姚敬華

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》為新時期學(xué)校文化變革指明了前進(jìn)的方向：以育人為核心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在此目標(biāo)的引領(lǐng)下，江蘇省震澤中學(xué)以“活潑潑地”校本文化為精神內(nèi)核，指向?qū)W生發(fā)展的關(guān)鍵能力，彰顯生命狀態(tài)，推動學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)。為了使“活潑潑地”教學(xué)文化得到傳承與發(fā)展，學(xué)校從以下幾個方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、面向2035：

普通高中學(xué)校文化變革的時代指向

當(dāng)前，教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的主要矛盾是人民日益增長的高品質(zhì)教育需要和教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。如何推進(jìn)教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，是教育教學(xué)改革的問題肯綮。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了“更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教”等在內(nèi)的推進(jìn)教育現(xiàn)代化的一系列基本理念，為處于發(fā)展“十字路口”的普通高中學(xué)校指明了前進(jìn)的方向。

文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的同義詞，是學(xué)校變革的核心驅(qū)動力。面向2035的學(xué)校文化變革，應(yīng)指向促進(jìn)學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展和終身發(fā)展。震澤中學(xué)是一所創(chuàng)造過輝煌業(yè)績、經(jīng)歷過質(zhì)量滑坡、現(xiàn)正處于品牌復(fù)興之中的普通高中，也是一所形成過鮮明特色、經(jīng)歷過特色泛化、現(xiàn)正處于特色拓展延伸之中的優(yōu)質(zhì)高中。作為一所百年老校，在面向2035時，聚焦學(xué)校文化，進(jìn)行教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化變革，成為有效破解學(xué)校發(fā)展“高原期”一系列難題的重要路徑之一，也是新時期實(shí)現(xiàn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展、提升核心競爭力的主要途徑，是增強(qiáng)學(xué)校認(rèn)同、激活辦學(xué)活力的根本舉措，更是立德樹人最重要的頂層設(shè)計(jì)。

二、“活潑潑地”教學(xué)：

教育現(xiàn)代化建設(shè)的校本注腳

“活潑潑地”是我國現(xiàn)代教育家汪懋祖先生為學(xué)校的前身“震澤鎮(zhèn)私立初級中學(xué)?！甭涑杉o(jì)念題寫的勸勉詞?！盎顫姖姟币辉~語出程顥、朱熹對《中庸》所引《詩經(jīng)·大雅·旱麓》“鳶飛魚躍”的解釋：活潑潑者，乃道體之本，然無一毫虧欠，無一息間斷，固浩浩然，廣大流行而無窮盡者也。與“活潑潑地”教育主張一致的教育理念，還可追溯到夸美紐斯的“教育是永生的準(zhǔn)備”、斯賓塞的“教育要為完滿生活做準(zhǔn)備”、杜威的“教育即生活”、陶行知的“生活即教育”等。因此，“活潑潑地”教學(xué)具有深厚的歷史底蘊(yùn)與學(xué)理基礎(chǔ)。

“活潑潑地”是一種生命狀態(tài)，指向?qū)W生發(fā)展的關(guān)鍵能力。其一，意指生命形態(tài)，即不同生命所表現(xiàn)出的生命氣象，代表著朝氣蓬勃的熱情、活潑開朗的性格、奮發(fā)進(jìn)取的志趣等。其二，意指生命運(yùn)動，即根植于社會生活的行為實(shí)踐、充滿活力的運(yùn)動、機(jī)智主動的實(shí)踐探究等。其三，意指生命精神，即活躍的思維、高尚的品質(zhì)、主動的思考和批判創(chuàng)新的高階思維等。由此，“活潑潑地”教學(xué)以關(guān)注個性化的“這一個”、成就活潑潑的“每一個”為核心理念，順乎天性、著眼個性、激活靈性，旨在營造自然靈動的教學(xué)文化氛圍，構(gòu)建和諧樂群的教學(xué)生活方式，打造樸茂生動的課程教學(xué)質(zhì)態(tài)。

“活潑潑地”是學(xué)校文化的精髓。青春是美麗的，它生龍活虎、朝氣蓬勃，是行為的活潑潑;青春是多樣的，猶如氣象萬千的大自然，是智慧的活潑潑;青春是陽光的，它天真爛漫、滿懷理想，是精神的活潑潑。教育的產(chǎn)物首先是活潑潑的“人”。“活潑潑地”教學(xué)緊緊圍繞人，以人為立足點(diǎn)，通過多育并舉，以人性化、生活化和社會化的教育方式，促進(jìn)人的全面發(fā)展，從根本上夯實(shí)了立德樹人的基礎(chǔ)。從這個意義上講，“活潑潑地”教學(xué)無疑是面向2035，進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)的“活態(tài)傳承”，更是構(gòu)建教育現(xiàn)代化建設(shè)體系的校本注腳。

三、傳承與建構(gòu)：

“活潑潑地”教學(xué)文化變革的基本向度

“活潑潑地”教學(xué)文化是基于傳承與創(chuàng)新的學(xué)校文化重構(gòu)，并成為教育教學(xué)中一種集體無意識的自然流淌。

1.打造承載文化符號的課程供需框架

學(xué)校是學(xué)生孕育理想的絕佳場所，而學(xué)校文化就是放飛學(xué)生人生夢想的勁風(fēng)?！盎顫姖姷亍苯虒W(xué)秉承“養(yǎng)詩書大氣，育濟(jì)世英才”的涵養(yǎng)化育宗旨，通過國家課程、地方課程的校本化建設(shè)，建構(gòu)“活潑潑地”課程供需框架，由關(guān)注學(xué)生外部發(fā)展轉(zhuǎn)向聚焦學(xué)生內(nèi)在生命的活潑成長，培養(yǎng)具有“領(lǐng)跑意識、良善品格、健康身心、擔(dān)當(dāng)情懷、天下視野”的關(guān)鍵能力以及“春天品質(zhì)”和“少年精神”的時代領(lǐng)跑人。

“活潑潑地”課程供需框架由供給型課程和生成性課程組成（見圖1）。其中，供給型課程是一種按課程分類進(jìn)行的課程“靜態(tài)供給”，可分為必備品格課程和關(guān)鍵能力課程等。必備品格課程主要由“人文底蘊(yùn)·仁愛品格”“學(xué)會學(xué)習(xí)·堅(jiān)持品格”“健康生活·感恩品格”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)·盡責(zé)品格”等校本化實(shí)施的“德善”國家課程和地方課程組成。關(guān)鍵能力課程主要由“育英太極”認(rèn)知拓展課程、“育英社團(tuán)”自能合作課程、“曉庵天文”創(chuàng)新研究課程、“知行卓絕”職業(yè)體驗(yàn)課程等一系列指向關(guān)鍵能力的課程組成。生成性課程是一種按需且動態(tài)發(fā)展的課程框架，它與時俱進(jìn)地對課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善或豐富，分為知識拓展類、興趣特長類和職業(yè)技能類等課程，指向必備品格和關(guān)鍵能力。

2.打造“啟學(xué)評”一體的“樸茂課堂”

“樸茂課堂”是一種通過樸素、自然、本色的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化、師生發(fā)展最大化的有效課堂教學(xué)范式，具有樸實(shí)而不失多樣性的形式、厚實(shí)而獨(dú)具豐盈性的內(nèi)容、真實(shí)而極具生長性的過程、扎實(shí)而不乏適切性的目標(biāo)?！皹忝n堂”用最樸實(shí)的方式呈現(xiàn)最真實(shí)的教學(xué)情景，以有厚度的教學(xué)為課堂夯基固本，以原生態(tài)的教學(xué)激揚(yáng)生命本色，以差異化的教學(xué)方式讓學(xué)生獲得充分的自由與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我價值。

集“啟學(xué)評”為一體的“樸茂課堂”（見圖2）是踐行“活潑潑地”教學(xué)的有效途徑?！皢ⅰ敝赴l(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，包括前置啟學(xué)、問題啟思、重點(diǎn)啟練等;“學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，包括課前自學(xué)、小組互學(xué)、課后拓學(xué)等;“評”為提升教學(xué)提供實(shí)效服務(wù)，包括個體自評、小組互評、教師測評等。在三者中，“學(xué)”是核心，通過學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、拓學(xué)等學(xué)習(xí)活動，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)的中心地位;“評”是抓手，以有針對性的評價為內(nèi)容，通過自評、互評、測評等評價方式，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全面評價;“啟”是保障，教師在課堂教學(xué)中的啟發(fā)與引導(dǎo)是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要保障。

3.打造助推學(xué)生生命成長的蘇式學(xué)府環(huán)境

陶行知在《育才學(xué)校創(chuàng)辦旨趣》一文中指出，“培養(yǎng)人才之幼苗，就必須給予適當(dāng)?shù)年柟?、空氣、水分和養(yǎng)料……而校園環(huán)境是教育過程中最微妙的領(lǐng)域”。因此，營造使學(xué)生“詩意棲居”的“人文、生動”的蘇式學(xué)府環(huán)境，恰如濡染“惠風(fēng)時雨”的一方活潑潑的池塘，為學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)年柟?、自由的空氣、充足的水分與養(yǎng)料，使他們“鳶飛魚躍”般活潑潑地成長。物型教學(xué)環(huán)境蘊(yùn)藏著豐富的涵養(yǎng)生命的精神資源，提升了“活潑潑地”教學(xué)的育人品質(zhì)。學(xué)校通過系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化地創(chuàng)設(shè)多類物型課程，打造適合學(xué)生認(rèn)知的課程場、學(xué)習(xí)場，創(chuàng)新課程育人范式，實(shí)現(xiàn)了“活潑潑地”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

一是建設(shè)生機(jī)蓬勃的地表生態(tài)情境。建設(shè)各種優(yōu)美的校園景觀，營造“依四時而生長”的學(xué)習(xí)文化氛圍。如采用生態(tài)化理念創(chuàng)建的“花園校園”，從綠化、美化、多樣化出發(fā)，做到了一年常綠、四季有花、環(huán)境宜人，展示著大自然的萬千氣象，表現(xiàn)著大自然的清純質(zhì)樸。

二是建設(shè)張弛有度的空間識見維度。著眼于尊重生命節(jié)律，拓寬學(xué)生視野，建設(shè)張弛有度的學(xué)習(xí)空間，使課堂學(xué)習(xí)與課程化的海量知識連接互通。以主題統(tǒng)攝和單元分割的思路建設(shè)若干文化景觀單元，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和愛國情感。采用“人文化”理念建構(gòu)“書香學(xué)府”，如道路文化、走廊文化、辦公室布置、流動書櫥等，以彰顯學(xué)習(xí)的豐富性。

三是建設(shè)“做中學(xué)”的智慧教學(xué)課程基地。課程基地建設(shè)旨在調(diào)動學(xué)生的多種感官，提升學(xué)習(xí)效率;開發(fā)和呈現(xiàn)學(xué)科文化內(nèi)涵，填補(bǔ)學(xué)科文化空白;將“做中學(xué)”課程可視化，以文化人，開展智慧教育。學(xué)?；凇皶遭痔煳摹焙汀坝⑻珮O”兩大省級課程基地，將物型基地建設(shè)融于蘇式學(xué)府環(huán)境的整體布局，形成了若干文化功能片區(qū)。

總之，傳承“活潑潑地”教學(xué)文化，是一所百年老?！皯?yīng)然追求”的一種文化自覺;萃取“活潑潑地”文化的精神內(nèi)核，以面向2035的改革勇氣進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)，是普通高中破解教育“實(shí)然問題”的一種大膽嘗試。學(xué)校將通過“活潑潑地”教學(xué)，不斷打造文化育人高地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）