[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過工學結(jié)合模式在平面設計校內(nèi)實訓課的開展方法和形式的研究實踐，試圖打破了傳統(tǒng)教學方法固有的模式，通過引企入校和聘請能工巧匠入校園等多渠道獲取企業(yè)項目，對平面廣告崗位的典型工作任務進行分析獲取職業(yè)能力的要求，將企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為具體的校內(nèi)學習實訓項目，構(gòu)建和設置學習情境，給學生創(chuàng)造真實的工作實踐環(huán)境，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化要求開展實訓教學，把課堂學習任務和實踐工作動態(tài)結(jié)合起來，構(gòu)建穩(wěn)定的操作性強的課堂教學實施方法，提高教學設計、課堂實施和評價能力，有效促進學生的自主學習，調(diào)高學習效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?工學結(jié)合;項目引領;平面設計實訓

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0260-02

國務院辦公廳《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中的文件指出深化產(chǎn)教融合的主要目標是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協(xié)同育人，強化企業(yè)重要主體作用的重要指導方針，提及了通過拓寬企業(yè)參與途徑和深化“引企入教”改革，支持引導企業(yè)深度參與職業(yè)學校教學改革，推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式，是以企業(yè)為主體推進協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的重要指導文件。為在職業(yè)教育學校開展生產(chǎn)性實習實訓和課程改革明確了方向和目標，更新了職業(yè)教育的觀念，跟上校企合作的多方渠道深度合作，推進產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展之路。

一、工學結(jié)合教學模式的基礎

工學結(jié)合教學模式已成為公認的技能型人才培養(yǎng)的最佳途徑。工學結(jié)合是指在一定的環(huán)境下，為實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標，將學習與工作相結(jié)合的教育模式。體現(xiàn)學生的主體地位，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標，充分合理利用校內(nèi)外教育環(huán)境和實訓資源，以實踐過程為導向，把課堂學習和實踐工作動態(tài)結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。

工學結(jié)合是主謂結(jié)構(gòu)，工學是雙主體，結(jié)合是謂語。工學結(jié)合中的“工”是指“工作過程”，學是指“學習過程”，工學結(jié)合就是在培養(yǎng)職業(yè)學校學生的工作過程與學習過程有機統(tǒng)一，達到教學過程中“基于工作過程為導向”，利用學校與企業(yè)兩個不同的教育環(huán)境和教育資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)培養(yǎng)技能人才的活動。

二、在中職計算機平面設計實訓課教學中遇到的困惑

平面設計實訓課的教材案例陳舊，內(nèi)容存在以講解案例制作步驟為主，重視操作性，實訓案例的封閉性，無新意，阻礙了學生自主創(chuàng)新和創(chuàng)意能力的發(fā)揮，學生存在應付心理，實訓中存在模仿性和隨意性，學習遷移效果不大。

工學結(jié)合教育模式的實施對教師能力水平有較高要求，教師需要具備相關公司和企業(yè)實際工作經(jīng)驗，了解實際工作崗位對學生職業(yè)能力的要求。但大部分中職計算機教師缺乏實踐經(jīng)驗，導致在實際教學過程中不能很好地指導學生進行實訓技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，無法有效開展工學結(jié)合教育模式。

在實訓結(jié)果評價中，缺乏過程性評價和點評分析，教師單純地給一個成績，難以給生成就感，效果不明顯。

三、工學結(jié)合模式在平面設計課程的教學中的應用的方法和途徑

（一）發(fā)揮校內(nèi)指導教師的主導作用，實現(xiàn)企業(yè)項目到學習項目的轉(zhuǎn)化

工學結(jié)合模式的應用可采用校企深度合作和引入企業(yè)專家進課堂的方式開展，整個過程中充分發(fā)揮校內(nèi)指導教師的主導作用，校內(nèi)指導教師具備比企業(yè)人員更全面地分析和掌握學情的優(yōu)勢，主要任務負責與企業(yè)人員或者企業(yè)專家對接，或者校內(nèi)實訓項目來源單位的對接，和企業(yè)專家共同選擇公司詳實的廣告設計案例或接受委托項目，結(jié)合企業(yè)工作項目的要求，進行對廣告設計工作崗位的分析職業(yè)能力，校內(nèi)指導教師根據(jù)學生學習能力和知識儲備能力的實際情況，將企業(yè)項目細化為工作任務，轉(zhuǎn)化為校內(nèi)學習項目，構(gòu)建學習情境，形成校內(nèi)實訓項目，細化項目實訓的目標，設計項目實施的流程。

（二）合理規(guī)劃項目實施過程與實施流程

進行項目分工，采用“項目引領”的教學手段進行實例教學，按照工作過程系統(tǒng)化要求，對平面廣告實訓的典型工作任務進行分析，設計學習領域課程，這是一種工學結(jié)合教學模式在校內(nèi)實踐的全新嘗試，通過在平面設計實訓課中校內(nèi)項目的開展設計五環(huán)節(jié)的工作模式，課堂實施具體分為十大流程，如下表所示。

（三）充分利用信息化教學手段，保證項目實施過程的完整性和延展性

校內(nèi)指導教師和企業(yè)兼職教師共同圍繞企業(yè)實訓項目，充分使用受師生歡迎的學習資源是實用性、針對性強的微課、微信公眾號平臺、藍墨云班課等在線學習平臺，做好課前預習，課后交流評價學習，保障項目實施過程的完整性和知識的延展性。

四、工學結(jié)合實踐過程具體教學方案

（一）企業(yè)項目提煉轉(zhuǎn)化為學習項目，分解學習項目

在綜合實訓課的工作項目奧迪汽車4S店開業(yè)海報項目實訓中，首先教師把該項目提煉為學習項目，在具體的項目實施中具體環(huán)節(jié)可分為項目策劃分析、項目分解實施、學生分組研討與獨立設計、項目展示與教學評價。師生共同撰寫項目策劃文案。把學習項目分解為具體可以實施的學習任務活動，我們可以把該項目分解為海報背景設計、素材的選擇和處理、標題文字字體設計及文案設計，共四個典型的學習任務活動。

（二）在項目統(tǒng)籌下以任務為引領設計課堂教學過程

在奧迪汽車4S店開業(yè)海報項目實施中，以項目為統(tǒng)領，在項目任務“標題主題字體設計”實施中，以該項目任務為引領和主線，教學方法可采用“體驗式教學法”“任務驅(qū)動法”“小組合作學習法”設計教學活動，教學活動設計設計以下流程，如下圖所示。

（三）利用微課突破教學難點

在學生探究新知教學環(huán)節(jié)中，教師對技能點知識的提煉與總結(jié)極其重要，在項目任務“標題主題字體設計”課堂教學中，針對CorelDraw軟件中盛大開業(yè)文字筆畫連接方法和技巧，錄制 “筆畫連接有方法還需小技巧”的微課。通過精心設計內(nèi)容，巧妙歸納操作技巧、準確錄制操作步驟和添加文字注釋，提高了微課的可用性。通過提前錄制，學生課前觀看學習，課中結(jié)合微課的播放，避免教師在課堂上單純操作講解，可以走進學生中間，突出了微課視頻的趣味性和實用性。

五、進行多維的課堂教學評價

工學結(jié)合教學模式課堂實施的教學評價方法可以采用校內(nèi)指導教師為主導，請企業(yè)兼職教師參與的綜合教學評價活動，包括學生展示評價、小組自評與互評、網(wǎng)絡平臺評價、教師與企業(yè)人員評價多種形式結(jié)合的評價機制。

在學生展示評價，教師可以設置在項目學習中遇到的難點和特色之處等質(zhì)疑點，引導學生在展示評價中能夠做到有效展示，教師重在引導，給予具體評價，給予學生贊賞與尊重。

整個教學中重視過程性評價，促進學生可持續(xù)發(fā)展，教師依據(jù)實訓項目的內(nèi)容和技能點結(jié)合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，設計項目工單，涉及項目內(nèi)容和項目評價，實現(xiàn)項目實訓全程指導和跟蹤與實時指導，過程性評價可由教師與企業(yè)專家共同參與完成，完成對學生實踐能力和情感價值觀的考核，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)。

教師將學生作品編輯成微文推送到微信公眾號平臺或者利用UMU互動學習平臺，充分利用網(wǎng)絡平臺信息化教學手段進行互動評價，促進學生之間的交流互動，提升學習自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

六、工學結(jié)合教學模式成效分析

（一）實訓課課堂的實施更加具體，實現(xiàn)了學生崗位技能的訓練

教師通過積極參與拓展校企合作的渠道，深度參與校企合作，開發(fā)實踐工作過程為導向的學習情境的項目設計，采用“項目引領”的教學手段進行實例教學，按照工作過程系統(tǒng)化要求，精心設計典型的崗位任務分析，設置學習情境，讓學生提前熟悉平面廣告設計真實的工作流程，培養(yǎng)學生的操作技能和崗位技能。

（二）構(gòu)建了合理的課程實施框架，促進了學生職業(yè)能力的提高

在校內(nèi)實訓課的中采用工學結(jié)合教學模式，為學生搭建合理的實施框架和學習平臺，學生接受了職業(yè)指導和操作技能的訓練，將理論與實踐相結(jié)合，提高學生學習的積極性、解決問題的能力和綜合職業(yè)技能，促進了學生的實踐經(jīng)驗、團隊合作等職業(yè)能力的提升。

（三）培養(yǎng)了學生的合作意識，增強了課堂教學的活力

在課堂具體實施過程中，在教師引導下學生通過完成實訓項目，開展小組討論分析問題、解決問題，同學之間相互探討，相互學習，平等對話，主動探索學習知識，尋找最優(yōu)的設計方案，獲得了豐富的信息。通過合作學習，學生思維之間的碰撞必將迸發(fā)出奪目的光芒，課堂的教學富有了朝氣和活力。

（四）構(gòu)建穩(wěn)定合理的課堂實施模式，促進了教師的職業(yè)發(fā)展

通過在中職計算機平面設計實訓課的教師實踐中，通過具體的穩(wěn)定的課堂實施方法與步驟對提升教學水平教學質(zhì)量，對教師提出了很高的要求，需要不斷學習專業(yè)知識和技能，積極參與企業(yè)實踐，轉(zhuǎn)化課堂角色，在課堂的教學和實踐中逐漸形成自己的獨特教學風格，促進教師教學能力的提升。

七、總結(jié)

在教學中實施“工學結(jié)合”教學模式的實施，深化產(chǎn)教融合需要多方面拓寬企業(yè)參與途徑，加大企業(yè)參與職業(yè)教育改革的深度，能夠在校內(nèi)開展生產(chǎn)性實習實訓，仿真度高的校內(nèi)實訓項目，在平面設計課程中努力實現(xiàn)以實踐過程為導向，把課堂學習任務和實踐工作動態(tài)結(jié)合起來，對促進學生的自主學習，提升知識技能，培養(yǎng)職業(yè)道德和建立學習自信和提高學習效果具有積極作用。然而實施工學結(jié)合教學模式，探索企業(yè)項目的有效提煉，完善課堂教學模式的構(gòu)建，需要中職計算機教師不斷前行和探索。

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編輯 陳鮮艷