徐雁雁

一、案例背景

耐久跑是體育與健康學(xué)科重要的教學(xué)內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生心肺機(jī)能的提高、耐力素質(zhì)的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的精神也有獨(dú)特作用。但耐久跑練習(xí)單調(diào)、枯燥且乏味，很多學(xué)生都有畏難情緒。如何在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生耐久跑的興趣？怎樣讓課堂里的每一名學(xué)生都能喜歡上耐力跑？怎樣在課堂上創(chuàng)生智慧，讓學(xué)生學(xué)有所獲？筆者不斷思考著、實(shí)踐著、摸索著……

二、案例描述

筆者所執(zhí)教的五年級(jí)（1）班是本學(xué)期剛接手的班級(jí)，筆者與學(xué)生們正處于磨合期，對(duì)他們還不是很了解，只知道他們不太喜歡運(yùn)動(dòng)。他們班中有一名特殊的學(xué)生叫小A，他不愛干凈，總是流著鼻涕，同學(xué)們都不愿和他一起玩。平日里在課堂上他總會(huì)自言自語地離開教室（體育課也不例外），經(jīng)常玩失蹤，這讓老師們非常頭疼，也非常操心。

面對(duì)這樣的情況，我決定從“車輪滾滾跑”游戲的形式入手。

師：今天我給大家做一個(gè)游戲，游戲的名稱叫“車輪滾滾跑”，我們以小組為單位，每組一路縱隊(duì)向前慢跑，當(dāng)老師說開始，隊(duì)伍的最后一位就從隊(duì)伍最右側(cè)向隊(duì)伍的第一位快速前進(jìn)，當(dāng)最后一位變成排頭后，馬上喊“跑”，那么此時(shí)隊(duì)伍的最后一位如之前的同學(xué)一樣快速往前跑變成排頭（其他學(xué)生保持勻速），以此類推，直至跑完一圈（400m）結(jié)束，整個(gè)跑動(dòng)就像我們看到的坦克車的車輪一樣滾起來。

生：聽上去很好玩的，老師快開始吧！

當(dāng)筆者宣布好游戲方法和規(guī)則后，學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試，連小A都興趣濃厚，等待著嘗試和體驗(yàn)游戲。于是，學(xué)生們分成四組開始游戲……

幾分鐘后，第二組隊(duì)伍比較成型并跑向終點(diǎn)，其他小組卻都已不成隊(duì)伍，只有稀稀拉拉跑來幾個(gè)人。

面對(duì)這種情況，顯然與筆者預(yù)期的效果差了很多。于是當(dāng)所有的學(xué)生都集合在一起后，筆者輕輕地問道：“剛才的游戲只有第二小組的學(xué)生成功了，你們說說為什么你們沒有成功？”

生：他跑得太快了。

生：他沒喊“跑”。

生：他從隊(duì)伍左邊超了……

生：老師，他們跑得太快了，我趕也趕不走上?。ㄐ哭喪著臉說）

此時(shí)學(xué)生們并沒有尋找自身的原因，而是相互埋怨著，筆者及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)。

師：剛才你們失敗的原因有3個(gè)：一是跑動(dòng)過程中不停講話，影響了呼吸的節(jié)奏;二是沒有合理分配體力，一出發(fā)就拼全力，體力透支，導(dǎo)致最后跑不動(dòng)了;三是沒有照顧到耐力素質(zhì)較差的隊(duì)友，只顧自己完成任務(wù)，缺乏應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)精神。

聽了筆者的話，學(xué)生們都不再出聲，陷入了思考……

其實(shí)學(xué)生們面對(duì)剛才“車輪滾滾跑”的失敗是不服氣的。筆者如何創(chuàng)生智慧，讓學(xué)生既保持這份興趣，又能勇敢地戰(zhàn)勝困難，去完成任務(wù)呢？突然，我靈機(jī)一動(dòng)，有了主意。

師：你們想不想再挑戰(zhàn)一次？

生（異口同聲，情緒激昂）：想！

師：那么，老師只提出一個(gè)要求，那就是每一個(gè)人都要做到“不放棄、不拋棄”。也就是在游戲過程中，我們隊(duì)伍里的每一名學(xué)生都不能放棄自己，不能拋棄隊(duì)友。好，現(xiàn)在每個(gè)小組都商量一下怎么才能完成這項(xiàng)任務(wù)吧！然后開始出發(fā)。

場(chǎng)面頓時(shí)熱鬧起來了，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，針對(duì)小組第一次的活動(dòng)情況進(jìn)行修改方案。

生1：你平時(shí)跑的速度快，一會(huì)兒跑到排頭后一定要減速，照顧隊(duì)伍后面的同學(xué)，不能太快哦！

生2：一會(huì)兒你跑的時(shí)候要緊緊跟著隊(duì)伍，不能停下哦！

生3：大家跑的時(shí)候不要講話，注意徐老師說的“兩步一呼兩步一吸”，并且用鼻子吸氣、嘴巴呼氣，只有跑到排頭的同學(xué)才能發(fā)指令。

在一番談?wù)摵?，學(xué)生們分組開始出發(fā)了，只見他們的跑動(dòng)速度有節(jié)奏了，超越時(shí)快速跑，到達(dá)排頭后慢慢跑;有同學(xué)落下了，全組同學(xué)放慢速度等待他并鼓勵(lì)他，一直到他回歸隊(duì)伍;有同學(xué)快了，后面同學(xué)輕聲提醒一下“放慢腳步”。操場(chǎng)上再也聽不到嘰嘰喳喳的聲音了，只看到一輛輛“坦克車”在跑道上平穩(wěn)地開著，真是“車輪滾滾”。幾分鐘后，4輛“坦克車”有序地回到了終點(diǎn)。

當(dāng)筆者宣布4組同學(xué)跑動(dòng)游戲成功時(shí)，孩子們都高興得歡呼起來，于是我趁熱打鐵，讓孩子們談?wù)勥@次的體會(huì)。

生1：這次我沒有放棄，咬牙跟著隊(duì)伍。

生2：老師，這次我的隊(duì)友沒有拋棄我，在我跑不動(dòng)的時(shí)候鼓勵(lì)我，我好感動(dòng)，也好開心，終于嘗試了成功，謝謝大家（邊說還給小組的同學(xué)鞠了個(gè)躬）！

生3：我們小組牢牢記住徐老師你說的每一個(gè)都“不放棄，不拋棄”，每個(gè)人都努力做到這一點(diǎn)，因?yàn)槲覀冃〗M前所未有的團(tuán)結(jié)在一起，所以我們最后成功了……

看著孩子們個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的笑容，我為他們的團(tuán)結(jié)而喝彩……

三、案例反思

1.從預(yù)設(shè)到生成的突破

一堂好課，要有創(chuàng)生性。僅憑教師嫻熟的技能和學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)不是創(chuàng)智課堂;僅體現(xiàn)學(xué)生樂于接受，享受教師“告知”性成果的也不是創(chuàng)智課堂;而生成不是簡(jiǎn)單地參與和學(xué)習(xí)就能生成，學(xué)生應(yīng)生成在教師啟智的技巧中，表現(xiàn)在自我探究與主動(dòng)追問中。

2.從教的課堂到學(xué)的課堂的轉(zhuǎn)變

習(xí)慣于依賴教學(xué)參考書進(jìn)行教材分析的，而不把精細(xì)化學(xué)情分析放在首位的，仍然是傳統(tǒng)的教的課堂，以完成教學(xué)任務(wù)去設(shè)計(jì)課堂的“進(jìn)行時(shí)”，也依然會(huì)禁錮在教的課堂框架里。學(xué)的課堂，要關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)中的過程與方法，并形成強(qiáng)烈的過程設(shè)計(jì)者意識(shí)，讓學(xué)生沿著知識(shí)生成與發(fā)展的軌跡去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)條件，感悟互助與合作的快樂

教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是傳播而要重于播種。“車輪滾滾跑”游戲具有明顯的互助與合作性，所以本課在設(shè)計(jì)時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受個(gè)體和集體的價(jià)值。在第一次的“車輪滾滾跑”中，學(xué)生“百花齊放”，自管自得，最終結(jié)果沒有完成預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，以失敗告終。第二次教師根據(jù)課堂生成，改變策略，給學(xué)生一個(gè)條件——“不放棄、不拋棄”，在完成條件時(shí)學(xué)生們必須積極自發(fā)地進(jìn)行交流、討論，通過合作才能更順利地達(dá)到目標(biāo)。這樣的設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作上更為有效，通過互助與合作讓孩子們獲得成功，體驗(yàn)快樂。

附：參評(píng)體會(huì)

“對(duì)己不放棄，對(duì)友不拋棄”，我們一定能做到

筆者參加了第三屆全國(guó)學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比，非常榮幸獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過這次參評(píng)，筆者不僅增加了自己的理論知識(shí)，還提高了業(yè)務(wù)能力，收獲了提高學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)動(dòng)起來的方法。

1.以趣激情，讓孩子們積極主動(dòng)起來

五年級(jí)學(xué)生，面對(duì)針對(duì)性強(qiáng)且富有趣味性的練習(xí)方式和手段，他們還是會(huì)好奇;面對(duì)靈活多樣、豐富多彩的游戲，還是會(huì)被吸引。因此，教師只有多設(shè)計(jì)適合的游戲，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，寓學(xué)于游戲活動(dòng)之中，寓樂于教學(xué)之中。

2.課堂生成，讓孩子們學(xué)會(huì)解決問題

課堂中遇到問題，要讓學(xué)生直面發(fā)現(xiàn)失敗的原因，學(xué)會(huì)解決問題的方法，從而提高課堂的實(shí)效性。

3.收獲友誼，讓孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作

在第一次游戲失敗后，學(xué)生是互相埋怨的，但在教師“對(duì)己不放棄，對(duì)友不拋棄”的引導(dǎo)下，通過合作游戲，領(lǐng)悟到了接納他人、互幫互助的現(xiàn)實(shí)意義。在一次又次超越與磨合中，孩子們收獲了友誼，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

讓一個(gè)孩子喜愛體育，不是難事，而讓每一個(gè)孩子都喜愛體育，需要教師生成智慧，砥礪前行。