陳昌梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?分析目前中職學校會計專業(yè)面臨的困境，并針對遇到的難題在學校專業(yè)建設過程中進行多方面的實踐探索，形成具有本校特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在校企合作機制建設、校內(nèi)實訓基地建設以及師資隊伍建設等方面進行了一系列改革，取得了明顯的成效。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?會計專業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新;校企融合

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0078-02

隨著科技的飛速發(fā)展，以及社會對勞動者知識和技能要求的不斷提高，中職學校會計專業(yè)正面臨新的困境。困境之一來自生源，高校的擴招無疑對中職學校的生源造成嚴重的沖擊，不僅招生人數(shù)受影響，招生質(zhì)量也在不斷下降，從而明顯制約了中職學校的發(fā)展;困境之二是社會對高學歷的追捧，以及家長對子女教育的要求不斷提高，使職業(yè)學校沒有得到真正的重視和社會的普遍認可，中職學校畢業(yè)生在就業(yè)市場處于劣勢，就業(yè)對口率低、薪資不高;困境之三來自科技的快速發(fā)展對會計行業(yè)的沖擊，代賬機器人的出現(xiàn)使從事基礎性工作的會計人員面臨被淘汰的風險，而這些人員大多數(shù)是低學歷就業(yè)者。另外，中職學校自身也存在問題，很多中職學校缺乏前瞻性和危機意識，人才培養(yǎng)機制不健全，專業(yè)改革不到位，畢業(yè)生質(zhì)量不能滿足社會的需求。上述幾個方面的不利因素使中職會計教育面臨極大挑戰(zhàn)。

在科技不斷進步、競爭日益激烈的環(huán)境下，中職學校若想突破重重困境，唯有轉(zhuǎn)變思路，在改革創(chuàng)新上下功夫，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上想對策。我校會計專業(yè)正是在這一背景下，緊緊抓住項目建設契機，積極推進專業(yè)改革，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、校企合作機制建設、校內(nèi)實訓基地建設以及師資隊伍建設等方面不斷探索，摸索出一條適合我校會計專業(yè)發(fā)展之路。

一、專業(yè)改革創(chuàng)新的舉措

（一）校企緊密合作，形成特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式

畢業(yè)生的質(zhì)量即是中職學校的生命。因此，如何培養(yǎng)學生，使其具備較高的綜合素質(zhì)，滿足用人單位的需求是專業(yè)改革必須思考的一個重要內(nèi)容。我校會計專業(yè)在開展調(diào)研和聽取企業(yè)專家建議的基礎上，針對我校實際情況，確立了“理實并重，過程導向，校企融合”的人才培養(yǎng)模式。

“理實并重”就是在專業(yè)課教學中，既注重學生會計理論知識的學習，又重視其實踐能力的培養(yǎng)。在第一學年，通過學習理論知識，使學生打下堅實的理論功底，為學習會計專業(yè)后續(xù)課程奠定基礎;通過實踐教學，使學生掌握會計崗位基本的操作技能，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力。

“過程導向”是以“工作過程”為引領，以“將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)”為目標，在模擬的企業(yè)工作環(huán)境中開展實踐教學。具體做法是，在第二學年，利用校內(nèi)模擬記賬公司開展代理記賬培養(yǎng)方向的學生實踐，將學生分組成立若干家代理記賬機構(gòu)，仿照代理記賬機構(gòu)的工作流程，完成與多家不同類型企業(yè)簽訂代理記賬協(xié)議、進行代理記賬、完成報稅業(yè)務以及整理會計資料等一系列工作;利用VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）財務綜合實訓室開展企業(yè)會計方向?qū)W生實踐，由學生分別扮演制造業(yè)企業(yè)財務部出納、成本會計、稅務會計等角色，在一周的集中實訓過程中完成財務部各自崗位的工作。通過“產(chǎn)教結(jié)合”，使學生親身體驗會計崗位的工作流程、工作內(nèi)容以及不同部門之間的協(xié)同關(guān)系，掌握會計綜合實踐技能，為學生畢業(yè)后直接上崗鋪平道路。

“校企融合”是指在第三學年學生頂崗實習期間，將學生推薦到校外實訓基地開展企業(yè)實踐。通過實踐，一方面使學生將所學專業(yè)知識進行具體運用，檢驗其校內(nèi)學習成果，并及時反饋給學校以便對教學加以改進，進一步提高教學質(zhì)量;另一方面，通過在企業(yè)的崗位實踐使學生的專業(yè)知識更扎實、專業(yè)技能更熟練，完成從學生到“職業(yè)人”角色的順利轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)“畢業(yè)即上崗”。

（二）借力項目建設，校企共創(chuàng)育人環(huán)境

自2013年以來，我校先后開展了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目、天津市布局結(jié)構(gòu)調(diào)整項目以及天津市中等職業(yè)學校提升辦學能力項目的建設，會計專業(yè)均為重點建設專業(yè)。項目建設為專業(yè)發(fā)展提供了充足的資金，也使我校會計專業(yè)校企合作機制日益完善。學校成立了專業(yè)建設指導委員會，在企業(yè)專家的指導下，學校先后新建了模擬記賬公司、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營實訓室、VBSE財務綜合實訓室、報稅大廳等實訓場所，實現(xiàn)了校內(nèi)資源共享，為“一體化”教學的開展和學生崗前訓練創(chuàng)造了良好的實訓環(huán)境。此外，學校先后與大成百練會計教育集團、中稅網(wǎng)正潔稅務師事務所有限公司等多家企業(yè)簽訂校外實訓基地協(xié)議，為學生搭建對口實習平臺。校外實訓基地建設不僅為學生提供了實習、就業(yè)機會，也為教師進企業(yè)實踐創(chuàng)造了條件。

（三）明確培養(yǎng)目標，制定“理實一體化”課程標準

中職學校會計專業(yè)主要是為中小企業(yè)培養(yǎng)初級會計人才，通過廣泛的企業(yè)調(diào)研，我校會計專業(yè)將人才培養(yǎng)方向確定為企業(yè)會計和稅務代理兩個方向，分別設置專業(yè)課程，面向企業(yè)和代理記賬機構(gòu)培養(yǎng)專門人才。在此基礎上，明確了兩個方向的人才培養(yǎng)目標，對原有課程標準進行了重新梳理。尤其是對企業(yè)財務會計實務、會計電算化、代理記賬實務以及納稅計算與申報等“一體化”課程，以“任務導向”對教學內(nèi)容進行了重新設計，注重在完成任務的過程中啟發(fā)學生動腦思考、引導學生動手操作，強調(diào)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有力地促進了學生綜合素質(zhì)的提高。

（四）校企深度合作，開發(fā)任務導向校本教材

由于近年來財稅相關(guān)政策不斷出臺，而教材的更新有一個周期，這就使會計專業(yè)教材存在明顯滯后的情況。此外，大多數(shù)教材仍然是沿襲理論傳授的章節(jié)結(jié)構(gòu)，遠遠不能滿足“一體化”教學和學生能力培養(yǎng)的需要。因此，我校會計專業(yè)在校企合作和教師企業(yè)實踐的基礎上，根據(jù)會計工作過程和會計崗位工作要求，對各門課程的內(nèi)容進行重新整合，以“布置任務—分析任務—任務實施—鞏固訓練—拓展訓練”為設計思路，陸續(xù)編寫了《企業(yè)財務會計實務》《代理記賬實務》《稅務代理實務》《納稅計算與申報》等7本校本教材，有效帶動了傳統(tǒng)教學模式向“一體化”教學模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。

（五）實行多措并舉，提升師資隊伍綜合素質(zhì)

教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主體，其綜合素質(zhì)直接影響著培養(yǎng)對象素質(zhì)的高低。因此，如何提高師資隊伍水平是專業(yè)建設的一項關(guān)鍵內(nèi)容。近年來，我校會計專業(yè)以打造“業(yè)務精、能力強、梯隊合理、專兼結(jié)合”的師資隊伍為目標，對專業(yè)帶頭人、骨干教師以及教師團隊開展了針對性的培訓，使師資團隊整體水平不斷提升。

1.通過項目建設的歷練，提升專業(yè)帶頭人的規(guī)劃能力和專業(yè)建設能力

在專業(yè)項目建設過程中，通過與兄弟院校和不同企業(yè)的交流、合作，使專業(yè)帶頭人拓寬了建設思路;在制定專業(yè)建設方案、建設任務書的過程中，帶頭人的規(guī)劃能力不斷增強;在課程體系改革、實訓基地建設以及師資隊伍建設過程中，帶頭人積累了豐富的建設經(jīng)驗。隨著專業(yè)帶頭人綜合能力的提升，我校會計專業(yè)建設逐步向科學性、先進性、系統(tǒng)性邁進，專業(yè)建設成效逐步顯現(xiàn)。

2.對專業(yè)骨干教師進行針對性的培養(yǎng)

一是支持5名骨干教師加入天津會計學會，不定期參加學會的專題培訓活動，不僅使教師及時了解行業(yè)動態(tài)，掌握最新的制度規(guī)定，同時增進了與企業(yè)專家的交流;二是通過每年的企業(yè)實踐提升骨干教師的實踐能力和實訓指導能力;三是通過開展課題研究、開發(fā)校本教材，提升骨干教師的教科研能力;四是通過指導學生參加各項比賽，“以賽促教”，帶動骨干教師素質(zhì)的不斷提升。

3.開展專題培訓，提升教師團隊整體水平

通過聘請企業(yè)專家開展個人所得稅稅收新政等的講座，及時更新教師的專業(yè)知識;通過會計手工賬軟件、報稅軟件操作培訓提升師資隊伍的整體實踐能力;通過現(xiàn)代教學方法培訓，使教師更新觀念，將更有效的方法應用于課堂;通過微課制作技術(shù)專題培訓帶動團隊信息化應用能力的提升。

（六）開展“一體化”教學，提升課堂教學效果

教學環(huán)境的改善、教師實踐能力的增強以及校本教材的投入使用，為“一體化”教學的開展提供了便利條件。近年來，我校會計專業(yè)“一體化”教學逐漸普及，項目教學、案例教學、仿真模擬教學等教學方法應用于課堂，有效地調(diào)動了學生自主學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，取得了良好的效果。

二、專業(yè)建設成效

（一）校企合作不斷推進，合作機制日益完善

隨著專業(yè)改革各項舉措的實施，我校會計專業(yè)校企合作機制不斷完善，與企業(yè)的聯(lián)系日益緊密，校企合作不斷深入。到目前為止，已與10余家企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系。近年來，我校聘請了6名兼職教師參與會計專業(yè)實訓教學，促進了師生實踐能力的提升;校企合作開發(fā)教材4本，使教學內(nèi)容與會計崗位工作內(nèi)容緊密銜接;共同開發(fā)微課8個，專業(yè)數(shù)字化教學資源更加豐富。

（二）教學改革繼續(xù)深入，人才質(zhì)量不斷提升

現(xiàn)代信息技術(shù)、教學方法在教學中的應用，“一體化”教學的開展，有效地促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。一方面，畢業(yè)生綜合素質(zhì)得到用人單位肯定，每年都有不少畢業(yè)生被代理記賬機構(gòu)、企業(yè)錄用，成為業(yè)務骨干;另一方面，在天津市中職學校技能大賽中，我校選手屢獲殊榮，在2018年技能大賽中，5名選手獲得會計手工賬、電算化項目一等獎，3名學生獲得沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營項目二等獎。

（三）師資隊伍不斷成長，取得豐碩教學成果

在教學方面，教師的專業(yè)理論水平得到強化，信息化教學能力、實踐指導能力不斷增強，教學效果不斷提升。6名教師成為既能開展“一體化”教學，又能指導學生技能大賽的“全能型”教師。除指導學生外，在2018年天津市中職教師技能大賽中，我校教師獲得沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營項目一等獎，會計電算化項目二、三等獎。在信息化應用能力方面，2名教師獲得2018年度全國微課大賽二等獎。在科研方面，共編寫《企業(yè)財務會計實務》《納稅計算與申報》等校本教材7本，公開出版教材1本。

我校會計專業(yè)建設雖然取得了一些成績，但與其他院校相比還存在不少差距，今后我們將繼續(xù)在專業(yè)改革中不斷探索，借鑒先進建設經(jīng)驗，取長補短，將我校會計專業(yè)建出特色，取得更顯著的成效。

參考文獻：

[1]薛江紅.高職院校會計實訓教學探究[J].焦作大學學報，2016（1）.

[2]史維霞.淺析職業(yè)學校會計實訓改革[J].高考，2018（12）.

[3]周飛.淺析職業(yè)教育會計專業(yè)實習指導教師的培養(yǎng)途徑[J].經(jīng)濟研究導刊，2015（4）.

[4]《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成〔2015〕6號.

編輯 馮永霞