張瑞清

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在集團化辦學和中高考改革的新形勢下，學校的教育、教學工作呈現(xiàn)出前所未有的劇烈變化，而在所有的變動中，學校的排課模式首先發(fā)生了翻天覆地的變化。以北師大實驗中學教育集團為例，將對行政班和走班制相結合的混合排課模式的實效性進行研究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?集團化辦學;分層走班;排課模式;實效性

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0152-02

一、集團化辦學和分層走班的背景分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第四章中強調(diào)，義務教育階段“推進義務教育均衡發(fā)展。切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。實行優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務教育階段不得設置重點學校和重點班。”長期以來，教育發(fā)展很不均衡，校際差距巨大，優(yōu)質(zhì)教育資源嚴重短缺。為辦人民滿意的教育，使優(yōu)質(zhì)教育資源惠及千家萬戶，必須走集團化辦學的道路，順應教育均衡化發(fā)展的需求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第五章中強調(diào)，高中階段教育“全面提高高中學生綜合素質(zhì)。保證學生全面完成國家規(guī)定的各門課程。開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發(fā)展。全面實施高中學業(yè)水平考試。建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導。”?！白⒅匾虿氖┙獭ｊP注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革?！币虿氖┙淌墙逃仨氉袷氐囊?guī)律，為促進每個學生全面而有個性的發(fā)展，必須實行分層走班制。

2015年和2018年北京市先后出臺了《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》，適用于2018年和2020年中考的改革方案。2017年和2018年，適用于2020年和2021年高考的《北京市深化高等學?？荚囌猩贫染C合改革實施方案》也先后出臺。

二、行政班和走班制相結合的混合排課模式

《北京市普通高中學業(yè)水平考試實施辦法（試行）》和《北京市普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）》于2017年7月5日出臺，隨即北京市作為第二批高考綜合改革試點省市之一進行新一輪課改。為應對集團化辦學和中高考改革，各學校均在積極推進分層走班模式，很多學校打破行政班的限制，實行完全走班制。本著守正和創(chuàng)新的原則，2014年9月，北師大實驗教育集團率先嘗試了行政班和走班制相結合的混合排課模式。因為2014年北京市多數(shù)學校還沒有實行走班制，師生對走班制引起的管理難題表示疑惑不解，4年的改革，我們不斷調(diào)整方案，如今走班制已經(jīng)深入人心，由先期的嘗試換來今日的從容。

我校響應集團化辦學號召，發(fā)揮示范校的輻射引領作用，目前共有本校區(qū)（高中和初一年級）、國際部、二龍路初二校區(qū)、初三校區(qū)、華夏女中校區(qū)等5個校區(qū)，本校、二龍路和華夏女中的教師全部跨校區(qū)使用，集團化給排課工作帶來巨大挑戰(zhàn)。為有效解決集團化和分層走班帶來的學校管理困境，我們對六個年級的排課方案進行了對癥下藥。

初一年級：共有18個平行班，保留行政班有利于初一學生立規(guī)成習。初一年級語文、歷史、地理、政治、體育、音樂、美術、信息技術、國學全部在行政班上課。根據(jù)多年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學和英語水平差異非常大，數(shù)學課和英語課分3個組團上課，1至6班一個組團，7至12班一個組團，13至18班一個組團。組團內(nèi)依據(jù)成績分為A層和B層，每班挑選成績優(yōu)異者在A層上課，B層在原班上課。

初二年級：共有18個行政班，12個平行班的數(shù)學課分3個組團，1至4班一個組團，5至8班一個組團，9至12班一個組團。組團內(nèi)依據(jù)成績分為A層和B層，每班挑選成績優(yōu)異者在A層上課，B層在原班上課。初二年級語文、英語、歷史、地理、政治、體育、音樂、美術、通用技術全部在行政班上課。13至18班的學生水平比較均衡，故各科均在行政班上課。

初三年級第一學期：語文、數(shù)學、英語、化學、體育、音樂、美術均按行政班上課;物理、政治、歷史除按行政班上課外，還為中考選考學生額外提供1節(jié)課;地理和生物為中考選考學生提供1節(jié)課。

初三第二學期一模前：語文、數(shù)學、英語、體育均按行政班上課;化學除按行政班上課外，還為中考選考學生額外提供1節(jié)課;物理、政治、歷史、地理、生物均按中考選考情況開班上課。物理15個班，生化13個班，地理12個班，歷史9個班，政治4個班。

高一年級高考班：語文、英語按行政班上課;數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、地理、政治分組團走班，1至4班一個組團，5至8班一個組團，9至11班一個組團。

高一年級國際部：12至14班。語文、英語、生物、歷史、地理、政治按行政班上課;數(shù)學、物理、化學在組團內(nèi)分層走班。

高二年級高考班：語文、英語按行政班上課;數(shù)學分組團走班上課，1至3班一個組團，4至7班一個組團，8至11班一個組團;物理、化學、生物、歷史、地理、政治全年級依據(jù)選課情況大走班。

高三年級高考班：回歸行政班上課。

我校高中數(shù)學、物理、化學、生物分為P（Professional）、A（Advanced）、R（Regular）和B（Basic）4個級別，分別代表由高至低4個層級。

高中三年藝術（音樂、美術）、技術（通用技術、信息技術）、生涯規(guī)劃實行三年一貫制綜合分類走班，每學期選擇兩個模塊，兩學年共8個模塊。信息技術需修滿2學分、通技技術需修滿2學分、藝術需修滿3學分、生涯需修滿1學分。

三、行政班和走班制相結合的混合排課模式的價值分析

集團化辦學解決了教育均衡化的問題，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮輻射和引領作用是大勢所趨。此外，教師和學生均可以在集團內(nèi)互動流通，在整個集團內(nèi)實現(xiàn)分層走班。

首先，分層走班解決了優(yōu)秀學生和學困生沒有課堂的問題。在以往的教學中，教師的課堂教學很難顧及班里的每個學生，特別是為數(shù)極少的優(yōu)秀生和學困生。我校從2014年9月起，在數(shù)學、物理、化學、生物等理科學科依據(jù)學習能力和發(fā)展方向分層教學，這樣，使學生各得其所。學有余力、有競賽天賦的學生可以去P層。學困生可以進入學生人數(shù)偏少的B層，得到教師更多的輔導。其他學生進入適合自己的A層和R層，使每個學生都可以在自己擅長的領域獲得更大的發(fā)展。

其次，在集團化和分層走班制下，師生都會覺得更加自由，但是學校管理難度增大了。所以，我們保留行政班必須實行走班制的課堂上采取分層上課。保留行政班有利于增強學生的歸屬感，尤其在起始年級和畢業(yè)年級。起始年級的學生需要立規(guī)成習，在行政班中更容易實現(xiàn)這個教育目標。畢業(yè)年級的學生需要教師給予更多的個性化輔導，回歸行政班后，教師更容易對自己所教的學生進行個性化指導，師生在相對穩(wěn)定的班級里共同拼搏。

誠然，集團化和分層走班制后，同一個備課組的教師上課時間都是一致的，所以，教師無法聽同頭其他教師的課，教師的專業(yè)成長會受到很大制約，這是需要我們認真關注的問題。

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編輯 李 靜