■ 趙娜（長春金融高等?？茖W(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)院）

當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟(jì)體制不斷深化改革，在這樣的情況下，就業(yè)形勢(shì)也發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)和各企業(yè)越來越著重需要應(yīng)用型技能型人才，針對(duì)這樣的情況，在高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中就需要著重培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)能力，貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生的職業(yè)技能，業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)精神得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為專業(yè)型、復(fù)合型人才。結(jié)合這樣的情況，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，需要將職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的融合，使雙目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。*

一、高職會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力和職業(yè)精神雙目標(biāo)融合的必要性

（1）確保高職會(huì)計(jì)人才在職業(yè)能力和職業(yè)精神方面得到全面提升，這是高職院校的職責(zé)所在。高職院校要進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際情況，著重把握會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，從職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，確保學(xué)生能夠真正意義上有效掌握相關(guān)方面的技術(shù)能力和實(shí)踐技能，滿足相對(duì)應(yīng)的規(guī)范要求，并在具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，更有效的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守，職業(yè)理念，具備相對(duì)應(yīng)的職業(yè)精神，由此進(jìn)一步為社會(huì)和國家培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的技能型社會(huì)型人才。

（2）確保學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神有效培養(yǎng)，是大勢(shì)所趨，也是時(shí)代發(fā)展的要求。高職院校在針對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要確保學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神教育充分融合，使雙目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)，這是貫徹落實(shí)和把握整體教育發(fā)展趨勢(shì)的集中體現(xiàn)。針對(duì)精神層面和技術(shù)層面進(jìn)行全面把握，不斷的探索和實(shí)踐，并在最大程度上培養(yǎng)其專業(yè)技能，具備綜合素質(zhì)和相對(duì)應(yīng)的職業(yè)精神，這是大勢(shì)所趨，更是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。高職院校在具體人才培養(yǎng)過程和發(fā)展過程中，要順應(yīng)教育改革的大趨勢(shì)，針對(duì)自身的內(nèi)部教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式，這樣才能與時(shí)代趨勢(shì)相一致，同向而行。

（3）確保職業(yè)能力和職業(yè)精神有效融合，實(shí)現(xiàn)雙目標(biāo)齊頭并進(jìn)，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的可持續(xù)性職業(yè)發(fā)展能力。高職院校在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，還要在精神層面進(jìn)行有效引導(dǎo)，真正意義上有效實(shí)施素質(zhì)教育，確保學(xué)生的道德規(guī)范，職業(yè)精神等相關(guān)內(nèi)容能夠和職業(yè)技能有效匹配，和職業(yè)能力融為一體，這樣才能真正意義上有效提升學(xué)生的可持續(xù)性職業(yè)發(fā)展能力，從而進(jìn)一步推進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式全面發(fā)展，使學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神真正意義上充分融合，發(fā)揮合力，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

二、高職會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力和職業(yè)精神雙目標(biāo)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在高職院校的人才培養(yǎng)機(jī)制中，相關(guān)院校越來越高度關(guān)注會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)，在最大程度上提升學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，并從多個(gè)方面進(jìn)行不斷的推進(jìn)和完善。然而，從實(shí)踐中來看，對(duì)于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)卻不夠重視，往往把更多的精力放在學(xué)生職業(yè)技能的全面建設(shè)方面，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的要求也更高，并且考核力度進(jìn)一步加大，加強(qiáng)實(shí)踐能力等相關(guān)方面的考核。然而，在職業(yè)精神層面并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，由此使學(xué)生的職業(yè)精神和綜合能力的培養(yǎng)往往有一定的欠缺。另外，高職院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能和會(huì)計(jì)專業(yè)技能進(jìn)行考核，相對(duì)的方法和模式比較成熟完善，相關(guān)理念也具有一定的可執(zhí)行性，但是對(duì)于職業(yè)精神的考核并不夠規(guī)范，缺乏應(yīng)有的嚴(yán)格力度，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，并沒有真正意義上融合職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)的雙目標(biāo)，在這樣的情況之下，具體的職業(yè)精神教育教學(xué)并不夠優(yōu)質(zhì)，無法真正意義上有效適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展要求。第三，職業(yè)教育中，職業(yè)能力和職業(yè)精神的融合往往還停留在表面的形式上，并沒有真正意義上落實(shí)應(yīng)的內(nèi)容，有失規(guī)范，不夠健全，在具體的培養(yǎng)過程中融合形式不夠高效，還停留在表面化的程度，實(shí)踐教學(xué)并沒有真正意義上分層次，分步驟的展開，由此使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，職業(yè)技能和職業(yè)精神都不夠理想，沒有達(dá)到更高的水準(zhǔn)。所以，高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，要真正意義上在內(nèi)容，形式等方面深入融合，使職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)雙目標(biāo)進(jìn)一步加強(qiáng)，確保人才培養(yǎng)機(jī)制和教育教學(xué)成果得到充分的體現(xiàn)。

三、高職會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力和職業(yè)精神雙目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)策分析

（1）從根本上有效明確高職會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力和職業(yè)精神融合培養(yǎng)的目標(biāo)。在雙目標(biāo)融合的過程中，要從社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才需求和要求的層面出發(fā)，以此為基準(zhǔn)，進(jìn)一步把握學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，高職院校要從根本上有效轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，真正意義上把職業(yè)精神融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，在最大程度上提升人才培養(yǎng)的規(guī)格和層級(jí)，針對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷的健全和完善，把會(huì)計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)精神進(jìn)行高度的融合，在具體的目標(biāo)培養(yǎng)方面進(jìn)行充分的明確，以此為基準(zhǔn)，充分把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，特別是在全新時(shí)代背景下，在互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)時(shí)代的推進(jìn)作用下，使學(xué)生的知識(shí)和技能更新速度不斷跟進(jìn)，確保會(huì)計(jì)人員能夠具備相對(duì)應(yīng)的更先進(jìn)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和專業(yè)技能，同時(shí)要具備自主探究精神，能夠真正意義上開展自主學(xué)習(xí)，使其人文素質(zhì)，創(chuàng)新精神，道德情操等得到更有效的提升和升華，這樣才能使學(xué)生真正意義上有效適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和崗位客觀需求，確保高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有更強(qiáng)的針對(duì)性，使會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠真正意義上精核算，懂管理，會(huì)創(chuàng)新，具備十分良好的職業(yè)精神，成為高素質(zhì)技能型學(xué)習(xí)型人才。

（2）在實(shí)踐課程體系和教學(xué)過程中有效融入職業(yè)精神。在高職院校的實(shí)踐課程中，要更有效的關(guān)注學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，確保學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)精神高度融合，有機(jī)統(tǒng)一，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這是當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)過程中必須要著重關(guān)注的焦點(diǎn)話題。在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，要融入相對(duì)應(yīng)的職業(yè)文化和職業(yè)精神，這樣能夠使學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的職業(yè)能力和專業(yè)技能。在相關(guān)的課程體系和實(shí)踐活動(dòng)中，要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)文化，職業(yè)責(zé)任和職業(yè)態(tài)度等方面有更大的增進(jìn)，在課程設(shè)置方面，要融入價(jià)值觀的培育內(nèi)容。在課程設(shè)置理念方面也要著重引入相關(guān)方面的企業(yè)文化，全面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng)，在雙目標(biāo)的體系作用下，使各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)平穩(wěn)有序的推進(jìn)。同時(shí)，在課程教學(xué)過程中也要有效結(jié)合敬業(yè)精神，愛崗敬業(yè)等方面的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠具備團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，落實(shí)相關(guān)方面的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，遵守規(guī)章制度，針對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效約束和引導(dǎo)等等。例如，可以在職業(yè)精神方面有效引出成功人士的例子，進(jìn)一步有效引導(dǎo)和感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正意義上體會(huì)到職業(yè)精神和職業(yè)技能的引導(dǎo)作用。

（3）進(jìn)一步有效加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)精神得到切實(shí)的融合和培養(yǎng)。首先，高職院校相關(guān)方面可以和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，財(cái)務(wù)咨詢公司等進(jìn)行戰(zhàn)略合作，共建校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，高職方面出資出力，結(jié)合企業(yè)的具體要求，建立相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，以此作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，和企業(yè)今后培訓(xùn)員工的重要場地。同時(shí)，在這個(gè)過程中，可以有效聘請(qǐng)德高技精的會(huì)計(jì)人才兼任實(shí)訓(xùn)課的教師，真正意義上把企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)帶到課堂中，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真賬實(shí)操，使相關(guān)方面的企業(yè)制度，企業(yè)文化和崗位要求標(biāo)準(zhǔn)得以執(zhí)行，指引學(xué)生樹立相對(duì)應(yīng)的職業(yè)操守，有相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能，并在各項(xiàng)規(guī)章制度的指引之下，具備相對(duì)應(yīng)的職業(yè)精神。其次，在實(shí)踐的過程中，要充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的育人價(jià)值，使學(xué)生職業(yè)精神得到充分的培養(yǎng)，并且從中得到充分的檢驗(yàn)，從而在最大程度上實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神和職業(yè)能力培養(yǎng)的雙目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，通過上文的分析，我們能夠著重看出，在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，要著重實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)的雙目標(biāo)，充分融合兩方面內(nèi)容，這樣才能使會(huì)計(jì)人才得到更切實(shí)有效的培養(yǎng)，有效適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和崗位的需求。在高職院校的具體教育教學(xué)過程中，要確保兩者充分融合，以學(xué)生以職業(yè)精神為指引和激勵(lì)，盡可能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，從而使其成為高素質(zhì)專業(yè)型技能型人才。