盧斌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)下，校企合作、校企融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工學(xué)一體化等成為技工院校教育的主流思維。無論是老牌技工院校還是新晉技師學(xué)院，都在研究與討論校企合作、校企融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工學(xué)一體化，站在一個新建學(xué)院新設(shè)電商專業(yè)的角度，分析與探索符合電商專業(yè)的校企合作模式的方法和可能性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?電子商務(wù)專業(yè);校企合作;工作室;校辦企業(yè);校企融合

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0246-02

一、引言

自2013年“一帶一路”的倡議被提出后，這一理念就被世界矚目，更得到了“一帶一路”周邊國家的擁護。然而，很多參與“一帶一路”倡議的跨境企業(yè)、電商企業(yè)都面臨人力資源嚴重不足的問題。

在人力資源社會保障部《關(guān)于印發(fā)技工教育“十三五”規(guī)劃的通知》中指出，“經(jīng)濟社會發(fā)展對技能人才有著強勁需求，技師學(xué)院、高級技工學(xué)校、技工學(xué)校分別承擔(dān)培養(yǎng)高技能人才和技能人才的重任”。作為新籌建學(xué)校，我們應(yīng)用什么樣的校企合作模式來培養(yǎng)人才？本課題將嘗試去探索符合本學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)的校企合作模式。

二、已知國內(nèi)外各種校企合作模式的可行性分析

德國的雙元制，由企業(yè)占據(jù)主體地位。無論從最初招生到培訓(xùn)，還是從培訓(xùn)計劃的設(shè)定到崗位設(shè)置、培訓(xùn)設(shè)施的配備，全部由企業(yè)自主決定，學(xué)校僅需要在政府的協(xié)調(diào)下，按企業(yè)要求開展專業(yè)理論與素質(zhì)教育。這種所有主動權(quán)完全把握在企業(yè)的模式，目前在公立院校實施難度很大。

美國的校企合作是一種雙向需求的結(jié)果。企業(yè)為削減獨立研究的高額經(jīng)費，與研究經(jīng)費缺額但有技術(shù)優(yōu)勢的學(xué)校合作，雙方形成雙贏。這種模式的重點是，學(xué)校的研究技術(shù)領(lǐng)先企業(yè)。在國內(nèi)，以院校的先進技術(shù)支援企業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在工科的專利轉(zhuǎn)讓，而在商科與文科類學(xué)校不多見。

共建校內(nèi)外培訓(xùn)基地，是現(xiàn)階段各類院校采用的普遍性的舉措，但大多只能停留在淺層合作，原因是學(xué)校和企業(yè)的利益點是不一致的。企業(yè)要求短時間內(nèi)見效，學(xué)校培養(yǎng)周期是3年;校企合作要求企業(yè)長期穩(wěn)定的師資支援，可就算不考慮企業(yè)人員本身的流動性，企業(yè)也難做到長期外派一名資深員工從事教學(xué)工作;電商企業(yè)要求從業(yè)者要有強烈的競爭和創(chuàng)新意識，而校園環(huán)境的生活不適合這一特性的保持。

以企業(yè)的名義組建冠名班，進行訂單式培養(yǎng)。這一模式比較貼近雙元制的形式，但是這一舉措對企業(yè)規(guī)模有一定要求。中小企業(yè)通常不會具備和學(xué)校簽訂冠名班的實力。臺州與杭州、寧波等地相比，在經(jīng)濟總體、電商行業(yè)發(fā)展都有一定的差距;臺州地區(qū)主要是以中小微型企業(yè)為主，沒有大量的大型電商企業(yè)、大型的電商運營平臺存在。沒有批量人才的需求，訂單班、批量到企業(yè)實習(xí)的情況自然不樂觀。

企業(yè)向?qū)W校提供獎學(xué)金。這一點，有點貼近美國CBE培養(yǎng)模式中的資助，但是力度又差很多，不過以企業(yè)的名義在校方設(shè)立獎學(xué)金，有利于提升企業(yè)的形象與知名度。在沒有校企合作和訂單班的基礎(chǔ)上，少有企業(yè)愿意提供獎學(xué)金，即使有，力度也比較小。

教師下企業(yè)培訓(xùn)，本意是借助企業(yè)的先進設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，補全和提升教師自身的知識面或者技能等能力。這個舉措存在一定的爭議：首先，技工院校教師教學(xué)任務(wù)繁重、班主任管理工作瑣碎脫不開身，有些教師還要兼顧行政，無力完成下企業(yè)實踐的任務(wù);其次，即便教師去企業(yè)實踐，由于沒有計劃與規(guī)范，企業(yè)從自身經(jīng)營和安全考慮，不會安排短時間的工作讓教師練手。教師下企業(yè)并不計算課時，教師本身也是抗拒的。結(jié)果，教師到企業(yè)就成了走過場。

為了促進技工院校高水平師資隊伍的建設(shè)，以管理部門牽頭為技工院校聘請了企業(yè)的資深工作者，到學(xué)校擔(dān)任教學(xué)咨詢官，或聘任企業(yè)一線資深工作者到校為培訓(xùn)人員，這些人員通常要求具有豐富的實踐經(jīng)驗、管理經(jīng)驗和理論水平。問題是，這些人員也是企業(yè)的核心人物，一般都是超負荷工作，極少有時間和精力外出。

三、本?，F(xiàn)階段的情況分析

學(xué)校處于籌建期，電商專業(yè)為學(xué)校新設(shè)專業(yè)，故現(xiàn)階段有著諸多等待完善的地方。

在學(xué)生生源方面，由于高中生源總體減少而高校又在擴大招生，進入技工院校的電商專業(yè)新生，在素質(zhì)方面需要提升的空間正在不斷擴大。

在師資結(jié)構(gòu)方面，教師大多來自企業(yè)，在基本的教學(xué)能力和實操方面尚可，但人員架構(gòu)不夠完善，在專業(yè)配置的落實上捉襟見肘。

在實訓(xùn)室建設(shè)方面，由于是新籌建學(xué)院，自身的校區(qū)還在建設(shè)當(dāng)中，目前暫借其他院校的教學(xué)場地和教學(xué)資源，在使用已有的設(shè)備和服務(wù)器上有一定的限制，從另一方面，我們也有足夠的時間和空間去計劃如何更好地建設(shè)我們未來校區(qū)的實訓(xùn)室。

在學(xué)生培養(yǎng)目標上，由于電商自身的發(fā)展迅速的特征，暫定的幾個基礎(chǔ)培養(yǎng)目標實用性正在流失。比如美工，由于智能化的工具不斷出現(xiàn)，基礎(chǔ)的美工價值將不斷貶值;運營，隨著平臺開始以數(shù)據(jù)銷售為主導(dǎo)方向，也就是意味收費加客戶必須資金投入，免費工具正在萎縮，原有的教學(xué)方式將會與第一線實際工作脫節(jié)。

在學(xué)生培養(yǎng)目標上，人社部也提出了更高的人才培養(yǎng)要求，如何提升職業(yè)素質(zhì)，即專業(yè)能力和核心能力的培養(yǎng)，具體如何落實，都對校企合作模式和人才培養(yǎng)實施提出更大的要求。

四、電子商務(wù)專業(yè)校企合作策略

（一）以共贏為基礎(chǔ)，建立專業(yè)發(fā)展小組

建立電商專業(yè)發(fā)展小組，是校企合作，人才培養(yǎng)的前提。以共贏為前提，建議以管理部門、行業(yè)協(xié)會、代表性企業(yè)管理層、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、專業(yè)教師等組成。管理部門是整個市級經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)的統(tǒng)計者和政策性文件的發(fā)布者，學(xué)校則是這些政策的落實者;行業(yè)協(xié)會更了解地區(qū)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展的趨勢，代表性企業(yè)管理層對人才需求有著直接的要求，而學(xué)校作為人才基地，可以解決他們?nèi)瞬诺男枨?學(xué)校管理層有教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)任務(wù)，專業(yè)教師對專業(yè)發(fā)展與教育的最終實施者。

有效的電商專業(yè)發(fā)展小組的建立，可以帶來諸多好處，如：呼應(yīng)省市一級的政策號召;及時得到電商行業(yè)的地區(qū)發(fā)展動態(tài)與需求;人才培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展掛鉤，在一定程度上解決企業(yè)的需求;為地區(qū)的電商通用性人才培養(yǎng)設(shè)定藍圖;支持學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

（二）建立學(xué)校特有的培養(yǎng)模式

1.建立自身學(xué)校的培養(yǎng)特色，賦予學(xué)生對應(yīng)的能力價值

以往學(xué)生在校企合作中成為企業(yè)的廉價勞動力，緣由是企業(yè)認為學(xué)生缺乏實戰(zhàn)能力，專業(yè)能力不強還要重新培養(yǎng)，企業(yè)遵循利益驅(qū)使原則，安排學(xué)生到銷售等需大批量更新迭代的崗位，這就造成學(xué)生實習(xí)專業(yè)不對口，結(jié)果自然也不理想。

2.改進教學(xué)方法

為了有效地從理論到實操的過渡，擬從大一開始，采用工學(xué)一體化的教學(xué)方法，以項目教學(xué)法來實行教學(xué)，主要在專業(yè)能力與綜合能力兩個方面著手，通過做中學(xué)、學(xué)中做的方式來具體達成教學(xué)目標。

（三）以專業(yè)方向為分類建立工作室，建立校辦企業(yè)，形成校內(nèi)實訓(xùn)基地

1.以專業(yè)方向為類別，發(fā)展專業(yè)工作室，從事如美工、代銷、代運營的業(yè)務(wù)

通常中小微型企業(yè)在平臺運營上不具備優(yōu)勢，人員儲備也不完整。如自行培養(yǎng)，投入與產(chǎn)出，又有較長的時間差，而且中間還有很多的不穩(wěn)定變數(shù)。在校辦企業(yè)，學(xué)校人才培養(yǎng)系統(tǒng)有著長期、足夠、穩(wěn)定的人員，這對企業(yè)有著很大的吸引力。

2.在實施方面，去繁為簡，利于實施

由工作室組成校內(nèi)企業(yè)，管理層和員工都是校內(nèi)人員，管理相對簡單。對具體實施的教師而言，能在現(xiàn)場第一手、第一時間獲得結(jié)果和反饋，在后期的教學(xué)、實訓(xùn)等改正提供極大的便利。對學(xué)生而言，從大一理論學(xué)習(xí)到現(xiàn)場觀摩，到大二的模擬實訓(xùn)到實操見習(xí)是相聯(lián)系的，總體會順利地過渡。有了校內(nèi)企業(yè)的見習(xí)和打磨，大三出校區(qū)到簽訂校企合作實習(xí)的道路上，就有了技能支持，對企業(yè)的適應(yīng)性將會更高。

3.有利于教師的技能提升、知識更新、角色互換

以往的教師下企業(yè)多是教師到校企合作企業(yè)實踐，或從企業(yè)聘請一線的資深工作者到學(xué)校培訓(xùn)，現(xiàn)在可以直接在校辦企業(yè)實現(xiàn)對接。在校辦企業(yè)，教師本身即擔(dān)任企業(yè)管理層的角色，一直處于一線工作崗位;處于一線工作崗位，將大幅度增加與其他企業(yè)一線工作者的聯(lián)系，對同行業(yè)在同一層面優(yōu)秀的人員了解更加仔細，容易邀請到行業(yè)資深者;教師可以根據(jù)對學(xué)生的工作業(yè)績與成果反饋，有針對性地邀請對應(yīng)的行業(yè)資深人士，對員工學(xué)生進行針對性的加強訓(xùn)練;作為一線工作者的教師有著大量的實踐數(shù)據(jù)和資源，也更容易去做課題等任務(wù);作為一線工作者，可以實時了解并更新地區(qū)行業(yè)的需求，可以針對性為專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)方案調(diào)整等工作收集或提供有效的數(shù)據(jù)。

4.對學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和激勵

學(xué)生在經(jīng)過了大一、大二階段的學(xué)習(xí)見習(xí)，將完成從學(xué)生到實習(xí)生的轉(zhuǎn)換。通過工作室的工作積累能大幅度地提升他們的知識應(yīng)用能力和技能熟練度;學(xué)生大二期間，將部分被其他企業(yè)認可的學(xué)生，可以通過企業(yè)獎學(xué)金等方式吸收到企業(yè)中去，形成雙向選擇。期間還可以有針對性地選擇增加企業(yè)文化等環(huán)節(jié)，可以有效提高企業(yè)對學(xué)生的滿意度，從而提升學(xué)生的就業(yè)率。

五、結(jié)語

由于電商專業(yè)更新迭代速度快的特性，企業(yè)對人才的要求會一直走在學(xué)校的素質(zhì)培養(yǎng)的前面。只有走到與企業(yè)同一行列，才有可能與企業(yè)進行下一步的校企融合。技工院校的特點是引導(dǎo)和教育，以專業(yè)方向為基礎(chǔ)的工作室作為校辦企業(yè)組成部門，目的是完成人才技能的打造、工匠精神的理念的塑形;進企業(yè)后再培訓(xùn)，培養(yǎng)適合企業(yè)使用的人才隊伍以及建設(shè)公司的后備梯隊等工作是一脈相連的，這些也是以后進一步校企融合的前提所在。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷