文/丹尼斯·西蒙（Denis Snmon）

曾經，我們認為去上大學、上高等院校讀四年的書可以學到各種各樣的知識和工具，并且夠未來30年使用了。當然，部分人會選擇繼續(xù)讀研究生，不過大家基本上認為讀完本科就夠了，但是這種想法越來越過時了，現(xiàn)在大家都是要求要終身學習。

我們正在經歷巨大的科技變革。

現(xiàn)在大多數(shù)人，他們的職業(yè)都有可能會跨3—5個不同的領域，至少換4—5次工作，所以現(xiàn)在有更多全新的東西是以前我們學校教育不能夠準備好的。因為我們正在經歷巨大的科技變革，這也意味著我們的孩子要學的技能跟過去不一樣了。STEM教育和敏捷的思維方式能夠幫助我們適應這種變化，能夠根據(jù)變化而調整，這才是未來人才的關鍵能力。

傳統(tǒng)學校的教育思想是去上學選一個專業(yè)，也可能選雙專業(yè)、雙學位，基本上每個學生會很深入地學習一個專業(yè)。這是哈佛大學在1869年提出的學校專業(yè)的概念，但是一百多年過去了，大學的高等教育基本上沒有太大的變化。但是，我們所在的社會已經發(fā)生了很大的變革，現(xiàn)在所謂的院校的專業(yè)都是一百多年前的概念，已經不再適合于我們現(xiàn)在的社會，尤其是在STEM教育方面，我們原來這種專業(yè)的概念已經過時了，所以我們需要重新思考這一切，重新培養(yǎng)人才，才可以讓他們在新時代更好地生活和工作。

一技之長不再適用未來的工作

STEM教育的傳統(tǒng)定義是：科學技術工程和數(shù)學結合在一起。當然現(xiàn)在也有一個新的提法：STEAM，把藝術（Art）加在里面。

因為，我們認為對于接受STEM教育的學生不僅僅是要教他們科學技術工程和數(shù)學，還要教他們藝術，這樣可以把原來STEM教育包含的科學性的東西和人文的東西融合在一起，讓學生既有創(chuàng)意，也能讓他們更多思考人文的東西，而且我們希望這些科學類的學生和人文類的學生一起解決很多的問題，特別是很多世界性的問題。GE（美國通用電氣公司）是一家充滿想象力的公司，只要想得到的東西都可以實現(xiàn)?，F(xiàn)在谷歌公司也已經成為最具創(chuàng)意的公司，當然他們在新時代要找更有創(chuàng)意的人才幫助他們把業(yè)務推向更高的層次。不同領域的工程師，他們現(xiàn)在都是利用項目制開展工作，而且預見到，將來這樣的工作方式也會進一步倒逼我們的教育模式進行改變。

教育工作者一直在思考一個問題，我們的學生到底要學習哪些關鍵的技能，才能幫助他們找到好的工作。然而現(xiàn)實情況是，我們已經很難再去教授學生一個“必殺技”，將來所有的技能都是融合在一起的。我們必須教授他們不同的技能，讓他們具有創(chuàng)意思維和創(chuàng)造力，才能擁有成功的事業(yè)。將來，我們可能不會再有所謂的“專才”，可能所有的學生都是“通才”，都會學習統(tǒng)一的通用的知識。

以學生為中心的教育方式

STEM教育可以分成好幾個級別，而且STEM教育也是在不斷發(fā)展的。1.0是最基本的版本，2.0是已經有一點?？迫诤系某潭攘?，3.0是再高一點的層次，將各個學科融合在一起了，我們現(xiàn)在希望讓學生從1.0學到2.0再到3.0。當然，最厲害的版本是4.0，把四個學科結合在一起，難度最大的就是課程的開發(fā)和四個學科的融合。

STEM教育經過多年的發(fā)展，在課程方面有了很大的變化，2013年至2014年我們主要學習的是“移動學習、網上學習、虛擬學習、遠程學習”；2014年至2016年我們融合了“3D打印、游戲、浸入式學習環(huán)境、穿戴式技術、智能手機”；2019年我們已經融合了靈活的展現(xiàn)方式、物聯(lián)網、虛擬輔助。將來還有跨學科的解決方法，可能會融入更靈活、更包容的內容。

老師在未來的課堂上可能只是主持一下學生的討論，引導學生如何進行思考、如何解決問題，老師的角色會發(fā)生變化。以前填鴨式的教育和以老師為權威的教學模式將發(fā)生重大的變化，每個學生都會以自己的方式學習知識，以自己的方式來體驗知識、挖掘知識。所以，將來就由學生來構建知識，而不是由老師來構建知識以及傳授知識。

將來我們的世界會變得越來越復雜，所以我們就更需要跨學科的思考和學習，以及更創(chuàng)新的方法來教育我們的學生。我們要以不同的方法開展STEM教育，因為STEM的機制也是不斷演進的，要不斷演進STEM的教學方法。將各個學科融合在一起，成為一個統(tǒng)一的學習方法，讓學生進行不同學科的綜合學習。