尹相修

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量普遍不高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有待提高。公共基礎(chǔ)課對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力有很重要的作用。公共基礎(chǔ)課教師的教學(xué)目的是為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新時代職業(yè)教育發(fā)展需要公共課教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式，幫助學(xué)生正確客觀地認(rèn)識自我，樹立正確的人生觀和價值觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業(yè)學(xué)校;公共基礎(chǔ)課;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新能力

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0204-02

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因與現(xiàn)狀分析

眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來源于中考落榜者，這些學(xué)生總體上學(xué)習(xí)成績差，自身綜合素質(zhì)不高。究其原因，有學(xué)生個人、家庭、學(xué)校、社會等多方面原因。大多數(shù)中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，對文化課學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂上睡覺、玩手機(jī)、吃零食、聊天、化妝等現(xiàn)象很普遍。大部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的目的是為了學(xué)習(xí)專業(yè)課，他們認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就等于有了工作。但隨著社會與科學(xué)技術(shù)的日新月異地飛速發(fā)展，越來越多的工作崗位需要綜合素質(zhì)較高的人才，單純地掌握一門技術(shù)或手藝已不能滿足新時代發(fā)展的需求。

二、公共基礎(chǔ)課教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力

公共基礎(chǔ)課是中等職業(yè)學(xué)校課程的重要組成部分，是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打下文化基礎(chǔ)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、形成可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要保證。公共基礎(chǔ)課的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

（一）“因材施教”鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長

中職生雖然成績差，不愛學(xué)習(xí)，但并不意味著他們沒有優(yōu)點(diǎn)和某些方面的天賦與特長。比如，有的學(xué)生喜歡書法，有的熱愛音樂，有的喜歡文學(xué)……老師在教學(xué)中要注意因材施教，幫助他們揚(yáng)長避短，發(fā)掘自身潛力，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，形成積極向上的人生觀與價值觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。古今中外的很多著名教育學(xué)家、心理學(xué)家以及成功人士都非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！钡橇己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，好習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師和家長的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中通過一舉一動、一言一行逐漸地培養(yǎng)?！独献印罚骸昂媳е?，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下?！绷己玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的“厭學(xué)”觀念

興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)最直接、最活躍的因素，它是推動學(xué)生探求知識海洋最佳、最強(qiáng)大的動力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！甭殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分時間都花在了玩手機(jī)游戲、聊QQ、微信交友、網(wǎng)上購物等事情上。職業(yè)學(xué)校的文化課教師需要借公共基礎(chǔ)課這個平臺充分發(fā)揮文化課優(yōu)勢，開導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵、關(guān)心、幫助他們把注意力從空虛、虛擬的世界中解脫出來，幫助他們拾起“天生我材必有用”的信心。

（四）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生健康成長

中職學(xué)校的學(xué)生大都缺乏理想和自信心，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。還有少數(shù)學(xué)生可能自身修養(yǎng)不高，人生價值取向有偏差。老師要及時了解學(xué)生的思想和心理變化，同他們交流談心，為他們排憂解難，消除負(fù)面情緒。關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，聆聽他們的情感訴求、尊重學(xué)生的思想，為學(xué)生創(chuàng)造和諧健康、充滿溫暖和愛的成長環(huán)境。

（五）培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，世界瞬息萬變，知識結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，專業(yè)技術(shù)不斷升級，中職生在學(xué)校受到的基礎(chǔ)教育很顯然不能滿足未來社會變革發(fā)展的需求。職業(yè)學(xué)校教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來職業(yè)與社會變化的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

三、改革公共基礎(chǔ)課教學(xué)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)最主要的陣地，是教師、學(xué)生教學(xué)與交流的舞臺。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)從發(fā)展的角度來看，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略方法、教學(xué)行為、教學(xué)評價、教學(xué)管理等方面存在諸多弊端?；A(chǔ)課老師要與時俱進(jìn)，探索中等職業(yè)學(xué)校的新的教育教學(xué)模式。

（一）選擇合適的教材

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本條件，優(yōu)質(zhì)教材不僅要向?qū)W生提供知識，而且要讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的選擇要科學(xué)定位，把握“實(shí)用、創(chuàng)新”的原則，既要注重知識的實(shí)用易學(xué)，又要兼顧開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度?！边@就充分顯示了國家和政府對課程改革與教材建設(shè)的充分重視?，F(xiàn)在，很多中等職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行校本教材開發(fā)，各學(xué)?？梢砸罁?jù)現(xiàn)有資源條件和辦學(xué)特色，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把握教材難易程度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)策略

多年的“應(yīng)試教育”“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法、以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)狀態(tài)，使課堂教學(xué)變成了抽象、晦澀的說教，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師要認(rèn)真地研究分析教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生積極地主動地參與，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)獨(dú)立思考與分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體會學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，注重開拓學(xué)生的思維與視野，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造思維與能力打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新課堂，探討教學(xué)策略

教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的一整套比較靈活的教學(xué)行為，它是教師在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心特點(diǎn)對教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種變通性應(yīng)用。

（1）新穎變通的策略

公共基礎(chǔ)課老師在備課與上課的時候，要力求新穎多變，不要老生常談，因?yàn)樾迈r的與時代接軌的東西更容易吸引學(xué)生的眼球，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望。一成不變的教學(xué)策略只會讓學(xué)生“習(xí)而無味”，時間長了會產(chǎn)生厭倦的心理，更別提學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新了。

（2）鼓勵競爭策略

中職學(xué)生處于血?dú)夥絼偟那嗌倌陼r期，大部分學(xué)生都有上進(jìn)心。教師在教學(xué)過程的某些環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)利用學(xué)生的這種心理，鼓勵學(xué)生互相競爭，一決高下。如小組競賽、正反方辯論、分組討論、角色扮演等活動，不僅能營造熱烈的課堂氣氛，而且能激勵學(xué)生探討問題、解決問題的濃厚興趣。

（3）激勵創(chuàng)新策略

創(chuàng)新思維是指用新穎獨(dú)創(chuàng)的方法“說別人沒說過的話，做別人沒做過的事”，從而創(chuàng)造新事物的思維方法。創(chuàng)造性思維是人類最復(fù)雜的、最高級的思維過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，是人的智力的核心，也是創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師（也包括專業(yè)課老師）在教學(xué)時，對學(xué)生要進(jìn)行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練，要有目的、有計(jì)劃地鼓勵學(xué)生開動腦筋多思考，不拘泥于現(xiàn)有的成果，不要簡單機(jī)械地模仿重復(fù)，要舉一反三發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力去創(chuàng)造、去超越。

（4）情感影響策略

古人云：“親其師而信其道”，意思是說，只有老師讓人覺得可親可敬，學(xué)生才心甘情愿去聆聽他的教誨。“學(xué)高為師，身正為范”，老師的一言一行、一舉一動對學(xué)生都有不可忽視的影響。因此，教師在平時的教育教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，具備高尚的人格和師德、淵博的學(xué)識和個人的獨(dú)特魅力，努力做到“言傳身教”。

四、改革傳統(tǒng)的學(xué)生考核評價機(jī)制

公共基礎(chǔ)課主要以理論考試為主，用成績的高低來評價學(xué)生的優(yōu)差，顯然已不能適應(yīng)教育教學(xué)的改革，這種傳統(tǒng)的考核模式只會讓學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背，大背定義公式定理等，限制學(xué)生的思維與創(chuàng)新。考核的結(jié)果往往對學(xué)生起不到激勵作用，反而讓成績差的學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（一）實(shí)施分層考試

公共基礎(chǔ)課可以實(shí)施分層考試，即在一套試卷中編制三個層次的試題，不同層次的學(xué)生可以自由選擇。這樣避免了過去“一棍子打死”一大片的局面，既照顧到了各層次的學(xué)生，又避免了學(xué)生因成績不好而討厭學(xué)習(xí)的問題。

（二）實(shí)行最低學(xué)分制

中等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生的最低畢業(yè)學(xué)分，讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生有努力的目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。

（三）引入獎勵學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分

在評價體制中引入獎勵學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分，這樣不但彌補(bǔ)了學(xué)科學(xué)分的不足，而且起到了引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展特長的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有目標(biāo)和動力。

五、改革公共基礎(chǔ)課程管理

中等職業(yè)教育要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，大力推進(jìn)教育改革，進(jìn)行專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課的整合研究，促進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系。因此，職業(yè)學(xué)校在課程管理上應(yīng)該結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，合理安排課時，既保證學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，與專業(yè)課教學(xué)相輔相成，從而充分調(diào)動教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁英娣.職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程功能的闡釋與實(shí)踐研究[J].中國民族博覽，2015（11）.

[2]包德萱.樹立“以生為本”的教育理念促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革[J].職業(yè)，2007（3）.

[3]周濟(jì).以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（9）.

[4]翟光偉.公共基礎(chǔ)課在職業(yè)教育中的功能定位[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

[5]馬芳.論文化基礎(chǔ)課在職業(yè)教育中的地位和作用[D].成都：四川師范大學(xué)，2008.

[6]陳家頤.高等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程改革與探索[M].南京：南京大學(xué)出版社，2006.

[7]王躍新.創(chuàng)造性思維[M].長春：吉林人民出版社，2004.

[8]張兵.家校有機(jī)結(jié)合促進(jìn)和諧教育[J].教育科學(xué)，2014（9）.

[9]常宏.如何培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2011（14）.

[10]楊名聲，劉奎林.創(chuàng)新與思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

編輯 李 靜