劉玉瑩

【摘要】實踐與理論相脫節(jié)一直是國際貿(mào)易專業(yè)教學中存在的問題，本文通過比較國貿(mào)專業(yè)實踐訓練內(nèi)容相近的兩個項目——pocib比賽和TMT實驗的異同點，及某學校學生參加pocib比賽后TMT測驗成績的比較，得出在進行課程安排時應將TMT實驗放在pocib比賽前邊的結論。這更加符合循序漸進的教學原則和布魯納的構建主義學習理論。

【關鍵詞】pocib比賽? ?國貿(mào)專業(yè)教學

一、pocib比賽和TMT實驗背景介紹

根據(jù)國家職業(yè)院校改革方案，?？坪蛻眯捅究浦ε囵B(yǎng)能夠掌握外貿(mào)技能的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，但是國貿(mào)專業(yè)在教學過程中存在理論與實踐脫節(jié)的問題，學生單憑理論知識的學習很難直觀的掌握外貿(mào)流程，在學習國貿(mào)相關理論知識之后，只能形成對外貿(mào)流程的籠統(tǒng)概念，放到具體工作中，學生不能將理論知識串聯(lián)起來。因此，需要增加實驗課和專業(yè)比賽，來模擬實際的外貿(mào)操作流程，以增強學生應對外貿(mào)實際工作的能力。

具體來說，外貿(mào)專業(yè)開設的實驗課程有TMT（Teach me trade）、simtrade綜合實習，專業(yè)比賽有pocib比賽，這些實驗或比賽都是對實際外貿(mào)流程的模擬，將學生帶入具體的業(yè)務情境，來熟悉外貿(mào)流程，進行外貿(mào)磋商，填寫外貿(mào)單據(jù)，撰寫外貿(mào)函電，進行進出口核算，對學生鍛煉外貿(mào)工作技能具有顯著的效果。其中，TMT實驗和simtrade比賽相似性比較高，開設順序和課堂組織上的不同安排會產(chǎn)生不同的教學效果。

二、TMT實驗和pocib比賽訓練內(nèi)容比較

TMT實驗內(nèi)容和pocib比賽的訓練內(nèi)容都是模擬真實的外貿(mào)流程，在訓練內(nèi)容上具有高度的相似性，但也有很多不同點，通過對這個兩個訓練項目的分析，可以對教學流程作出更加合理安排。這兩個項目的異同點如下：

（一）相同點

TMT實驗和Pocib比賽設計的主要目的都是對國際貿(mào)易流程的模擬。完整演練了貿(mào)易磋商、出口報價、出口核算、合同簽訂、合同履行、單據(jù)制作、業(yè)務善后等內(nèi)容。著重訓練了四種能力：外貿(mào)函電寫作、外貿(mào)單據(jù)填寫、出口流程、出口成本及利潤核算。在貿(mào)易磋商部分完成了對詢盤、發(fā)盤、還盤和接受操作的模擬，訓練了外貿(mào)函電寫作能力;此外，在磋商過程中通過對出口報價、進口還價、利潤進行核算，也訓練了成本及利潤核算能力;最后，在合同履行環(huán)節(jié)，都訓練了外貿(mào)單據(jù)填寫能力?？傊?，TMT實驗和比賽都是對完整的外貿(mào)流程進行了模擬，存在訓練內(nèi)容的部分重合。

（二）不同點

（1）TMT實驗和pocib比賽覆蓋面不同。TMT實驗從出口方入手，僅僅完成一筆出口操作，共分為16個實驗;而Pocib 比賽則對進口和出口過程都做了模擬，需要學生完成20筆出口業(yè)務。Pocib 比賽訓練的內(nèi)容更加全面和詳細。

（2）TMT實驗和pocib比賽靈活度不同。pocib比賽相比TMT實驗更加靈活，TMT實驗有固定的10個公司、固定的模擬情景、固定的練習題目、固定的答案，能夠針對理論內(nèi)容進行刻板練習，但是靈活度欠缺，不能針對不同的情景隨機改變題目。導致部分同學從網(wǎng)上查找答案，對缺乏意志力的同學來說，效果不明顯。而pocib比賽更加靈活，有眾多的商品設置，學生可以自選商品、自主報價、自定數(shù)量、自由選擇運輸方式，商品稅費變化靈活，更加具有挑戰(zhàn)性，很難從網(wǎng)上查找答案，需要學生經(jīng)過鉆研理論知識融會貫通之后，才能做出正確反應，能夠鍛煉學生的隨機應變能力。在題目數(shù)量和靈活性上都有提升。

綜上，TMT實驗和POCIB比賽，在訓練內(nèi)容上存在相關度，但是POCIB訓練更加全面、詳細和靈活。因此，可以推測，雙方在訓練效果上可能存在相互促進作用。

三、pocib比賽對TMT實驗成績的作用分析

某應用型本科學校共有一個本科組、一個?？平M參與2018年的pocib比賽，兩個組都取得了第二的成績。pocib比賽時間與TMT（teach me trade）實驗部分重合，且訓練的內(nèi)容比較接近。參加pocib比賽同學的成績遠遠高于未參加的同學，在英語專業(yè)詞匯、單據(jù)填寫、運費計算、出口流程的熟悉度上要更勝一籌。

如表1所示，在pocib比賽結束之后，進行的一次TMT實驗的課堂測驗顯示，參加pocib比賽的同學成績明顯高于未參加的同學。對于專科班來說，共有149名同學參與測試，其中，參加pocib比賽有20名，全體?？粕钠骄质?1.55分，pocib參賽者的平均分是87分。從成績的分布來看，全體專科生不及格的同學有9人，占比6%，參加pocib比賽的未出現(xiàn)不及格的情況;全體專科生80分以上的同學有116人，占比77.6%，參加pocib比賽的同學80分以上的有18人，占比90%。從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，參加pocib比賽的同學成績明顯高于未參加的同學。

如表2所示，對于本科班來說，共有41名同學參與測試，其中，參加pocib比賽有20名，全體本科生的平均分是92.5分，pocib參賽者的平均分是96分。從成績的分布來看，全體本科生都未出現(xiàn)不及格的情況，分數(shù)均在90分以上;全體本科生90分以上的同學有40人，占比97.6%，參加pocib比賽的同學90分以上的有20人，占比100%。從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，參加pocib比賽的同學成績略高于未參加的同學。

在TMT實驗課程和pocib比賽結束之后，召開了專長座談會，通過座談了解到，大部分同學表示，TMT實驗和pocib比賽的相似度比較高，TMT實驗的前期訓練為pocib比賽打下了一定基礎，而pocib比賽結束之后，再回顧TMT實驗的內(nèi)容會覺得更加簡單。

四、后期教學的啟示

鑒于TMT實驗和pocib比賽的相似度較高，TMT實驗更加簡單，pocib比賽更加詳細復雜。根據(jù)循序漸進的教學原則和布魯納的構建主義學習理論——新知識的學習需要建立在原有的經(jīng)驗結構之上，在課程和比賽的時間安排上，可以將TMT實驗放在pocib比賽前面，在開始pocib比賽之前爭取完成TMT實驗。這樣的時間安排能夠起到打牢基礎，后期拓展拔高的提升作用。

參考文獻：

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