李傳鵬

導(dǎo)語

俗語說：“牡丹雖好，也要綠葉扶持?！蔽膶W(xué)作品中為了鮮明生動(dòng)地展現(xiàn)或刻畫某一事物，會(huì)經(jīng)常使用襯托這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，它是利用事物之間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物作為陪襯來突出某一事物的藝術(shù)手法。運(yùn)用襯托手法，能突出主體或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。襯托一般可分為正面襯托、反面襯托和側(cè)面襯托。正面襯托，是指外貌相似、性質(zhì)相近時(shí)，以此托彼，使主體更加突出。反面襯托，是指形象不同、性質(zhì)相反時(shí)，正反相襯，以次托主，比如“鶴立雞群”一詞，鶴立于雞群才顯得高，立于鶴群就不顯得高了。此外，還有側(cè)面襯托，即通過他人對(duì)某事物的反應(yīng)和評(píng)價(jià)來襯托事物。

在《送東陽馬生序》中，作者嫻熟地運(yùn)用了襯托手法，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了對(duì)馬生的殷切期望，發(fā)人深思，感人至深。

解析

一、環(huán)境襯托

文章開篇即點(diǎn)出自己學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾：“家貧”和“嗜學(xué)”，由此引出求學(xué)的艱難。由于家境貧寒，沒有書讀，只能向藏書之家去借，然后親手用筆抄錄。接著用“天大寒，硯冰堅(jiān)”的環(huán)境描寫，襯托“手自筆錄”的艱辛，進(jìn)而突出“嗜學(xué)”的程度。第二段寫當(dāng)初從師求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，用“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”的環(huán)境描寫，來襯托“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中”的艱難，以至于“足膚皸裂而不知”，突出求學(xué)經(jīng)歷的艱辛以及刻苦學(xué)習(xí)的可貴精神，這是作品中環(huán)境襯托的又一典型實(shí)例。

二、側(cè)面襯托

側(cè)面襯托是指通過對(duì)周圍人或事物的描寫，突出主人公或主體事物的特征。例如，《送東陽馬生序》寫因“患無碩師名人與游”，于是“趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”，而這里卻“門人弟子填其室”?！伴T人弟子填其室”表現(xiàn)了先生的“德隆望尊”，襯托求師的艱難，運(yùn)用的就是側(cè)面襯托。又如，第二段中“至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和”，這里表面寫的是受凍的嚴(yán)重程度，實(shí)則表現(xiàn)的是由于家庭貧窮而無衣物可供暖體，更襯托出求學(xué)條件的艱苦，進(jìn)一步突出作者能夠克服重重困難、刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

三、對(duì)比襯托

文中多處運(yùn)用對(duì)比手法，通過對(duì)比，更加突出當(dāng)初艱難的求學(xué)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)上的艱苦，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的寫作目的更加明確。比較明顯的是用富家子弟的奢華和自身的貧寒作對(duì)比：富家子弟是“皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，而自己則是“缊袍敝衣處其間”，以此來突出作者“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”的刻苦學(xué)習(xí)、以苦為樂的精神。以及用先生“未嘗稍降辭色”“叱咄”等與作者自己“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”“俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”的兩種態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，不僅表現(xiàn)了作者對(duì)老師的恭敬與尊敬，更突出了從師求學(xué)的艱難。

從整篇的結(jié)構(gòu)來看，對(duì)比手法的運(yùn)用也是顯而易見的。作者將自己當(dāng)年求學(xué)時(shí)的艱苦情景與馬生今日在太學(xué)院學(xué)習(xí)“無凍餒之患”“無奔走之勞”的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，襯托出馬生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越性，這樣，“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”作者對(duì)馬生的殷切期望，已寓于其中。

四、副詞的襯托

副詞在表情達(dá)意上能起到起畫龍點(diǎn)睛的作用，而且對(duì)其他詞性會(huì)有襯托的作用。針對(duì)宋濂的勤奮好學(xué)，不妨從副詞著手，體會(huì)其言外之意，品味細(xì)節(jié)中的精神世界?！颁洰?，走送之”，一個(gè)“畢”字，可以讀出作者送書時(shí)焦急、緊張的心理以及對(duì)新書、新知識(shí)的渴求?！耙婺绞ベt之道”，一個(gè)“益”字，展現(xiàn)出宋濂加冠后對(duì)圣賢學(xué)說的仰慕之情以及對(duì)知識(shí)文化的追求之心?！吧?，禮愈至”，兩個(gè)“愈”字能夠讀出作者求知若渴，生怕先達(dá)不教誨自己而學(xué)不到知識(shí)的懇切態(tài)度。“則又請(qǐng)焉”，一個(gè)“又”字，將作者對(duì)學(xué)習(xí)的不倦、不厭、不滿的求學(xué)態(tài)度極致展現(xiàn)。在副詞的襯托之下，更能體現(xiàn)出一個(gè)勤學(xué)好問的后生形象。

《送東陽馬生序》本屬長輩對(duì)晚輩的教誨之作，但作者并沒有因?yàn)樽约旱牡匚缓烷L者身份，就板起面孔說教，而是巧妙地運(yùn)用了襯托手法，現(xiàn)身說法，措辭委婉，如話家常，表達(dá)出一種懇摯的感情，親切動(dòng)人，催人奮進(jìn)。讀后掩卷遐思，令人回味無窮。

結(jié)語

襯托要特別注意選好襯托物，根據(jù)自己的目標(biāo)，確定好襯托物體，既不可以毫無襯托作用，也不可以喧賓奪主，使襯托物蓋過主體的風(fēng)頭，使文章主旨不明。

技巧延伸

無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元?dú)饫希Х逦×腥展夂?。那長老馬上心驚，孫大圣布施手段，舞著鐵棒，哮吼一聲，唬得那狼蟲顛竄，虎豹奔逃。師徒們?nèi)氪松?，正行到嵯峨之處，三藏道：“悟空，我這一日，肚中饑了，你去那里化些齋吃？”行者陪笑道：“師父好不聰明。這等半山之中，前不巴村，后不著店，有錢也沒買處，教往那里尋齋？”三藏心中不快，口里罵道：“你這猴子！想你在兩界山，被如來壓在石匣之內(nèi)，口能言，足不能行，也虧我救你性命，摩頂受戒，做了我的徒弟。怎么不肯努力，常懷懶惰之心！”行者道：“弟子亦頗殷勤，何嘗懶惰？”三藏道：“你既殷勤，何不化齋我吃？我肚饑怎行？況此地山嵐瘴氣，怎么得上雷音？”行者道：“師父休怪，少要言語。我知你尊性高傲，十分違慢了你，便要念那話兒咒。你下馬穩(wěn)坐，等我尋那里有人家處化齋去?！毙姓邔⑸硪豢v，跳上云端里，手搭涼篷，睜眼觀看?？蓱z西方路甚是寂寞，更無莊堡人家，正是多逢樹木少見人煙去處。看多時(shí)，只見正南上有一座高山，那山向陽處，有一片鮮紅的點(diǎn)子。

——《西游記》三打白骨精（吳承恩）

解析

特殊的景物描寫給人帶來的心理沖擊是不一樣的，尤其是讀者在讀到相關(guān)景物描寫時(shí)，能夠身臨其境地想象到其情其景，會(huì)更有代入感，對(duì)人物的性情等方面也會(huì)有更深的理解和認(rèn)識(shí)。選段通過對(duì)環(huán)境景物的描寫來營造氣氛，讀者讀來頓覺陰風(fēng)陣陣，脊背發(fā)涼，白骨精尚未出場便讓人覺得心頭一顫，邪惡的形象不言而喻，再結(jié)合后文其巧弄奸計(jì)、暗害三藏師徒的事件，更讓這個(gè)小角色的形象在讀者心中活了起來。