姜建明

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，受教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教科研能力等影響，各地區(qū)間逐漸形成獨(dú)具特色的教育模式，區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)間的課堂教學(xué)也存在著一定的差異，為了更好地優(yōu)化教育資源，促進(jìn)區(qū)域間教師業(yè)務(wù)能力的均衡發(fā)展，送教助教形式的活動(dòng)逐漸在各地蓬勃開(kāi)展。筆者結(jié)合組織開(kāi)展的送教助教活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，分析活動(dòng)的開(kāi)展策略如下。

一、立足課堂，確定主題

“送”是形式、手段、措施，“助”是效果、目的、任務(wù)。送教助教可以是區(qū)域內(nèi)外、城鄉(xiāng)之間的聯(lián)動(dòng)，也可以是以強(qiáng)助弱、強(qiáng)強(qiáng)互補(bǔ)的聯(lián)動(dòng)。送教助教應(yīng)該立足課堂教學(xué)，在開(kāi)展活動(dòng)前要根據(jù)焦點(diǎn)問(wèn)題確定活動(dòng)主題。

1.圍繞當(dāng)前教育教學(xué)改革主流，確定主題。如，為落實(shí)《山東省中小學(xué)體育與健康學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要》精神，針對(duì)課堂教學(xué)中如何落實(shí)德育目標(biāo)，文登區(qū)確立了“文登區(qū)質(zhì)量下鄉(xiāng)百校行暨體育課堂滲透德育教育課例研討會(huì)”的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)主題。

2.圍繞區(qū)域內(nèi)開(kāi)展的研究活動(dòng)，確定主題?；顒?dòng)主題和區(qū)域內(nèi)正在進(jìn)行的教育科研主題進(jìn)行銜接，以便論證或者推廣該科研的效度。

如，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》實(shí)施以來(lái)，文登區(qū)教研中心利用這一發(fā)展機(jī)遇，將課程改革的落腳點(diǎn)放在對(duì)“有效課堂”的研究上，著眼于發(fā)展“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，以“目標(biāo)—評(píng)價(jià)—教學(xué)一致性”研究為切入點(diǎn)，將課堂教學(xué)改革向縱深推進(jìn)。基于此，送課活動(dòng)主題確定為：文登區(qū)質(zhì)量下鄉(xiāng)百校行暨體育教學(xué)中提升目標(biāo)達(dá)成度的課例研討會(huì)。

3.圍繞學(xué)校教育教學(xué)工作缺失，確定主題。充分考慮送教助教活動(dòng)對(duì)受教單位的幫助作用，真正達(dá)成“以送促改、以送彌補(bǔ)”的效果，有效提升受教單位教學(xué)質(zhì)量的提升。如，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校武術(shù)、體操、球類(lèi)等教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量評(píng)價(jià)手段的缺失，文登區(qū)確定了“文登區(qū)質(zhì)量下鄉(xiāng)百校行暨課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)課例研討會(huì)”的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)主題。

二、把脈問(wèn)題，教研課例

“送什么”是送教活動(dòng)開(kāi)展最直接、最關(guān)鍵的問(wèn)題。針對(duì)一線教學(xué)，教師的根本任務(wù)就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)課堂問(wèn)題，進(jìn)行有實(shí)效的教科研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，最終增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使其形成終身體育意識(shí)。送先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，通過(guò)互動(dòng)教研促進(jìn)發(fā)展，是大家都迫切需要的，因此，最直接的方式就是送課堂實(shí)例、送課例教研。

（一）送課例

上課是每名一線教師每天都進(jìn)行的工作，然而課上得如何，將直接影響最終的目標(biāo)達(dá)成。送課是最直接的方式，與課堂教學(xué)接軌，能讓教師直面自己的課堂，思考、審視、獲取、實(shí)踐其中有用的環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)送教助教的目的。

（二）送教研

課堂教學(xué)是教師最基本的能力，教學(xué)教研就是能力的升華，針對(duì)主題課例、課堂問(wèn)題，教師能從中發(fā)現(xiàn)、思考、改進(jìn)、研究，從而形成一定的措施、手段，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為本區(qū)域教學(xué)研究提供有力的支撐，從根本上改善教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

在送課的基礎(chǔ)上，針對(duì)課例，開(kāi)展有效的教研活動(dòng)可以考慮以下3種形式：

1.送教團(tuán)隊(duì)的講解陳述。這種方式多運(yùn)用于城鄉(xiāng)間的以強(qiáng)助弱聯(lián)動(dòng)，即針對(duì)主題課例，結(jié)合教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、手段措施運(yùn)用等方面，圍繞“目標(biāo)—評(píng)價(jià)—教學(xué)一致性”陳述本節(jié)課最終達(dá)成的效果。

2.受助團(tuán)隊(duì)的觀察所思。在“以強(qiáng)助弱”聯(lián)動(dòng)教研中，通過(guò)對(duì)主題活動(dòng)的觀摩，受教團(tuán)隊(duì)教師提出困惑，送課團(tuán)隊(duì)針對(duì)困惑的問(wèn)題，做具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電，促進(jìn)受教團(tuán)隊(duì)教師真正將其精華進(jìn)行內(nèi)化，而不是照搬模仿。

3.雙方團(tuán)隊(duì)的切磋互補(bǔ)。該方式多運(yùn)用于“強(qiáng)強(qiáng)互補(bǔ)”聯(lián)動(dòng)教研中。以雙方問(wèn)答的形式，實(shí)現(xiàn)主題教研的最終落實(shí)，變問(wèn)題為方法，有效促進(jìn)教育教學(xué)能力的提升。

三、形式靈活，確保實(shí)效

在確定了送什么之后，如何送能讓效果最顯著，助力作用更大，是該活動(dòng)開(kāi)展最根本的問(wèn)題。在送的形式上，根據(jù)區(qū)域間或區(qū)域內(nèi)的差別，以及充分發(fā)揮各區(qū)域內(nèi)名師團(tuán)隊(duì)的作用，將送課形式分成了個(gè)人和團(tuán)隊(duì)2種。

（一）個(gè)體送課

1.個(gè)人公開(kāi)式。個(gè)人公開(kāi)式授課是最常見(jiàn)的，教師根據(jù)活動(dòng)主題，在課堂環(huán)節(jié)中詮釋主題的內(nèi)容，通過(guò)有效措施、手段，解決教學(xué)重難點(diǎn)，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。為受教學(xué)校提供一種全新的教學(xué)模式和理念。在評(píng)議過(guò)程中，采用執(zhí)教教師說(shuō)課，當(dāng)?shù)亟處熞约皩?zhuān)家點(diǎn)評(píng)方式進(jìn)行，充分詮釋活動(dòng)主題。

2.同課異構(gòu)式。同課異構(gòu)式授課是送課團(tuán)隊(duì)與當(dāng)?shù)亟處煷_定同一課題同一課時(shí)的備課、上課，二者根據(jù)各自授課模式進(jìn)行同一課題的切磋、交流。在評(píng)議過(guò)程中，采用雙方說(shuō)課、互評(píng)，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)方式進(jìn)行，意在找到各自的閃光點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

（二）團(tuán)體送課

1.接力教學(xué)式。接力教學(xué)式是同一課題下的連續(xù)課時(shí)展示，主要用于區(qū)域內(nèi)的送教助教活動(dòng)。多數(shù)由區(qū)域內(nèi)的名師團(tuán)隊(duì)成員分課時(shí)執(zhí)教課堂，展示完整的課堂實(shí)例。在評(píng)議過(guò)程中，采用名師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主持，成員依次說(shuō)課，當(dāng)?shù)亟處煷_定不同觀察點(diǎn)，根據(jù)分工進(jìn)行觀課。觀課后以分工小組為單位交流匯總評(píng)課建議，選派代表進(jìn)行評(píng)課議課。意在促使教師通過(guò)“觀摩—思考—行動(dòng)—反思—傳遞—再行動(dòng)”的接力教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度思考，并及時(shí)轉(zhuǎn)化、理解，從而提升教師的課程實(shí)施能力。

2.課例打磨式。課例打磨式是同一課題同一課時(shí)下，送教團(tuán)隊(duì)和受教團(tuán)隊(duì)分別展示完整的3次備課和2次打磨過(guò)程，這一方式主要用于區(qū)域內(nèi)、城鄉(xiāng)間的聯(lián)動(dòng)。在打磨過(guò)程中，集思廣益通過(guò)“前瞻式設(shè)課—集智式備課—推磨式上課—沙龍式評(píng)課”的流程，最終形成精品課例，實(shí)現(xiàn)雙方上課與打磨的聯(lián)動(dòng)成效。

四、結(jié)對(duì)互助，實(shí)現(xiàn)雙贏

送教助教活動(dòng)形式的多樣化能夠有效均衡教育教學(xué)水平的差異，彌補(bǔ)區(qū)域內(nèi)外的教育教學(xué)效度的差異?；顒?dòng)開(kāi)展受時(shí)間、地域、人員以及工作性質(zhì)等影響，開(kāi)展頻率有一定局限性。為了更好地延續(xù)、拓展、提高活動(dòng)的效度，促進(jìn)雙邊活動(dòng)的參與者共贏，可結(jié)合區(qū)域內(nèi)外的人員互助、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等后續(xù)跟蹤發(fā)展模式，進(jìn)一步夯實(shí)送教助教活動(dòng)的實(shí)際效度。

（一）名師引導(dǎo)，幫扶結(jié)對(duì)

案例：2015年5月威海體育名家工作室成立，明確指出要結(jié)對(duì)幫扶2所學(xué)校，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展合作共同體，每學(xué)期至少組織1次教學(xué)展示或研討活動(dòng)等，在教學(xué)模式診斷、高效課堂打造、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面給予必要的幫助。

2015年9月17日，工作室到實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)診斷活動(dòng)。從探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性、輔助器材運(yùn)用的時(shí)效性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、課的練習(xí)密度4個(gè)角度進(jìn)行觀評(píng)課，為上課教師提出了很多實(shí)效性強(qiáng)的修改建議。

2016年3月18日，工作室成員到天福山中學(xué)開(kāi)展幫攜工作活動(dòng)，觀摩大課間體育活動(dòng)、聽(tīng)取青年教師的展示課。評(píng)課中，大家本著“一個(gè)亮點(diǎn)、一個(gè)不足、改進(jìn)建議”從課堂的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng)，引發(fā)了與會(huì)者對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的進(jìn)一步思考。

分析：成立由區(qū)域內(nèi)省級(jí)、地級(jí)體育名師或骨干教師組成的“助教團(tuán)隊(duì)”，吸納聯(lián)動(dòng)區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)水平相對(duì)薄弱學(xué)校的教師加入團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)、幫扶發(fā)展”活動(dòng)。

師徒結(jié)對(duì)、幫扶針對(duì)性強(qiáng)，一對(duì)一的組合，更有利于受教教師根據(jù)所需提出要求，助教教師有方向、有目標(biāo)地幫扶，溝通交流不受形式限制，可面對(duì)面、可音頻、可視頻、可即時(shí)、可課后，規(guī)避了大范圍、大力度活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)的系列損耗。

（二）區(qū)間結(jié)對(duì)，互補(bǔ)提升

案例：2014年10月，浙江省麗水市教研員帶領(lǐng)體育骨干團(tuán)隊(duì)到文登區(qū)開(kāi)展送教交流活動(dòng)，雙方推薦小學(xué)、初中各2名教師進(jìn)行趣味課堂教學(xué)課例展示研討活動(dòng)，《中國(guó)學(xué)校體育》雜志進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的報(bào)道。

分析：區(qū)域的教材、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)交流等的差異，在實(shí)踐與科研領(lǐng)域方面往往會(huì)形成各自的教育教學(xué)特色，其產(chǎn)生的效度也必然存在你高我低、我有你無(wú)的差異?！耙匀酥L(zhǎng)補(bǔ)己之短”是交流過(guò)程中自我完善、自我成長(zhǎng)的有效策略。

受區(qū)域地理位置的影響，區(qū)域間的活動(dòng)開(kāi)展受時(shí)間、地點(diǎn)、人員交流等因素的影響更大，因此，還可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。

1.學(xué)術(shù)思想交流。教研員主持，定期、定主題、定提綱，有針對(duì)性地組織研討，主題要緊貼大趨勢(shì)或者符合雙方意向，以期能夠促進(jìn)雙方效益共贏。

2.課堂展示交流?？衫镁W(wǎng)絡(luò)直播軟件，甚至是課堂實(shí)錄上傳的形式，將區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的課堂展示活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)放式直播，區(qū)間教師參與觀摩、點(diǎn)評(píng)。

3.教研活動(dòng)交流。借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)學(xué)習(xí)、交流、研究異地教研活動(dòng)，學(xué)形式、學(xué)內(nèi)容、學(xué)策略等，有效助力本區(qū)域內(nèi)的教研活動(dòng)深入開(kāi)展，并提高教學(xué)實(shí)效。