張斌兵

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代的來臨，作為高職學(xué)生，其自身所應(yīng)當(dāng)具備的創(chuàng)業(yè)能力也受到了越來越多的關(guān)注，如果高職學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠幫助高職學(xué)生自己拓寬擇業(yè)空間，同時也能夠促進(jìn)高職院校自身的可持續(xù)發(fā)展。與此同時，“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式作為近年來在職業(yè)教育領(lǐng)域被廣受關(guān)注的一類教育方式，正受到越來越多的關(guān)注，如果將其引入高職院校，并且作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，將產(chǎn)生明顯的效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;工商企業(yè)管理;賽訓(xùn)一體教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0090-02

“賽訓(xùn)一體”是近年來較受關(guān)注的一種人才培養(yǎng)方式，相較于傳統(tǒng)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，“賽訓(xùn)一體”通過有效發(fā)揮賽馬效益，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提升的積極性和主動性，同時，也在其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和短板，并采取措施有的放矢地進(jìn)行補足，在很多職業(yè)院校，“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式都已經(jīng)被引入了一段時間，并且在實踐過程中獲得了較好的效果。與此同時，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代的來臨，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也成為當(dāng)下職業(yè)教育所提出的又一要求，如果高職學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，不僅有助于高職學(xué)生自己拓寬擇業(yè)空間，同時也能夠促進(jìn)高職院校自身可持續(xù)發(fā)展。將“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式引入高職院校，并且作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑有重要的意義。

一、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)下的“賽訓(xùn)一體”模式實施的意義

所謂賽訓(xùn)一體就是通過各種形式的競賽活動，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，并且通過教師在其中的指導(dǎo)，使其能夠充分發(fā)揮在教學(xué)、競賽、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等方面的作用。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的角度來看，“賽訓(xùn)一體”能夠產(chǎn)生巨大的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）能夠進(jìn)一步體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育作為“能力教育”的本質(zhì)

目前，在一些高職院校，雖然在順應(yīng)形勢進(jìn)行教育體制改革的過程中，都不同程度地增加了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，但是在教育理念以及具體的實施過程中，還是會存在一定的不足，簡單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是鼓勵學(xué)生自己畢業(yè)后去經(jīng)商、去自辦經(jīng)營機構(gòu)，因此，對創(chuàng)業(yè)教育的定位往往是為了能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后可以多一條擇業(yè)途徑，往往還是將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一種學(xué)科教育，甚至覺得僅僅依靠知識或理論進(jìn)行傳授就可以實現(xiàn)，在開展教學(xué)活動過程中，基本都是講一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理和國內(nèi)外成功例子，或者定期開展一些相關(guān)類型的講座，而沒有重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。但是通過“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式的引入，學(xué)生能夠借助“競賽”這一有形的實踐活動，充分體現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)實踐能力，并且在其中發(fā)現(xiàn)自己實踐方面的不足以及明確下一步努力的方向，同時，也通過競賽來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考核方式，使學(xué)生的水平高低、能力優(yōu)劣更加直觀地呈現(xiàn)，從這個角度來講，更加明顯地體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育作為一種“能力教育”的本質(zhì)。

（二）能夠間接解決高職院校自身創(chuàng)業(yè)教育條件方面的不足

正如前述內(nèi)容所言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種能力提升教育，而非知識教育或者理論教育，能力教育離不開良好的實踐訓(xùn)練條件，這種條件不僅包括創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練中需要的物質(zhì)條件、空間條件，還包括學(xué)校提供的政策條件。反觀實際，很多高職院校在這些方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如受限于一些客觀條件如場地、資金等因素，并沒有給學(xué)生提供完備的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)場地，使學(xué)生平時無處進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐活動，有的高職院校沒有在原有課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練之間尋找到一個有效的調(diào)和點，比如，如何并軌實施，如何兼顧等，讓學(xué)生能夠在參加創(chuàng)業(yè)教育過程中沒有后顧之憂，使很多學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中會存在種種顧慮。但是通過“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式引入，一方面能夠通過創(chuàng)業(yè)競賽的形式打破原本校內(nèi)上課或者校內(nèi)實訓(xùn)的限制，給學(xué)生更多的空間和時間，讓學(xué)生自己到校外更廣闊的空間去尋找創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)項目，從而一定程度上彌補高職院校在創(chuàng)業(yè)教育條件方面的不足;另一方面，競賽活動歷來是高職院校校園活動體系中的一部分，將創(chuàng)業(yè)競賽引入其中，可以和學(xué)校原先的活動體系很好地融合，并且學(xué)校在開展競賽活動方面的經(jīng)驗也可以為其提供支撐。

二、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)下的高職院?！百愑?xùn)一體”教學(xué)模式實施路徑

高職院校要能夠充分發(fā)揮“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的意義，應(yīng)當(dāng)從機制建設(shè)、措施創(chuàng)新、文化熏陶等幾個角度全面做好相關(guān)工作，具體而言，可以從以下幾個角度入手。

（一）形成科學(xué)的“教、學(xué)、賽、訓(xùn)”創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制

在通過“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過程中，作為高職院校，不能簡單地認(rèn)為就是放手讓學(xué)生去參加競賽，讓學(xué)生在競賽中去自我反思、自我成長，要知道學(xué)生在認(rèn)知、經(jīng)驗、分析能力等方面都存在一定局限性，需要依靠有效的指導(dǎo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的真正提升，同時，還需要有一定的評估機制，才能夠不斷提升教學(xué)模式的效果。為此，應(yīng)當(dāng)形成科學(xué)的“教、學(xué)、賽、訓(xùn)”創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制。

要針對不同學(xué)生的情況，通過引導(dǎo)，為其安排合適的、對口的創(chuàng)業(yè)競賽項目，讓其能夠在其中真正發(fā)揮自身所長，同時又提升自己的專業(yè)技能。如東北財經(jīng)大學(xué)2018年7月組織了一場創(chuàng)業(yè)賽訓(xùn)活動，大賽邀請了大連新商報廣告公司總經(jīng)理，云投會眾籌合伙人，民進(jìn)大連文化專業(yè)委員會委員等擔(dān)任評委。比賽分為項目展示和互動答辯兩個環(huán)節(jié)，同時，作為“課訓(xùn)一體化”的嘗試，大賽的獲獎項目還將遴選為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”。通過比賽，學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論應(yīng)用到實踐中，提升了團隊合作、科研、自學(xué)、創(chuàng)新能力以及社會實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全方位提升。

在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，教師要做好全過程的觀察指導(dǎo)，一方面，要注意學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的一些表現(xiàn)，對于一些問題，要做好記錄，作為日后開展進(jìn)一步教學(xué)提升的重要依據(jù);另一方面，要加強過程的介入指導(dǎo)，讓學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)競賽活動時能夠持續(xù)獲得良好的、正確的幫助，提高活動的有效性。要做好效果的評估，應(yīng)當(dāng)要從“定量分析”和“定性分析”兩個角度來對學(xué)生活動成效進(jìn)行評估，不僅要觀察學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)競賽活動過程中的實際產(chǎn)出，如創(chuàng)業(yè)項目的應(yīng)收、利潤率等，同時還要對其創(chuàng)業(yè)活動中相關(guān)行為的“質(zhì)”的方面進(jìn)行研究分析，了解其在創(chuàng)業(yè)活動過程中的一些行為是否具有創(chuàng)新性、是否具有良好的價值輸出、是否具有可持續(xù)發(fā)展能力等，并在此基礎(chǔ)上形成綜合的活動成效評估結(jié)果。評估結(jié)果則將作為下一階段進(jìn)一步優(yōu)化機制、改善實踐策略的重要依據(jù)。

（二）以賽績代學(xué)績，創(chuàng)新機制

在學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)競賽活動過程中，一個很容易遇到的問題就是創(chuàng)業(yè)競賽不同于常規(guī)的技能競賽、知識競賽等，創(chuàng)業(yè)競賽往往周期較長，且牽制精力較多，少則幾周，多則幾個月才能夠見效，因此，很多學(xué)生會存在一定顧慮，就是在參加創(chuàng)業(yè)競賽活動的過程中，是否會影響到原有課程的研修，是否會影響到自己正常學(xué)分的獲得，也因此在決定是否要參加創(chuàng)業(yè)競賽活動的過程中會表現(xiàn)出遲疑不決以及在參加創(chuàng)業(yè)競賽活動過程中難以“兩頭兼顧”，左右搖擺，最終無法取得較好的成果。在這方面，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法值得借鑒，該校在啟動了創(chuàng)業(yè)競賽活動后，為了能夠鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)競賽活動，規(guī)定學(xué)生如果在創(chuàng)業(yè)競賽實踐過程中能夠有有效的成果產(chǎn)出，則可以視情況獲得其他指定專業(yè)的免聽、免考等資格，或者是用以補足其他某一門學(xué)科不及格分?jǐn)?shù)，這種辦法出臺以后，激發(fā)了很多學(xué)生的參賽熱情。

（三）圍繞創(chuàng)業(yè)精神，強化文化的熏陶

創(chuàng)業(yè)能力不等同于專業(yè)技術(shù)，本質(zhì)上來說，其是一種內(nèi)在的品質(zhì)，對于內(nèi)在品質(zhì)的塑造，除了良好的引導(dǎo)和教化外，還需要一定軟化力量的熏陶，這種軟化力量就是校園文化。因此，在“賽訓(xùn)一體”模式引入背景之下，學(xué)校還要加強對學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)精神”的文化熏陶，這樣不僅可以讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力的提升更加重視，同時，也促進(jìn)其參加各類創(chuàng)業(yè)競賽活動的積極性和主動性。為此，首先，加強教學(xué)環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)。營造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的校園氛圍，讓學(xué)生從中感受到“創(chuàng)業(yè)精神”的價值所在。其次，大力開展創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)校園活動，積極邀請相關(guān)創(chuàng)業(yè)人物進(jìn)校園開講座、和學(xué)生面對面交流，并以此為契機，創(chuàng)立諸如“創(chuàng)業(yè)交流日”“創(chuàng)業(yè)精神主題文化節(jié)”等校園特色文化活動，讓學(xué)生從中感受到“創(chuàng)業(yè)精神”的魅力，自覺樹立起崇高的向往和追求。

綜上所述，將“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式引入高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升過程中，對全面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力具有重要的促進(jìn)作用，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)對此引起充分的重視，并且從制度、流程、模式、文化等方面充分做好相關(guān)的建設(shè)工作，確?！百愑?xùn)一體”在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升方面能夠發(fā)揮更大的作用。本文結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗和觀察總結(jié)提出了若干思考，希望可以形成一些有價值的參考和借鑒。

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