■ 張愛玲 石涓力 尹鐘（四川大學錦城學院）

“新工科”概念自2016年提出以來，在不到一年的時間里，教育部組織高校進行深入研討，形成了“復旦共識”“天大行動”?！靶鹿た啤笔窃谛驴萍几锩?、新產業(yè)革命、新經(jīng)濟背景下，工程教育改革的重大戰(zhàn)略選擇，是我國今后工程教育發(fā)展的新思維、新方式。“新工科”時代，社會對人才需要不斷發(fā)生變化。綠色施工、城市綜合管廊、BIM技術、裝配式建筑等是未來發(fā)展的趨勢。同時，不論是在民用建筑行業(yè)、鐵路行業(yè)、道路橋梁、給排水專業(yè)都有具備潛力和廣闊的發(fā)展空間，因此在新形勢下，進一步思考、完善人才培養(yǎng)體系，探索未來型土木類人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、研究目的、意義

（1）明確“新工科”與傳統(tǒng)工科之間對于人才培養(yǎng)的差異，評價未來土木行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握產業(yè)發(fā)展最新的人才需求和未來發(fā)展方向。

（2）應對新經(jīng)濟形勢下的人才需求， 對比國內外其他院校人才培養(yǎng)計劃，找到差距，找到自己的優(yōu)勢，構建新的人才培養(yǎng)新模式。結合崗位調查及行業(yè)新技術發(fā)展預測未來型人才需求，調整教學內容及計劃或新開專業(yè)課，在課程中融入未來崗位所需知識，比如海綿城市、BIM技術、綜合管廊、綠色建筑等。人才培養(yǎng)模式的構建考慮到學生的個人興趣，發(fā)揮長板原理。

（3）企業(yè)對人才的需求是動態(tài)變化的，需要長期追蹤，本項目的實施不斷調整人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)參與教學計劃的制定，或者換句話說，考慮社會需求，倒逼課程設置。

（4）本項目的實施將會解決土木工程人才需求的缺口和本科院校就業(yè)壓力之間的矛盾，為新工科人才的培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間。同時土木類新工科技術人才的培養(yǎng)必然能夠適應社會的發(fā)展和專業(yè)的需要，這也是當今教育的重要環(huán)節(jié)。

二、國內外同類研究現(xiàn)狀

“新工科”目前是一個熱門話題，相關文獻主要從以下幾個方面對新工科進行了闡述：（1）新工科的內涵，如天津大學鐘登華的《新工科建設內涵與行動》指出新工科是應對變化，是繼承創(chuàng)新，是交叉與融合。（2）新工科和傳統(tǒng)工科的對比分析，如高等教育研究所王義遒的《從應用理科到“新工科”》指出新工科是從應用理科的基礎上衍生出來的，新工科就是要體現(xiàn)各種要素的“融合”，全面融合的過程有一定的難度。（3）關于“新工科”的應對措施。主要有以下幾點：課程體系的改革更加注重實踐；更加注重“雙師型”隊伍的建設；多元化的教學質量評估體系；加強工程教育認證制度建設等。

和土木類相關的新工科人才培養(yǎng)模式主要有以下兩類，（1）研究型高校：如同濟大學實行本科生導師制，不斷培養(yǎng)學生的科研能力、創(chuàng)新能力、跨界整合能力及個性化。華中科技大學以多學科交叉融合的課程體系和教學內容培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新視野。（2）應用型學校如青島海濱學院將考證和專業(yè)知識相結合，在課程體系中去掉落后的知識，增加新興技術前沿課程，尋求合適的教學方法。

新工科是一個動態(tài)過程，我們培養(yǎng)的人才最終要經(jīng)過企業(yè)或用人單位的檢驗。了解社會的人才需求和對未來崗位前瞻性的預測才能更好的迎接“新工科”的挑戰(zhàn)，以上和土木類專業(yè)相關的究中都沒有涉及到。

三、研究目標、主要內容

（1）新經(jīng)濟背景下，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀如何？企業(yè)需要什么樣的人才？調研企業(yè)人才需求，收集畢業(yè)校友的反饋意見，形成調研報告。明確“新工科”與傳統(tǒng)工科之間對于人才培養(yǎng)的差異，評價未來土木行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握產業(yè)發(fā)展最新的人才需求和未來發(fā)展方向。

（2）應對新經(jīng)濟形勢下的人才需求，人才培養(yǎng)模式何去何從?對比國內外其他院校人才培養(yǎng)計劃，找到差距，找到自己的優(yōu)勢，構建新的人才培養(yǎng)新模式。結合崗位調查及行業(yè)新技術發(fā)展預測未來型人才需求，調整教學內容及計劃或新開專業(yè)課，在課程中融入未來崗位所需知識，比如海綿城市、BIM技術、綜合管廊、綠色建筑等。人才培養(yǎng)模式的構建考慮到學生的個人興趣，發(fā)揮長板原理。

（3）人才培養(yǎng)模式需要如何動態(tài)調整？企業(yè)對人才的需求是動態(tài)變化的，需要長期追蹤，不斷調整人才模式，讓企業(yè)參與教學計劃的制定，或者換句話說，考慮社會需求，倒逼課程設置。

（4）需要搭建什么樣的平臺？新經(jīng)濟形式下，學生需要新的知識體系，這就要求教師也應當保持繼續(xù)學習更新知識庫。成立產學研孵化基地、打造兩個平臺的“工作室”，集教師學生實習、就業(yè)一體化的“校企合作基地”也是我們的工作目標。

四、技術路線和總體安排

新經(jīng)濟的發(fā)展急需新型工科人才支撐，則需要高校面向未來布局新工科建設，探索更加多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才。土木工程作為工科中的重要專業(yè)，發(fā)展至今已然發(fā)生了許多變化，因此需要隨著時代的發(fā)展進行必要的改革。

（1）調查和搜集在新經(jīng)濟背景下企業(yè)的人才需求；

（2）探索人才培養(yǎng)新模式；

（3）根據(jù)未來人才需求修訂現(xiàn)行教學計劃；

（4）追蹤企業(yè)人才需求動態(tài)變化；

（5）根據(jù)我校畢業(yè)生反饋調整教學內容。

五、預期成果形式

（1）完成國內外人才培養(yǎng)方案對比分析報告，制定未來型人才培養(yǎng)研究總體方案。

（2）加強學科間的融合：從今年用人單位招聘情況看，具有一定文科背景特別是寫作能力的土木類人才備受用人單位青睞，在人才培養(yǎng)方案中納入文學類課程，除了掌握專業(yè)知識外，提升學生的素養(yǎng)，提高寫作、溝通、表達、管理能力?！耙粠б宦贰钡臋C遇，我們必須把更多的外語知識融入到專業(yè)課程中。

（3）教學設計、課程設計以結果為導向：以學生為中心，組織教學，考慮學生興趣，因材施教，發(fā)揚長板原理；考慮社會需求，倒逼課程設置。

（4）推行專業(yè)認證：研究國外認證理念和標準，引導專業(yè)進一步建設發(fā)展、持續(xù)改進。

（5）考慮學生長遠自學能力，發(fā)展能力：加強微課、慕課、翻轉課堂建設，以國賽省賽為依托，將學科競賽納入素質教育學分。

（6）搭建兩個平臺：成立工作室，將產、學、研有效結合在一起，為教師搭建實戰(zhàn)經(jīng)驗的平臺，為學生搭建理論聯(lián)系實際的平臺。為學生打造集專業(yè)實習、就業(yè)實習、就業(yè)于一體的校企合作實踐基地。

最終形成的《崗位調查報告》，作為社會對土木類等相關崗位的全景式描述，一目了然地展現(xiàn)了相關崗位的全貌，并立足“新工科”預測了未來土木類相關崗位及支撐課程。既能幫助土木類學生在大學?？啤⒈究齐A段制定職業(yè)生涯規(guī)劃，又能為高校制訂專業(yè)的教學計劃提供幫助，還能為高校根據(jù)社會需求更新專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案提供具有操作性的指南。

總之，本課題要達到的效果就是，以結果為導向，調整人才培養(yǎng)方案和教學計劃，建立適應“新工科”發(fā)展的課程體系；為學生提供更多平臺，培養(yǎng)適應新經(jīng)濟形勢下，懂技術、懂經(jīng)濟、懂管理的復合型土木類人才。