孟圓 趙朋亮

摘要：中國是詩歌的國度，唐詩代表著中國傳統(tǒng)詩歌的最高成就，是古人留下的寶貴財(cái)富，是中國傳統(tǒng)文化的精華。學(xué)習(xí)唐詩不僅可以使留學(xué)生對中國文化有更深入的了解，也可以在思想情感上陶冶學(xué)生領(lǐng)略中華文化的獨(dú)特美。因此，唐詩教學(xué)是對外漢語教學(xué)中必不可少的一部分。我們對于將唐詩賞析融入對外漢語教學(xué)的研究也具有重要意義。

關(guān)鍵詞：詩歌;唐詩賞析;對外漢語教學(xué)

對外漢語教學(xué)在進(jìn)行了入門的教學(xué)之后需要有更高層次的引領(lǐng)，唐詩是中國古代文化最璀璨的明珠，將唐詩賞析融入對外漢語高級階段的教學(xué)，有利于留學(xué)生更加深入地了解中國，從而對中華文化有更深層次的了解，體味中華文化的博大精深。語言學(xué)習(xí)不是單純的字，詞，句的學(xué)習(xí)，語言是思維的工具，要想學(xué)好一門語言必須了解該民族的思維方式，學(xué)習(xí)唐詩也可以促使留學(xué)生用中國式思維解決問題，分析問題，培養(yǎng)留學(xué)生的跨文化交際能力，達(dá)到學(xué)以致用。因此，我們對于將唐詩賞析融入對外漢語教學(xué)的研究也更加具有意義。

一、唐詩的基本特點(diǎn)

（一）口語化，通俗化

何為唐詩？盛唐時(shí)期我們中國文化創(chuàng)作的先行者，用美麗的辭藻，記錄下生活及社會(huì)中的人情百態(tài)，詩人將很多思緒通過這些精妙短小的文字呈現(xiàn)給百姓。唐代詩人劉禹錫說：“心之精微，發(fā)而為文;文之神妙，詠而為詩?！碧圃娫谔拼鐣?huì)廣為流傳，不論平民，貴族皆可作詩，是最基本的文藝樣式。也正是因?yàn)樘圃娡ㄋ谆?，口語化的特征，唐詩至今仍頻繁出現(xiàn)在我們的日常生活中。它的語言越是自然流暢，通俗易懂，就越能獲得其本身所具有的高雅藝術(shù)的社會(huì)效應(yīng)。

唐代詩人李紳的《憫農(nóng)》詩：

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

這首詩的語言特點(diǎn)是樸實(shí)，通俗易懂，理解起來很容易，讀起來也朗朗上口。在我國可以說是膾炙人口，廣為流傳。上聯(lián)寫詩，下聯(lián)抒情，富有深刻的教育意義，千百年來一直為人們喜聞樂見，代代傳誦，成為人們教育子女和年輕人愛惜糧食，勤儉持家的經(jīng)典詩篇。留學(xué)生在學(xué)習(xí)唐詩的過程中可以感受到中華民族的傳統(tǒng)美德，對中華文化有更深入的了解。

（二）形象生動(dòng)，色彩鮮明

唐詩是語言的藝術(shù)，學(xué)習(xí)唐詩可以使留學(xué)生感受到中華文化美的熏陶。如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（《絕句》杜甫）黃，綠，白，青四種顏色色相相近，但點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致;兩筆鵝黃點(diǎn)染在一片翠綠之中，清淡的空間斜勾出一條白線，點(diǎn)線面有機(jī)結(jié)合，色彩鮮明和諧，靜中有動(dòng)，繪出了詩人舒展開闊的心境。白居易的《暮江吟》：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。這首詩色澤比較濃艷，薄暮時(shí)分，殘陽余輝鋪灑江上，半江半碧;入夜時(shí)分，一彎新月如弓，新露如珠，晶瑩剔透。唐詩中的色彩運(yùn)用是經(jīng)過精心推敲的，給讀者以美的享受。

（三）語言精煉含蓄

“精煉”指沒有多余的詞，每個(gè)詞都運(yùn)用的恰到好處。以最經(jīng)濟(jì)的文字，表達(dá)出應(yīng)該表達(dá)的最豐富的內(nèi)容?！昂睢比缳Z島的“推敲”，王安石的“綠”字，這些都是家喻戶曉的。由于作者的反復(fù)推敲，盡心琢磨，使文章語言精煉純粹，字字珠璣。這些精煉的文字使文章含意深遠(yuǎn)，意味無窮，能夠引起讀者的聯(lián)想與感悟。留學(xué)生在學(xué)習(xí)唐詩的過程中，能夠加深對漢語的理解，體會(huì)到中華文化的用字之妙。

（四）音韻和諧，具有節(jié)奏感

唐詩的顯著特點(diǎn)之一是音韻美，具體可以從押韻，節(jié)奏，平仄三個(gè)方面來說。押韻，是唐詩的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是古典詩詞的一個(gè)基本要素。所謂韻，就是相當(dāng)于漢語拼音中的韻母，把同韻的幾個(gè)字都放在韻尾做“韻腳”，一首詩里的韻腳都是同一個(gè)韻部，就叫做“押韻”。一般情況下，奇數(shù)句不押韻，偶數(shù)句押韻，韻腳相同。在朗讀的時(shí)候?qū)嵞_要相對地重讀。同類的音韻在同一位置上的重復(fù)，這就構(gòu)成了聲音回環(huán)的美。這樣的詩讀起來瑯瑯上口，還能自然而然地讀出音樂感，讓人能夠感覺到悅耳順暢的音韻之美。針對對外漢語高級階段的留學(xué)生進(jìn)行詩歌教學(xué)，更有利于留學(xué)生們掌握漢字的讀音，理解漢字的內(nèi)涵，從中感受作者抒發(fā)的情感。

詩人在詩歌中抒發(fā)情懷不是平板的，而是波瀾起伏的，這就是詩歌的節(jié)奏。詩歌中的節(jié)奏一般可用停頓表現(xiàn)。詩歌有了停頓的節(jié)奏，在朗讀時(shí)就會(huì)有抑揚(yáng)頓挫之感，讀起來十分舒適。朗讀唐詩，可以增加留學(xué)生的漢語語感，體會(huì)到朗讀的樂趣。

平仄指聲音的抑揚(yáng)，平即平生：陰平，陽平;仄即仄聲：上聲，去聲。唐詩中對平仄的要求也十分嚴(yán)格，有本句交替，對句對立，上下相黏之說。因此，留學(xué)生在朗讀唐詩的過程中也是對聲調(diào)的加強(qiáng)練習(xí)。

二、將唐詩賞析融入對外漢語高級階段教學(xué)的意義

唐詩是中國傳統(tǒng)文化中流傳下來的最重要的部分之一，到今天已經(jīng)有1000多年歷史。我們要想學(xué)好一門語言，就必須要了解他們的文化，因此，對于對外漢語高級階段的留學(xué)生們來說，通過對語音，詞匯，語法的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的漢語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)唐詩可以加深他們對中華文化的理解，提高他們的語言能力，了解中國歷史，成為真正的“中國通”。

從語言習(xí)得的角度來看，學(xué)習(xí)唐詩可以使有一定漢語基礎(chǔ)的留學(xué)生更加準(zhǔn)確地練習(xí)漢語的發(fā)音，發(fā)音是語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，發(fā)音不對，表達(dá)的含義則不同，交流中就會(huì)存在障礙。漢語的聲調(diào)對于留學(xué)生來說掌握起來也相對困難，正因?yàn)樘圃娋哂醒喉崳?jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)留學(xué)生的語感以及交流能力。

詩歌是“抒情主體內(nèi)心情感意象化、語符化、韻律化的一種最特殊、最精美的語言形式”。古詩詞中蘊(yùn)含著中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，唐詩不僅包含著詩人的內(nèi)心情感，也體現(xiàn)了中華文化的基本精神?！安删諙|籬下，悠然見南山”是詩與自然的會(huì)意和親近，體現(xiàn)了詩人的閑適心情;“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的同情，也旨在告訴我們節(jié)約糧食，不要浪費(fèi);“慈母手中線，游子身上衣”體現(xiàn)了母親對孩子的牽掛，短短幾個(gè)字，卻樸素自然，親切感人，喚起普天下兒女們親切的聯(lián)想和深摯的憶念，引起詩人和讀者之間在心靈情感上的共鳴。唐詩是語言的藝術(shù)，唐詩中的不少篇章都寫得很美，學(xué)習(xí)唐詩，可以使留學(xué)生感受到中華文化美的熏陶，開拓他們的眼界，豐富他們的審美。唐詩中所蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理，也可以使留學(xué)生擁有更加豁達(dá)的心境。

學(xué)習(xí)唐詩不僅可以提高留學(xué)生的文化素養(yǎng)，也可以在日常交流中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對于對外漢語高級階段的留學(xué)生來說，單單地日常交流的對話已經(jīng)無法滿足他們的內(nèi)在要求，對于中華文化的學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們對于漢語的興趣，成為高水平的漢語學(xué)習(xí)者。

三、將唐詩賞析融入對外漢語教學(xué)應(yīng)采用的教學(xué)方法

雖然對外漢語高級階段的留學(xué)生具備一定的漢語基礎(chǔ)，但他們?nèi)狈χ腥A文化的了解，學(xué)習(xí)唐詩仍具有一定的難度，我們在進(jìn)行唐詩教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮留學(xué)生的實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（一）遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

在唐詩賞析教學(xué)的初級階段，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，選取一些直觀，易于理解的詩句，詞匯難度不宜超出留學(xué)生所學(xué)范圍，培養(yǎng)留學(xué)生對唐詩的興趣。在唐詩的選材上教師應(yīng)從留學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。比如：教師可以從李白的《靜夜思》，李紳的《憫農(nóng)》入手，這樣學(xué)生更容易理解詩歌的內(nèi)容，從中把握詩歌的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，成為高水平的漢語學(xué)習(xí)者。

（二）歸納唐詩中的意象

意象，是詩歌中帶有詩人主觀情感的客觀景象，賦予唐詩豐富的內(nèi)涵。鑒賞唐詩離不開意象，只有讀懂意象的象征義，才能理解詩人所表達(dá)的情感。在唐詩的創(chuàng)作中，詩人習(xí)慣于將內(nèi)心情感融入意象之中，意象不僅僅是客觀事物，它是我們了解詩人內(nèi)心情感的紐帶。因此，在對外漢語教學(xué)中，教師可以歸納出一些頻繁出現(xiàn)的意象的象征義，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地理解這些意象所表達(dá)的內(nèi)在含義。如：“月”既可以象征永恒，也有離別之義，還可以表達(dá)思鄉(xiāng)之情，留學(xué)生在了解了“月”的象征意之后，就可以根據(jù)語境，推測出詩人所要表達(dá)的情感。通過對意象的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能從中感受到中西方文化的差異，對中國文化有更深入的了解。

（三）誦讀

誦讀是留學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩的重要途徑，熟話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，教師可以通過朗讀，領(lǐng)讀的方式先帶領(lǐng)學(xué)生感受唐詩的韻律和節(jié)奏，學(xué)生可以閉著眼睛用心去感受，雖然不同國家的文化背景不同，但內(nèi)心情感確是能夠產(chǎn)生共鳴的。學(xué)生可以跟著教師反復(fù)朗讀，加深對唐詩的理解，體會(huì)詩人的情感;同時(shí)，唐詩語言精煉簡粹，講究平仄，押韻，是留學(xué)生練習(xí)漢語發(fā)音最適合的材料，在朗讀的過程中，教師可以糾正學(xué)生的發(fā)音，避免洋腔洋調(diào)，有利于留學(xué)生更好地利用漢語進(jìn)行交流。

（四）其他輔助方法

教師也可以借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生們感受唐詩創(chuàng)作的意境，這樣更有利于學(xué)生們了解詩人的內(nèi)心情感。也可以借助一定的背景音樂，配合學(xué)生的誦讀，這樣可以使留學(xué)生在朗讀的過程中把握好節(jié)奏，吸引學(xué)生的閱讀興趣，使課堂氣氛更有利于詩歌教學(xué)。在進(jìn)行意象講解時(shí)，我們可以輔助一些圖片，盡可能地還原詩歌中的情境，這樣更有利于學(xué)生理解。

四、結(jié)語

唐詩的教學(xué)實(shí)際上是文化的教學(xué)，文化教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重要組成部分，本文主要研究了如何將唐詩賞析更好地融入對外漢語教學(xué)，在對外漢語教學(xué)中起到積極的作用。我們對于將唐詩賞析融入對外漢語教學(xué)的研究，有利于留學(xué)生在具備一定漢語能力的同時(shí)對中華文化有更深層次的了解。目前，我們對于這一方面的研究還需要不斷地修正和完善，在唐詩的選取上，教師應(yīng)依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，易于學(xué)生理解，詩詞內(nèi)容最好貼合實(shí)際，這樣學(xué)生也能學(xué)以致用，體會(huì)到學(xué)習(xí)唐詩的樂趣和成就感。同時(shí)也需要對外漢語教師在進(jìn)行唐詩教學(xué)時(shí)，充分了解學(xué)生的漢語水平，了解不同國家的文化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用針對性的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高留學(xué)生漢語水平的綜合能力。對外漢語教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該盡可能地豐富一些，讓留學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)漢語，了解中國文化。