王兆軍

摘要：在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的審題能力一直是教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生認(rèn)真讀題習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的審題的方法，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵字：一年級(jí)數(shù)學(xué);審題習(xí)慣;審題能力

1重視讀題教學(xué)，明確題目意思

1.1加強(qiáng)讀題教學(xué)

閱讀理解能力是提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題準(zhǔn)確度最重要的一環(huán)，學(xué)生只有讀懂了題目的內(nèi)容，才能正確地解答出各種數(shù)學(xué)問題。低年級(jí)的小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的文字?jǐn)?shù)量少，對(duì)語言文字的理解能力較弱，所以在讀問題的時(shí)候速度會(huì)變慢，讀漏的情況也很多，不能正確地讀懂問題的意思。因此，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，分角色讀，同桌讀，齊讀，聽老師讀，挑學(xué)生領(lǐng)讀，要讀通句子、不漏字、不添字等。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“你們要用手點(diǎn)著字，一步步慢點(diǎn)讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，聽老師讀，或問家長，并且注上拼音?！?/p>

1.2加強(qiáng)述題訓(xùn)練

通過敘述題目，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)題意的理解，有力地提高其概括分析問題的能力。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目敘述，引起對(duì)題目的思考，將題目的內(nèi)容從抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化。例如：青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)有這樣的題目：“小剛拿了10元錢，買了一只鋼筆花了5元，又買了一本筆記本花了2元，還剩多少錢？”如果讓學(xué)生自己讀題，部分學(xué)生就可能對(duì)題目理解很膚淺，甚至不能正確理解題意。做起題來就困難，甚至把題做錯(cuò)。

2重視題目信息，增強(qiáng)思維能力

2.1學(xué)會(huì)分析，發(fā)現(xiàn)隱含信息

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，教師還要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)題目進(jìn)行關(guān)鍵信息分析，發(fā)現(xiàn)其中重要信息和隱含的信息。例1：青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)有這樣的題目：‘小狗說：“我澆了4朵花?！毙⊥谜f：“我澆的朵數(shù)和你一樣多?！眴査麄円还矟擦硕嗌俣?？這個(gè)題目就有隱含的信息：小兔和小狗澆的一樣多，就隱含著小兔也澆了4朵花這一信息。理解了這一點(diǎn)學(xué)生就能輕松求出他們一共澆了8朵花。例2“紅黃白三種顏色的氣球共100個(gè)，紅氣球有20個(gè)，黃氣球比紅氣球多20個(gè)，問白氣球有多少個(gè)？”這道題中的隱含信息是黃氣球比紅氣球多20個(gè)。由于部分學(xué)生理解問題的能力較弱，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些隱含信息的能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生圈重點(diǎn)字詞，或關(guān)鍵句的習(xí)慣

教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在讀題的過程中，用自己習(xí)慣的符號(hào)來圈畫重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，像“——”、“？”、和“△△”等，都可以標(biāo)出題目條件、問題，提醒自己注意，使其參與認(rèn)知活動(dòng)。審題時(shí)，要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的感知。小學(xué)生有意注意的集中性差，維持注意的時(shí)間短，注意的范圍窄，在注意的方向上往往趨易避難，他們的感知比較粗略，題目的條件、問題、情節(jié)不能至始至終準(zhǔn)確無誤地保留在頭腦中參與解題全過程。因而他們經(jīng)?！芭茴}”，被表面現(xiàn)象迷惑，找不出隱蔽條件和問題，而被引入歧途，作出錯(cuò)誤解答。尤其是記憶力與思維水平較低的學(xué)生更為明顯。如我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾”時(shí)，讓學(xué)生圈出重點(diǎn)字“比、多”，判斷哪個(gè)多、哪個(gè)少，到底是求較大的數(shù)，還是求較小的數(shù)。例如在“我們一（1）班得了16面小紅旗，我們一（2）班比你們少3面，是（）面?！边@個(gè)問題中，讓學(xué)生圈圈畫畫后，學(xué)生就能在不知不覺中理解題意，正確解答此類題目了。只有學(xué)生在讀題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。

2.3仔細(xì)審題理解題意

正確的解答應(yīng)用問題的第一步是讀懂題目，理解題意。因此，為了正確解答應(yīng)用題，首先要理解題意，怎樣才能理解題意呢？“書讀百遍，其義自見”。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們理解問題的能力比較低，應(yīng)用題中稍有抽象的內(nèi)容，學(xué)生的思維就會(huì)受阻。因此，通過要求學(xué)生多讀來幫助他們“悟”出題意，不失為一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。第一遍讀通題意，第二遍帶著問題讀，第三遍帶著思考讀。例如上面的例子：“紅黃白三種顏色的氣球共100個(gè)，紅氣球有20個(gè)，黃氣球比紅氣球多20個(gè)，問白氣球有多少個(gè)？”這道題中的隱含信息是黃氣球比紅氣球多20個(gè)。馬虎的同學(xué)不仔細(xì)審題，看上一眼題就開始作答，錯(cuò)誤的以為紅氣球和黃氣球都是20個(gè)。由于沒有仔細(xì)審題，沒有發(fā)現(xiàn)黃氣球比紅氣球多二十個(gè)這個(gè)隱含的條件，就會(huì)算出白氣球是60個(gè)的錯(cuò)誤答案。所以教師應(yīng)該從一年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真讀題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。否則學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)沒有耐心讀題不仔細(xì)審題的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)做錯(cuò)題的結(jié)果。

3結(jié)語

總之，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該把低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求作為數(shù)學(xué)教育的切入點(diǎn)，把學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，繼續(xù)拓展教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確、良好的審題習(xí)慣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳凌.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題現(xiàn)狀的思考與實(shí)踐[J].中國校外教育（基教版），2012，（8）.117，145.