技術(shù)技能的同時注重素養(yǎng)教育，落實立德樹人、做到德技并修，已然成為重要性十分凸顯的課題。

一、價值分析—傳統(tǒng)文化教育的重大意義

文化是民族的靈魂與瑰寶，是國家的軟實力體現(xiàn)和根本驅(qū)動力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含中華民族豐厚的歷史底蘊，源遠流長。報告中指出，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采。因此，高職院校落實“立德樹人”根本任務(wù)，發(fā)揮學(xué)校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主陣地作用，教育廣大青年學(xué)生了解民族文化，熱愛民族文化，增強文化自信、民族自信，意義極為深遠。

（一）符合黨和國家政策要求

黨和國家高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“中華傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀很有益處”。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，沉淀大國精神，培育大國智慧，教育刻不容緩。教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（教社科[2014]3號）和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》等相關(guān)政策文件也都對傳統(tǒng)文化教育提出要求，指出各級各地要深入研究、保護、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?？梢?，加強對青年學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促進青年學(xué)生素質(zhì)提升，符合黨和國家政策要求，意義重大。

（二）滿足灣區(qū)人文精神塑造需求

《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出塑造灣區(qū)人文精神。在“堅定文化自信，共同推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展”和“增強大灣區(qū)文化軟實力，共同塑造和豐富灣區(qū)人文精神內(nèi)涵”等方面都做出了明確的規(guī)定。地處粵港澳大灣區(qū)的廣東高職院校，應(yīng)認真貫徹落實《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極發(fā)揮學(xué)校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化使命，優(yōu)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，做好提升學(xué)生素養(yǎng)促進全面發(fā)展等人才培養(yǎng)工作，主動發(fā)揮教育主陣地作用，為灣區(qū)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才，至關(guān)重要。

（三）實現(xiàn)人才培養(yǎng)素質(zhì)要求

習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，全面闡述了我國的教育方針，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，第一次將“德智體美勞”五育上升到黨和國家教育方針的高度。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿于德智體美勞五育教育，是促進青年學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是提升青年學(xué)生素質(zhì)教育的重要方法，是教育青年學(xué)生“愛國、處世、修身”的重要手段，是培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，高職院校作為促進文化繁榮、文化發(fā)展和文化創(chuàng)新的重要陣地，實踐中要努力結(jié)合新的時代條件傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要努力提高人才素養(yǎng)，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)輸送滿足需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、現(xiàn)狀剖析—粵港澳大灣區(qū)高職院校傳統(tǒng)文化教育工作的現(xiàn)狀

伴隨全國美育工作的加強，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)越來越得到各職院校的重視，但是由于長久以來形成的“單純追求就業(yè)導(dǎo)向，造成忽視文化素質(zhì)教育”“因為功利思想，形成重專業(yè)輕通識狀況”“由于途徑單一，導(dǎo)致難以達到教育效果”等等情況，致使傳統(tǒng)文化教育無法與技術(shù)技能教育相呼應(yīng)，提供不了職業(yè)技術(shù)技能發(fā)展所需要的文化素養(yǎng)，致使學(xué)生可支撐職業(yè)生涯發(fā)展的綜合素質(zhì)無法與業(yè)務(wù)素質(zhì)相匹配，職業(yè)勝任力不足。

（一）傳統(tǒng)文化教育方式落后

由于傳統(tǒng)文化教育屬于通識教育，受過分追求專業(yè)能力提升的一些地方，采取不高標準要求，滿足上級要求即可的態(tài)度，忽視傳統(tǒng)文化教育實現(xiàn)路徑規(guī)劃。伴隨教育領(lǐng)域信息化教學(xué)手段的廣泛使用，資源平臺、在線授課等被越來越多的師生所接受，學(xué)生可學(xué)習(xí)的方式多樣手段豐富。但是，在傳統(tǒng)文化教育教學(xué)方面，目前很多高職院校仍然存在教學(xué)方式方法過于簡單的現(xiàn)象，往往停留在課堂講授或文化賞析等課堂教學(xué)層面，很少進行傳統(tǒng)文化實踐教學(xué)，也沒有第二課堂、學(xué)生社團活動等課外輔助，無法提升學(xué)生接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的熱情，無法實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育應(yīng)達到的理想效果。

（二）傳統(tǒng)文化師資隊伍建設(shè)不足

關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有黨和國家政策的高度重視，有提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的迫切需求，但是很多高職院校傳統(tǒng)文化師資隊伍建設(shè)嚴重滯后，無法有效開展傳統(tǒng)文化教育教學(xué)。主要體現(xiàn)在“缺人、缺認識和缺能力”三個方面?！叭比恕笔侵钢腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程有課無人上的尷尬境地，師資隊伍短缺，無法滿足傳統(tǒng)文化教學(xué)正常開展；“缺認識”是指一些授課教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識認識不足，知識儲備無法支撐傳統(tǒng)文化教學(xué)有效開展；“缺能力”是指教師教學(xué)能力欠缺，無法將信息化、智能化教學(xué)手段運用到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課堂教學(xué)中，執(zhí)教能力無法保證傳統(tǒng)文化教學(xué)做好做實。

（三）學(xué)生傳統(tǒng)文化觀念淡泊

由于受到外來文化的滲透與沖擊，很多高職院校的學(xué)生忽視傳統(tǒng)文化，甚至存在摒棄傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，與傳統(tǒng)文化“疏離”；缺乏文化自信，甚至存在文化自卑的問題，傳統(tǒng)文化認同度不高。就高職院校而言，由于一些學(xué)生自認為來學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，在功利主義、拜金主義等的影響下，部分學(xué)生對物質(zhì)利益的盲目追求，忽視綜合素質(zhì)提升，忽視傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，凡事講究報酬，唯利是圖，家國情懷等傳統(tǒng)文化觀念十分淡泊。

三、推進策略—優(yōu)化粵港澳大灣區(qū)高職院校傳統(tǒng)文化教育工作的路徑

面對新形勢，迎接新挑戰(zhàn)，新時代地處粵港澳大灣區(qū)的廣東高職院校應(yīng)該從立德樹人，德技并修，全面發(fā)展角度出發(fā)，加大人才培養(yǎng)力度，直面經(jīng)濟社會發(fā)展給高職人才培養(yǎng)帶來的文化沖擊，優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育工作，構(gòu)建“人才培養(yǎng)頂層設(shè)計重視傳統(tǒng)文化教育、課程和團隊建設(shè)支撐傳統(tǒng)文化教育、學(xué)生活動和教學(xué)質(zhì)量保障傳統(tǒng)文化教育”的高職院校傳統(tǒng)文化教育新模式，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足粵港澳大灣區(qū)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需求。

（一）培養(yǎng)方案落實精神

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范文件，優(yōu)化高職院校傳統(tǒng)文化教育，就要從頂層設(shè)計、從源頭抓落實，要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定原則意見中落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育精神，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。從人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，統(tǒng)籌中華傳統(tǒng)文化教育工作，突出嶺南文化特點，突出嶺南文化的底蘊優(yōu)勢和創(chuàng)新優(yōu)勢，具體實踐過程以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，發(fā)揮傳統(tǒng)文化課程主要作用，以創(chuàng)新能力培育為重點，圍繞高職學(xué)生特點，科學(xué)定位學(xué)校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育目標，形成符合時代要求的科學(xué)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文件課程體系。

（二）課程體系系統(tǒng)構(gòu)建

各高職院校應(yīng)按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，不斷加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程建設(shè)，開齊開足傳統(tǒng)文化課程，滿足人才培養(yǎng)需要，積極搭建系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化課程體系，通過理想信念教育、職業(yè)道德教育、發(fā)展能力教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等系統(tǒng)課程，開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，使學(xué)生具有“天下興亡、匹夫有責(zé)”為重點的家國情懷、“仁愛共濟、立己達人”的社會關(guān)愛和“正心篤志、崇德弘毅”的人格修養(yǎng)，進而落實立德樹人，做到德技并修，實現(xiàn)全面發(fā)展。具體課程體系可以采取公共必修課程與公共選修課程結(jié)合，通識課程專門講授與專業(yè)課程重點滲透相結(jié)合，第一課堂課程與第二課堂課程相結(jié)合等方式，構(gòu)建多維立體的課程體系，并在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程中分期分批每年重點建設(shè)1-2門傳統(tǒng)文化精品課程，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供有力保障，構(gòu)筑好中華傳統(tǒng)文件教育的基石。

（三）師資隊伍精心打造

傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量取決于傳統(tǒng)文化教師水平。傳統(tǒng)文化課程教學(xué)要取得實效，必須從培訓(xùn)教師、加強教師隊伍建設(shè)入手，逐步解決“缺人”“缺認識”和“缺能力”的問題。高職院校要發(fā)揮教師的模范引導(dǎo)作用，通過對教師傳統(tǒng)文化教育方面培養(yǎng)訓(xùn)練，形成一支熟悉文化，熟悉教材，掌握方法，教學(xué)能力強的教師隊伍。通過制度激勵等措施，鼓勵教師在不斷豐富自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的同時，不斷將所有、所學(xué)、所悟的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)，融入實踐教學(xué)，融入高職教育的方方面面；不斷用心、用功、用熱情將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程打造成集理論性、實用性和趣味性于一體的“金課”。

（四）學(xué)生活動擴大影響

學(xué)生課外活動是課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)校教育的有機組成部分。結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技能、風(fēng)俗典故，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)生活動拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色講座，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化社團活動，不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高審美能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，而且可以通過親身參與、切實感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并可以營造出人人參與、人人重視、人人有收獲的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園文化氛圍。因此，通過學(xué)生活動進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是全面貫徹教育方針全面推進素質(zhì)教育的一種靈活的手段，是全面落實“三全育人”精神的重要途徑，可以讓老師寓教于樂，讓學(xué)生樂在其中。

（五）質(zhì)量保障保駕護航

正所謂“徒法不足以自行”，要有高質(zhì)量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)，必須有與之匹配的質(zhì)量保障體系監(jiān)督執(zhí)行。為保證高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作的深入優(yōu)化，高職院校應(yīng)基于全面質(zhì)量管理、目標管理等理論，結(jié)合院校傳統(tǒng)文化教育發(fā)展實際，按照質(zhì)量保障相關(guān)規(guī)定建立健全傳統(tǒng)文化教育督導(dǎo)制度，通過完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系的方式加強對傳統(tǒng)文化教育工作進行質(zhì)量監(jiān)測與評價，不斷完善質(zhì)量管理流程，通過不斷“評價—反饋—改進”方式，促進傳統(tǒng)文化教育教學(xué)工作質(zhì)量穩(wěn)步提升，通過質(zhì)量保障體系為傳統(tǒng)文化教育優(yōu)化工作保駕護航。