黃 浩

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)）

隨著國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)本科教育的期許提出，社會(huì)新科技、新產(chǎn)業(yè)、新思維的全面開花與目前我國(guó)相對(duì)滯后的本科教育供給側(cè)現(xiàn)狀矛盾逐步暴露，培養(yǎng)符合新時(shí)代下實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的德才兼?zhèn)?、專業(yè)過(guò)硬的合格接班人成為迫切需要解決的問(wèn)題。本文以審計(jì)學(xué)專業(yè)為例，尋求新時(shí)代下企業(yè)財(cái)務(wù)信息的變化給社會(huì)審計(jì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，分析新時(shí)代審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，探討性提出課程設(shè)置及規(guī)劃改革方案。

一、文獻(xiàn)綜述

審計(jì)學(xué)專業(yè)一般定位于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，掌握審計(jì)、會(huì)計(jì)以及相關(guān)方面知識(shí)和技能，具備社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)素養(yǎng)和批判性思維，擁有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析能力的復(fù)合型人才。伴隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)交融滲透，企業(yè)信息紛繁復(fù)雜且容量巨大。陳維濤，王文娟，王子云（2019）提出社會(huì)急需大數(shù)據(jù)背景下跨專業(yè)、跨學(xué)科的審計(jì)人才，學(xué)校只有通過(guò)優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，增加跨學(xué)科通識(shí)課，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新態(tài)勢(shì)；劉博，李卓然，官銀（2019）提出云計(jì)算技術(shù)推動(dòng)了數(shù)據(jù)審計(jì)的發(fā)展，改變了審計(jì)模式的應(yīng)用和持續(xù)審計(jì)方式的發(fā)展，高校應(yīng)從課程體系、教材選擇、師資培養(yǎng)、軟件應(yīng)用、社會(huì)合作等方面改革；劉金金（2019）提出設(shè)置基于大數(shù)據(jù)的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，嘗試線上線下混合教學(xué)模式；程平，王旭冬（2018）提出構(gòu)建大數(shù)據(jù)智能審計(jì)能力培養(yǎng)框架模型，從審計(jì)需求分析到課程設(shè)計(jì)和開發(fā)，教學(xué)實(shí)施及評(píng)估等各環(huán)節(jié)做了詳盡的闡述，為審計(jì)人才培養(yǎng)提供了新思路。

盡管許多學(xué)者均對(duì)審計(jì)課程的人才培養(yǎng)需求、人才能力構(gòu)建、課程改革建議、授課模式改進(jìn)甚至課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等做了較深入的探討，但是還有許多實(shí)際問(wèn)題值得研究，如：大數(shù)據(jù)背景下，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)審計(jì)日趨成熟，但對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的文本空白，從審計(jì)人才培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)應(yīng)該具備什么能力，學(xué)習(xí)哪些課程才能應(yīng)對(duì)？審計(jì)天然是與數(shù)據(jù)、信息密不可分，從課程設(shè)置中如何提高學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)智能這個(gè)全流程中能力才能適應(yīng)日新月異的時(shí)代？以上種種疑問(wèn)，值得我們繼續(xù)深入探討，多維度、多角度全方位系統(tǒng)綜合地設(shè)計(jì)和研究，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的審計(jì)人才。

二、智能財(cái)務(wù)的出現(xiàn)和我國(guó)審計(jì)教育現(xiàn)狀

（一）智能財(cái)務(wù)

目前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展正從之前的“速度依賴型”“要素投入型”逐步轉(zhuǎn)向“質(zhì)量驅(qū)動(dòng)型”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型”，而成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于個(gè)性化、精準(zhǔn)化、智能化的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、可視化應(yīng)用等環(huán)節(jié)。站在企業(yè)財(cái)務(wù)的角度，智能財(cái)務(wù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。

何謂“智能財(cái)務(wù)”？“智能財(cái)務(wù)是覆蓋財(cái)務(wù)流程的智能化，主要涵蓋三個(gè)層面：第一，是基于業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)相融合的智能財(cái)務(wù)共享平臺(tái)，這是智能財(cái)務(wù)的基礎(chǔ)；第二，是基于商業(yè)智能的智能管理會(huì)計(jì)平臺(tái)，這是智能財(cái)務(wù)的核心；第三，是基于人工智能的智能財(cái)務(wù)平臺(tái)，這代表智能財(cái)務(wù)的發(fā)展。”這意味著智能財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的運(yùn)用，成功實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、會(huì)計(jì)核算、流程控制管理的有機(jī)融合，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、程序化的人工勞動(dòng)可以解脫，改由系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)時(shí)完成；而且智能財(cái)務(wù)能做數(shù)據(jù)的整合加工，獲取內(nèi)外部基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為管理者預(yù)算管理、內(nèi)部審計(jì)、信用評(píng)估等提供決策支持，RPA機(jī)器人、財(cái)務(wù)分析的機(jī)器人等各種先進(jìn)性的科技，已然在財(cái)務(wù)領(lǐng)域有了一些應(yīng)用的場(chǎng)景，未來(lái)財(cái)務(wù)信息必將走向移動(dòng)互聯(lián)、萬(wàn)物互聯(lián)。

（二）我國(guó)審計(jì)教育現(xiàn)狀

審計(jì)的目的在于對(duì)被審單位的財(cái)務(wù)收支、經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)及相關(guān)資料的真實(shí)、完整、準(zhǔn)確、合法、效益等進(jìn)行審查和監(jiān)督，是鑒證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、提高經(jīng)濟(jì)效益、維護(hù)法律法規(guī)的獨(dú)立性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)。如果不能適應(yīng)智能財(cái)務(wù)出現(xiàn)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，必將失去其存在的價(jià)值和意義，這將倒逼審計(jì)學(xué)專業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)和改革?？v觀我國(guó)審計(jì)學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，存在以下短板亟需改變和革新：

1.人才培養(yǎng)同質(zhì)化，未能根據(jù)審計(jì)發(fā)展新趨勢(shì)調(diào)整人才培養(yǎng)體系

現(xiàn)代審計(jì)按審計(jì)主體可分為政府審計(jì)、社會(huì)審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)三大塊，按人才培養(yǎng)可分為研究型、應(yīng)用型或復(fù)合型等類型。因此，以學(xué)生發(fā)展為中心，按社會(huì)需求為導(dǎo)向，因材施教，差異化培養(yǎng)人才是正確的處理方法。但目前大部分高校在審計(jì)人才培養(yǎng)方面偏向培養(yǎng)社會(huì)審計(jì)應(yīng)用型人才，專業(yè)核心、專業(yè)拓展和專業(yè)實(shí)踐課程以微觀企業(yè)為主，缺乏政府審計(jì)或內(nèi)部審計(jì)的系統(tǒng)化課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)員審計(jì)知識(shí)相對(duì)單一，知識(shí)架構(gòu)同質(zhì)化嚴(yán)重。

2.課程體系冗余、落后，未能跟上科技、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

審計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置大多包括審計(jì)學(xué)、CPA審計(jì)、審計(jì)案例分析、審計(jì)模擬實(shí)習(xí)等，累計(jì)約12學(xué)分，所授內(nèi)容主要涉及對(duì)企業(yè)審計(jì)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程、交易循環(huán)審計(jì)等，案例多以證監(jiān)會(huì)公布的處罰決定來(lái)展開分析，以手工操作編制工作底稿，完成基礎(chǔ)性審計(jì)要求來(lái)開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，這會(huì)使得課程之間出現(xiàn)交叉，學(xué)生在審計(jì)流程、循環(huán)審計(jì)這些內(nèi)容上重復(fù)學(xué)習(xí)，而且案例多是特定企業(yè)特有的舞弊會(huì)計(jì)差錯(cuò)或特別風(fēng)險(xiǎn)所導(dǎo)致，未必具有可復(fù)制性。雖然學(xué)生能通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化成為熟練的審計(jì)人員，但對(duì)于創(chuàng)新能力和邏輯批判精神的訓(xùn)練卻大打折扣。

尤其是新時(shí)代下科技、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，海量信息和數(shù)據(jù)處理自動(dòng)化同時(shí)并存，對(duì)審計(jì)人員的職業(yè)判斷提出更高的要求，海量信息意味著審計(jì)人員不僅關(guān)注企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告，還要關(guān)注非財(cái)務(wù)信息，包括行業(yè)信息、監(jiān)管意見、企業(yè)動(dòng)態(tài)、公司治理、人員激勵(lì)等；自動(dòng)化數(shù)據(jù)處理表明數(shù)據(jù)結(jié)果出錯(cuò)機(jī)會(huì)不大，主要取決于程序設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)施管理的有效性、可靠性。而這些需要?jiǎng)?chuàng)新思維，需要邏輯分析，也需要審計(jì)人員的跨學(xué)科知識(shí)和對(duì)軟件、數(shù)據(jù)的掌握程度。從現(xiàn)有大部分開設(shè)審計(jì)專業(yè)的院校來(lái)看，科技類課程特別是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、云計(jì)算、人工智能、信息管理與信息安全等課程開設(shè)較少。

實(shí)際上近年來(lái)各高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已結(jié)合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)特征做出了有益的嘗試，包括山東財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)的“智能會(huì)計(jì)”專業(yè)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的“大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)”專業(yè)，東南大學(xué)“智慧會(huì)計(jì)”，上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院“智能財(cái)務(wù)”，重慶理工學(xué)院的“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”等，課程設(shè)置除了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程外，還開設(shè)了偏重于IS技術(shù)方向或數(shù)據(jù)分析方向的相關(guān)課程。這充分說(shuō)明作為提供鑒證服務(wù)的審計(jì)專業(yè)若不能與時(shí)俱進(jìn)，大力推進(jìn)信息技術(shù)課程的開發(fā)與實(shí)踐，將不能適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.課程內(nèi)容偏重理論、程序，缺乏直觀感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新

授課內(nèi)容主要源于已出版的審計(jì)類書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，所講解的案例大多圍繞審計(jì)流程展開，對(duì)具體的審計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，由于缺乏形象生動(dòng)的全景化呈現(xiàn)，學(xué)生難以形成直觀感性認(rèn)知，難以形成全面立體知識(shí)架構(gòu)體系，而且案例的特定場(chǎng)景會(huì)使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)大相徑庭，無(wú)法得到平衡點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。授課內(nèi)容一方面脫離行業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，不了解產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展變化和演進(jìn)趨勢(shì)，另一方面也不了解學(xué)術(shù)前沿和理論的最新發(fā)展。老師偏重理論、程序教學(xué)也可能因?yàn)槔蠋煂?shí)際審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，這將會(huì)導(dǎo)致案例教學(xué)僅僅從理論層面分析案例，難以有效引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)務(wù)操作。

4.課程授課手段單一、僵化，未能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生接受知識(shí)特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)生是伴隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)蓬勃發(fā)展的一代，他們對(duì)知識(shí)的獲取非常便捷，但同時(shí)也形成學(xué)習(xí)碎片化、快餐化、娛樂(lè)化的特點(diǎn)，跳躍的思維、發(fā)散的想法、自我的個(gè)性，會(huì)令現(xiàn)代學(xué)生對(duì)系統(tǒng)化理論學(xué)習(xí)缺乏耐性；長(zhǎng)期活躍在虛擬世界，在現(xiàn)實(shí)中互動(dòng)和交往的經(jīng)驗(yàn)不足，可能會(huì)使學(xué)生更熱衷于線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。而審計(jì)知識(shí)大多以線下課堂、理論教學(xué)為主，單向缺乏互動(dòng)的“填灌式”授課手段，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。而且審計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，理論講解較為晦澀難懂，僵化單一的授課模式未能觸及學(xué)生接受程度，未能讓其明白審計(jì)的作用和意義，最終僅僅淪為考試合格的目標(biāo)。

5.具備跨學(xué)科知識(shí)和審計(jì)實(shí)踐操作能力的師資匱乏，未能滿足審計(jì)課程改革需求

師資角度來(lái)看，教師盡管是特定領(lǐng)域?qū)＜遥瑫r(shí)具備跨學(xué)科綜合性知識(shí)的老師不多，尤其是具備信息化知識(shí)的師資。此外從事一線教學(xué)的老師大多未主導(dǎo)過(guò)實(shí)踐審計(jì)操作，對(duì)所授知識(shí)的適用性、針對(duì)性、變異性等具體環(huán)節(jié)缺乏具有說(shuō)服力的證明材料，導(dǎo)致審計(jì)專業(yè)知識(shí)傳導(dǎo)割裂，審計(jì)思路與實(shí)際操作斷層。審計(jì)學(xué)并非孤立的專業(yè)，是建立在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科綜合運(yùn)用上的學(xué)科，在新時(shí)代下借助信息技術(shù)工具，運(yùn)用邏輯推理能力開展業(yè)務(wù)。而實(shí)踐應(yīng)用則是理論轉(zhuǎn)化實(shí)際操作的應(yīng)用場(chǎng)景，因此跨學(xué)科知識(shí)、信息化技術(shù)、實(shí)踐操作能力三者，對(duì)于審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)缺一不可，也是滿足審計(jì)課程改革需求的迫切所需，但這種全能型綜合性師資極為匱乏。

三、智能財(cái)務(wù)下衍生出的審計(jì)專業(yè)知識(shí)架構(gòu)需求

云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)已對(duì)現(xiàn)有財(cái)務(wù)信息模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，財(cái)務(wù)將在預(yù)測(cè)和自動(dòng)化方面獲得技術(shù)賦能，智能財(cái)務(wù)能夠在設(shè)定的規(guī)則范圍內(nèi)精準(zhǔn)處理數(shù)據(jù)，可以借助網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全程留痕，有利于實(shí)現(xiàn)所有數(shù)據(jù)全面審計(jì)，這將改變現(xiàn)有審計(jì)模式。審計(jì)人員不僅要求掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等傳統(tǒng)專業(yè)理論，還需要具備人工智能和大數(shù)據(jù)思維， 結(jié)合技術(shù)和業(yè)務(wù)深入到審計(jì)智能信息化領(lǐng)域。

（一）數(shù)據(jù)挖掘

傳統(tǒng)審計(jì)大多實(shí)施期末審計(jì)，審計(jì)時(shí)間的滯后會(huì)給審計(jì)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)，智能財(cái)務(wù)背景下的留痕記錄對(duì)期末審計(jì)變更為持續(xù)審計(jì)帶來(lái)契機(jī)，這需要具備數(shù)據(jù)挖掘知識(shí)。面對(duì)海量數(shù)據(jù)，要懂得通過(guò)建立業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)接口，固化非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)模塊，建立與被審單位相關(guān)監(jiān)管、運(yùn)營(yíng)、內(nèi)部等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)異常指標(biāo)，顯示記錄異常點(diǎn)，建立實(shí)時(shí)審計(jì)工作底稿，然后下發(fā)現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)人員核實(shí)。如此操作可大大提高審計(jì)工作時(shí)效性，但這些都需要審計(jì)專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)掌握和數(shù)據(jù)挖掘工具的熟練運(yùn)用。

（二）數(shù)據(jù)分析

傳統(tǒng)審計(jì)是了解被審單位及其環(huán)境開展風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，基于職業(yè)判斷分析重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)源，以細(xì)節(jié)測(cè)試抽樣獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)驗(yàn)證審計(jì)人員的判斷。但面對(duì)智能財(cái)務(wù)，大量跨領(lǐng)域、多維度、可量化的數(shù)據(jù)信息既增大了審計(jì)人員的人為判斷難度，但也為運(yùn)用軟件開展海量數(shù)據(jù)分析提供了可能，使審計(jì)人員不再僅僅依賴于財(cái)務(wù)報(bào)告等信息來(lái)鑒證，還可運(yùn)用其他有用數(shù)據(jù)交叉驗(yàn)證。這需要審計(jì)人員借用統(tǒng)計(jì)分析、多維分析、查詢分析等手段，把審計(jì)經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)據(jù)分析，開創(chuàng)獨(dú)特的數(shù)據(jù)算法，尋求大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的關(guān)系和因果關(guān)系，形成新興的審計(jì)模式。這就對(duì)審計(jì)人員在分析方面對(duì)審計(jì)工具的適用性、易用性提出新要求。

（三）數(shù)據(jù)環(huán)境控制

傳統(tǒng)審計(jì)著重于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的可靠公允，但在智能財(cái)會(huì)背景下，除了關(guān)注數(shù)據(jù)運(yùn)行的完整性、可靠性、準(zhǔn)確性外，還需要對(duì)企業(yè)數(shù)據(jù)信息的采集、存儲(chǔ)、使用的安全性、完整性、及時(shí)性、連續(xù)性控制環(huán)境進(jìn)行了解，尤其是企業(yè)集團(tuán)跨地域、跨系統(tǒng)、跨業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)，權(quán)限用戶的訪問(wèn)修改控制，數(shù)據(jù)預(yù)警機(jī)制等。這需要審計(jì)人員對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息安全、技術(shù)手段標(biāo)準(zhǔn)、審計(jì)的實(shí)質(zhì)性檢驗(yàn)和符合性測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)等非常清晰。

由此可見，會(huì)計(jì)領(lǐng)域下的智能應(yīng)用，使得企業(yè)逐步智能化、無(wú)形化，企業(yè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)源多元化、種類多維化，時(shí)間和空間數(shù)據(jù)交織在一起的特點(diǎn)，這對(duì)現(xiàn)代審計(jì)提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)審計(jì)無(wú)法應(yīng)付日益增加的有價(jià)值審計(jì)證據(jù)的獲取難度和獲取成本，必須通過(guò)上述知識(shí)的具備才能處理冗雜的數(shù)據(jù)量， 高效地挖掘潛在數(shù)據(jù)，提取有效信息并進(jìn)行解讀。

四、智能財(cái)務(wù)視角下的審計(jì)課程改革思路

（一）科學(xué)定位人才培養(yǎng)規(guī)格，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)必須滿足市場(chǎng)的需求，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與政府、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等充分溝通，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)審計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的變化，合理判斷政府審計(jì)、社會(huì)審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的人才需求數(shù)量，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，適當(dāng)增加大數(shù)據(jù)技術(shù)課程，突出專業(yè)特色和細(xì)分服務(wù)對(duì)象顆粒度，甚至嘗試與大型企業(yè)集團(tuán)開展定制化專業(yè)人才培養(yǎng)，以使本科審計(jì)人才緊隨時(shí)代脈搏、市場(chǎng)動(dòng)向。

（二）改革課程體系設(shè)計(jì)，適應(yīng)新時(shí)代人才需求

目前審計(jì)學(xué)專業(yè)大部分還是分通用基礎(chǔ)課程、大類課程和專業(yè)課程三大類，課程分必修和選修兩種，但從各高校的課程安排來(lái)看均與經(jīng)濟(jì)類有關(guān)，應(yīng)該在大類選修增加跨學(xué)科課程，包括《數(shù)據(jù)分析方法導(dǎo)論》《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》之類的課程；針對(duì)智能財(cái)務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，審計(jì)專業(yè)也應(yīng)在專業(yè)課程中增加科技類課程，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)審計(jì)的整體數(shù)據(jù)分析思維，可以增加《數(shù)據(jù)挖掘》《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，通過(guò)PYTHON、R語(yǔ)言、SQL、EXCELBI等軟件工具，配以審計(jì)案例背景，讓學(xué)生掌握軟件應(yīng)用，并借助實(shí)戰(zhàn)操作開拓審計(jì)思維，增加學(xué)生審計(jì)興趣，熟悉軟件技巧，提升學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的綜合能力，以應(yīng)對(duì)逐步覆蓋財(cái)務(wù)流程的智能化。

（三）開展課堂革命，創(chuàng)新教學(xué)教育方法和手段

面對(duì)著新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，基于新科技發(fā)展下的新工作模式和新生活方式正深刻影響著教育方法和教育手段，教師應(yīng)擺脫滯后的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向、平臺(tái)為基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)為資源，采取多元化渠道以最大限度、最高效率、最好效果來(lái)提升學(xué)生掌握審計(jì)知識(shí)的能力和水平，如開發(fā)課程資源體系，通過(guò)在線開放課程、視頻公開課、微課、SPOC等平臺(tái)資源實(shí)現(xiàn)課堂線下、線上有機(jī)結(jié)合，基于移動(dòng)互聯(lián)實(shí)時(shí)實(shí)施在線測(cè)試和訓(xùn)練，并借助大數(shù)據(jù)分析建立學(xué)生考評(píng)結(jié)果，通過(guò)立體化、多維度的過(guò)程控制，避免老師對(duì)學(xué)科評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化困難，學(xué)生只注重期末考試突擊，忽略知識(shí)積累和融會(huì)貫通等問(wèn)題。由于教學(xué)手段不再單一，可創(chuàng)新編排授課內(nèi)容組合、呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)科專業(yè)思維。學(xué)院也可以通過(guò)建立虛擬實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幫助學(xué)生提前應(yīng)對(duì)智能財(cái)務(wù)帶來(lái)的沖擊，實(shí)現(xiàn)審計(jì)理論和實(shí)踐需求的相互轉(zhuǎn)化。

（四）強(qiáng)化符合需求的師資培養(yǎng)

智能財(cái)務(wù)帶來(lái)的企業(yè)變化是巨大的，這將會(huì)給教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)提出更高的要求，審計(jì)專業(yè)教師除了熟練掌握審計(jì)專業(yè)內(nèi)容外，還應(yīng)該鉆研數(shù)據(jù)信息學(xué)科，明晰信息化流程與業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)交融的軌跡，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘、分析、數(shù)據(jù)環(huán)境等知識(shí)。鑒于現(xiàn)實(shí)的教師年齡分層和專業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)校可以采取逐步過(guò)渡提升辦法，即部分新吸收具備信息學(xué)科基礎(chǔ)的教師，部分提升原有審計(jì)專業(yè)教師數(shù)據(jù)知識(shí)水平；也可以與兄弟學(xué)校采取嵌入式教學(xué)，在深入探討培養(yǎng)能力和教學(xué)大綱基礎(chǔ)上集體備課，相互配合。

（五）深化和拓展協(xié)調(diào)育人機(jī)制

為適應(yīng)智能財(cái)務(wù)的總體要求，光靠校園渠道是不夠的，還需要社會(huì)協(xié)同培養(yǎng)，這需要拓寬育人機(jī)制，包括與國(guó)際國(guó)內(nèi)知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所及大型集團(tuán)公司建立省、校級(jí)實(shí)踐基地，建設(shè)實(shí)踐育人平臺(tái)；為本科生參與科研創(chuàng)造條件，推動(dòng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研基地向本科生開放，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，依托大學(xué)科技園、協(xié)同創(chuàng)新中心、重點(diǎn)研究基地和學(xué)?？萍汲晒?，搭建學(xué)生科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。