陳國祥

在新時代、新教育發(fā)展的道路上，普通高中既要堅守“五育并舉、立德樹人”，落實培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，又要回歸教育常識，打好新課程、新高考改革這場攻堅戰(zhàn)。朱小曼教授曾說：“在教育大變革的今天，在充滿浮躁和喧囂的環(huán)境中，沒有什么比堅守教育常識、踐行教育常識更重要了。”教育部部長陳寶生也指出：“回歸常識，就是要圍繞學(xué)生刻苦讀書來辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)?！被貧w常識，即回歸理性，用科學(xué)、客觀的態(tài)度看待教育問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。在此，從聚焦課堂教學(xué)、豐富學(xué)習(xí)資源、打造卓越教師隊伍三個方面，探討江蘇省靖江高級中學(xué)的實踐探索。

一、聚焦課堂教學(xué)

2019年6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢隽?個方面共計23項的重點任務(wù)，并對育人的基本規(guī)律和要求，即“教育常識”進行了特別強調(diào)。例如，《意見》第十項“深化課堂教學(xué)改革”強調(diào)，要“按照教學(xué)計劃循序漸進開展教學(xué)”“探索基于情境、問題導(dǎo)向的課堂教學(xué)”“注重跨學(xué)科綜合性教學(xué)”“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”等，皆是“教育常識”。

一是循序推進教學(xué)計劃。時下，銜接班、提高班、興趣班、培優(yōu)班、網(wǎng)絡(luò)課程等從幼兒園到高中比比皆是。然而，這些“拔苗助長”、違背常識的校外教育干擾了學(xué)校教學(xué)計劃的制訂和實施。從學(xué)校層面來說，首先要科學(xué)制訂符合學(xué)情、教情和校情的教學(xué)計劃，如教研組學(xué)科教學(xué)的整體計劃、德育課程的序列化設(shè)計、綜合實踐活動的系統(tǒng)開設(shè)等。這樣，才能讓教師有針對性地教，讓學(xué)生有效地學(xué)，讓校園寧靜以致遠。寧靜是一種積極的心態(tài)，心平則氣和，心靜則神明，心安則理得;反之，心浮則氣躁，心慌則意亂，躁亂的心態(tài)必然導(dǎo)致雜念紛紛。因此，只有尊重規(guī)律、凝神靜氣、按照教學(xué)計劃循序漸進地開展教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果?；诖耍K省靖江高級中學(xué)近十年來的教育教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)步提升，受到了社會各界的廣泛好評。

二是研發(fā)課堂評價工具。成尚榮先生曾指出，“課改”就是“改課”?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的新教學(xué)，在大數(shù)據(jù)背景下變革學(xué)習(xí)方式，在學(xué)校層面上發(fā)揮著“課堂教學(xué)評價”的管理功能、診斷功能和導(dǎo)向功能。從2016年起，學(xué)校科研部門以核心素養(yǎng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，研發(fā)了新的課堂教學(xué)評價表，對“學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生”進行評價，以推動學(xué)校的常態(tài)化課堂教學(xué)改革。根據(jù)學(xué)程設(shè)計，新課堂教學(xué)評價表分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)效果和教師素養(yǎng)7個維度，共計10個分項（見表1）。與原課堂教學(xué)評價表相比，在新課堂教學(xué)評價表中，研究者將“教學(xué)”改為“學(xué)習(xí)”，并增加了分值為10分的“情境”“任務(wù)”和“活動”三個維度，使評價變得更加簡便。新課堂教學(xué)評價表增強了導(dǎo)向性，推動了學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)對“場景式學(xué)習(xí)模式”的深入踐行，力求“教、學(xué)、評”達到高度一致，使學(xué)習(xí)在真實情境中真正發(fā)生。

三是加強跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)校不斷加強課題研究、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科的綜合性教學(xué)，先后開設(shè)了168個研究性學(xué)習(xí)課程;依托大學(xué)高端、優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系;攜手同濟大學(xué)的“苗圃計劃”，實現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)的貫通式培養(yǎng)，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的連續(xù)性。此外，學(xué)校還開設(shè)社團活動、綜合實踐活動、生涯規(guī)劃教育、國際視野教育等校本課程，為跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)場域和實踐平臺。

四是精心設(shè)計作業(yè)與學(xué)案。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應(yīng)用，使教師的作業(yè)批改更加精細、精準(zhǔn)。十余年來，學(xué)校一直堅持自編校本學(xué)案，如“同步導(dǎo)學(xué)（課堂學(xué)案）”“同步訓(xùn)練（課后作業(yè)）”和“微專題學(xué)案”等。同時，學(xué)校還定期開展命題培訓(xùn)、命題比賽、命題交流活動，深入探索大數(shù)據(jù)背景下的作業(yè)布置原則、方法，并對其進行分析、評價和修正。

二、豐富學(xué)習(xí)資源

學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生在這里學(xué)會體驗、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會分享等;而未來的學(xué)習(xí)，將是個性化、豐富化、彈性化、多元化的學(xué)習(xí)。所以，推進育人方式改革必須豐富“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的賦能學(xué)習(xí)資源。

一是盤活校友教育資源。為充分發(fā)揮校史館的教育功能，學(xué)校聘請多位在高校任職的校友，邀請他們?yōu)閷W(xué)校課程決策提供理論指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參加自主招生，引領(lǐng)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活等。同時，校長也應(yīng)邀參加了北京大學(xué)的“綜合評價機制與自主招生改革高峰論壇”和清華大學(xué)的“新百年領(lǐng)軍計劃”政策交流會暨全國重點中學(xué)校長會，并在會議中作了發(fā)言。此外，學(xué)校還開設(shè)了“弘毅講壇”，邀請杰出校友、院士、教授們?yōu)閹熒v學(xué)。其中包括88屆校友、執(zhí)行神九任務(wù)的長征二號F火箭副總設(shè)計師宋征宇，85屆校友、“蛟龍”號副總設(shè)計師劉濤，院士李培根、楊叔子，復(fù)旦大學(xué)教授錢文忠以及眾多名校校友。

二是拓展課程教學(xué)資源。學(xué)校圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，針對學(xué)生的個性特長，開發(fā)了“學(xué)習(xí)時空”課程體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展;精心組織實施高中新課程方案，開發(fā)高品質(zhì)的校本課程，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)?！皩W(xué)習(xí)時空”課程體系旨在讓自己都能在“學(xué)校學(xué)習(xí)時空”里，自然而然地找到適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方式，從而全面提升每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前，學(xué)校已成功申請江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“簡中求道：學(xué)校學(xué)習(xí)時空的有效構(gòu)建”，并被江蘇省教育廳評選為“優(yōu)秀宣傳項目”?；凇白寣W(xué)習(xí)真正發(fā)生”的育人訴求，學(xué)校還建設(shè)了兩個省級課程基地，即首批“江蘇省高中地理課程基地”和第四批“江蘇省高中學(xué)生活動課程基地”，并均已完成結(jié)項鑒定，獲得了專家的一致好評。

三是連接未來學(xué)校教育。學(xué)校是“江蘇泰微課”首批試點學(xué)校?！疤┖脤W(xué)”智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)是“人工智能”過渡階段的“泰州表達”，是基于微視頻學(xué)習(xí)資源而開展的數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)。該系統(tǒng)基于“大數(shù)據(jù)”的資源開發(fā)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精準(zhǔn)推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)線上線下互動學(xué)習(xí)，對全市教育產(chǎn)生了積極影響。另外，學(xué)校異地新建，凸顯了“開放”“融通”“人文”“智慧”的教育理念，如“融通的綜合體”“流動的圖書館”“行走的校史館”“智慧校園”“智慧教室”等。同時，新校的學(xué)習(xí)時空，將打破傳統(tǒng)學(xué)校場館的邊界，使師生的學(xué)習(xí)生活更加簡便和舒適，為學(xué)生全面而有個性地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、打造卓越教師隊伍

學(xué)校主張“教育是真誠善良而有智慧的人從事的感動人的事業(yè)”，意在引導(dǎo)教師培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德和智慧的職業(yè)素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的視野下，加強學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今教育的重要目標(biāo)。所以，教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有關(guān)鍵的專業(yè)能力和教育信息化素養(yǎng)。

一是設(shè)立學(xué)校名師工作室。學(xué)校組建了由九位特級教師和正高級教師組成的名師工作室，指導(dǎo)和引領(lǐng)其他教師的專業(yè)成長。二是搭建青年教師發(fā)展平臺。學(xué)校建立健全青年教師發(fā)展學(xué)校、青年教師發(fā)展卓越班和骨干教師發(fā)展機制，建構(gòu)特級教師后備人才庫，開設(shè)“弘毅講壇”“星期一講堂”等，為青年教師搭建發(fā)展平臺。三是搭建課堂教學(xué)交流平臺。學(xué)校通過特級教師的“名師課堂”、骨干教師的“魅力課堂”、青年教師的“活力課堂”、省內(nèi)外教師的“同課異構(gòu)”等系列活動，為教師們搭建了高質(zhì)量的課堂教學(xué)交流平臺。四是回歸大學(xué)進行研修。學(xué)校每年組織骨干教師“回到大學(xué)”進行短期研修，以進一步提升教師的專業(yè)技能。五是組織教師參與大型主題活動。學(xué)校組織教師參與的“首屆蘇派語文教育論壇”“江蘇省青年教師優(yōu)課觀摩評比活動”“江蘇省數(shù)學(xué)奧林匹克夏令營”等活動，為教師提供了專業(yè)學(xué)習(xí)的機會，既開闊了教師的眼界，也增強了師生之間的情感交流。六是組建學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校與其他兄弟校組建“六校聯(lián)誼”“三校聯(lián)誼”，與華東師范大學(xué)第一附屬中學(xué)和浙江舟山中學(xué)進行網(wǎng)絡(luò)結(jié)對，與國外5所高中開展互訪交流，加入“國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”“中國航天科技教育聯(lián)盟”“中日韓千校攜手”項目學(xué)校等，與國內(nèi)外名校組成了緊密的學(xué)習(xí)共同體。

通過對育人方式改革的不斷探索，學(xué)校取得了長足的發(fā)展和顯著的成就。學(xué)?，F(xiàn)有“人民教育家培養(yǎng)對象”2名，特級教師9名，正高級教師7名;省、市有突出貢獻的中青年專家4名，省“333工程”培養(yǎng)對象7名;泰州市各類名特優(yōu)教師142名，泰州市“卓越教師培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象4名，泰州市名師工作室領(lǐng)銜人3名。學(xué)校先后獲得8項教學(xué)成果獎，包括“首屆全國基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會”優(yōu)秀科研成果二等獎1項，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎4項、二等獎3項。學(xué)校還成為北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)等四十余所重點高校的優(yōu)質(zhì)生源基地，獲評“清華大學(xué)首批‘新百年領(lǐng)軍計劃優(yōu)質(zhì)生源基地”等稱號。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）