劉意文

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)逐漸成為社會(huì)比較稀缺的人才，許多單位對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求程度也在逐漸提升。高職院校是會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)人才的重要責(zé)任，因此在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極采取有效方式，提高人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。由于會(huì)計(jì)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在高職教育實(shí)踐中，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性改革，改變以往的純理論教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為以后的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的基本原則

（一）自主性原則

與其他教育階段不同，高職教育對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)要求較高，在教師進(jìn)行了基本的知識(shí)講解之后，就需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行理解和消化，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識(shí)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有著十分緊密的聯(lián)系。所以在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，同樣應(yīng)該遵循自主性原則，積極采取有效方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將學(xué)生作為實(shí)踐性教學(xué)的核心主體，并以此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[1]。如果對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入研究和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，都缺少自主性，不能及時(shí)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)依然是一種任務(wù)，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）實(shí)用性原則

高職院校教育是職業(yè)教育的重要階段，也是培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)人才的必經(jīng)之路，因此高職教育質(zhì)量對(duì)于人才職業(yè)技能具有十分重要的影響。在以往的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，理論教育成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，老師在講課的過(guò)程中將絕大部分精力和時(shí)間都用在了強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)之上，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理論基礎(chǔ)水平較高，但是在走向工作崗位之后，卻無(wú)法勝任相關(guān)工作的情況，這主要是由于教學(xué)缺乏實(shí)踐性所致[2]。隨著職業(yè)教育的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念得到了很大程度的進(jìn)步和發(fā)展，在開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則，通過(guò)實(shí)踐性課程，有效培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合能力，切實(shí)發(fā)揮教育的積極作用。

（三）創(chuàng)新性原則

課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，因此課程改革的思想對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也產(chǎn)生了較大的影響。以往的職業(yè)教育過(guò)于注重學(xué)生理論知識(shí)水平的提升，但是忽視了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這顯然不符合高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改革和發(fā)展，勇于打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)形式的束縛，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)文化水平[3]。同時(shí)，在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便做出針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)模式陳舊，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要

職業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，因此隨著教育模式的不斷演進(jìn)和發(fā)展，高職院校也逐漸形成了一定的教學(xué)模式[4]。但是這種教學(xué)形式一般都是較為隨意的，缺乏一定的系統(tǒng)性和完整性，教師在教學(xué)過(guò)程中一般都會(huì)按照自己的設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃。同時(shí)受到應(yīng)試教育理念的影響，高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中也過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，因此導(dǎo)致理論知識(shí)教育占到教學(xué)的絕大部分，教學(xué)缺乏實(shí)踐性的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也不夠關(guān)注，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)本身具有一定的行業(yè)規(guī)范和準(zhǔn)則，如果學(xué)生對(duì)于這些行業(yè)規(guī)范不夠了解，工作過(guò)程中難免不會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)缺乏有效性，并且滯后于當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)。

（二）教師缺乏實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

師資水平在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中具有至關(guān)重要的地位，如果師資力量不夠，專業(yè)教學(xué)將會(huì)受到較大的不利影響。就會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與生活和工作實(shí)際聯(lián)系的較為緊密，所以與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式是一種能夠有效促進(jìn)高職教育發(fā)展的模式。這就需要教師既具有深厚的會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能將實(shí)踐教學(xué)順利推進(jìn)下去[5]。如果教師本身都不具備一定的時(shí)間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么實(shí)踐性教學(xué)就會(huì)流于表面形式，根本落不到實(shí)處。從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際師資情況來(lái)看，仍然有部分教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完全按照自己的理解進(jìn)行實(shí)踐性課程教學(xué)，這與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作相去甚遠(yuǎn)。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的有效對(duì)策

（一）建立完善的實(shí)踐性教學(xué)體系

教學(xué)體系的構(gòu)建是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，以往的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)都是按照老師的設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃，這對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的提升是非常不利的。為了有效提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，將實(shí)踐性教學(xué)作為重要組成部分，科學(xué)的融入到教育體系之中，改變以往純理論教學(xué)的形式，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，盡可能的接觸真實(shí)的時(shí)間業(yè)務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，以便及時(shí)作出改進(jìn)，最終構(gòu)建起理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知路徑

實(shí)踐性教學(xué)并不是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的產(chǎn)物，而是能夠切實(shí)提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的一種高效教學(xué)方式。所以在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容豐富性在一定程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低[6]。如果教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生就會(huì)缺乏實(shí)踐性的學(xué)習(xí)熱情，這與傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)形式相比，并沒(méi)有本質(zhì)性差別。因此在開(kāi)展高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的豐富性，然后通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，與課堂的理論知識(shí)形成補(bǔ)充。教師可以通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)歷，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的專業(yè)實(shí)踐情境，也可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐性機(jī)會(huì)，例如課程實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)習(xí)等等，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知邊界，加深對(duì)于行業(yè)的理解和把握，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（三）提高師資水平，為實(shí)踐性教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)

要想保證高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)有效開(kāi)展，優(yōu)秀的師資是必不可少的。針對(duì)當(dāng)前高職院校部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該積極采取有效措施，提高教師的專業(yè)實(shí)踐水平。高職院校應(yīng)該積極打造一支高水平的師資隊(duì)伍，采取實(shí)踐技能提升和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，著力提升教師的專業(yè)實(shí)踐水平[7]?？梢云刚?qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者，以開(kāi)展講座或者專題報(bào)告的形式，向教師普及專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，加深教師對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐的理解。同時(shí)組織教師積極向其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，在招聘會(huì)計(jì)專業(yè)教師的時(shí)候，可以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為主要的參考指標(biāo)，提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）完善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)得到更好應(yīng)用

教學(xué)評(píng)價(jià)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要參考，同時(shí)也是教師采取教學(xué)方式的導(dǎo)向。以往的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)并不關(guān)注，因此教師開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的積極性并不高[8]。所以在新時(shí)期的教育發(fā)展和職業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制下，高職院校應(yīng)該積極完善會(huì)計(jì)專業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生實(shí)踐能力作為衡量教學(xué)質(zhì)量的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，督促教師在原有教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，積極提升實(shí)踐性教學(xué)的比例，讓學(xué)生更多的參與到會(huì)計(jì)工作實(shí)踐之中，鍛煉和提升會(huì)計(jì)工作水平，為以后的就業(yè)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，實(shí)踐性教學(xué)是提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。因此在未來(lái)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該建立完善的實(shí)踐性教學(xué)體系，不斷豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)職業(yè)教育水平不斷提升。