李倩

【摘要】 ?無論是法律知識的掌握，還是法治觀念的確立，都無法一蹴而就。本文立足當前我國多數醫(yī)學院校在學生法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面，存在偏重醫(yī)學專業(yè)知識傳授，忽視人文素養(yǎng)教育，法律基礎課程設置存在缺陷等方面，分析高校學生法律素養(yǎng)低下的原因，探究加強醫(yī)學院校學生法律素養(yǎng)教育，對于增強其未來執(zhí)業(yè)能力、有效防范、識別和化解醫(yī)療糾紛，進而構建和諧醫(yī)患關系的重要意義。

【關鍵詞】 ?法律;法律素養(yǎng);醫(yī)學高校學生;醫(yī)療糾紛

1當代醫(yī)學生法律素養(yǎng)的現狀

1.1 醫(yī)學生對法律素養(yǎng)的培養(yǎng)認識不足

醫(yī)學院校學生注重臨床基礎和專業(yè)知識的學習，對將來實習和執(zhí)業(yè)過程中面臨的法律問題普遍認識不足，且在校期間因對我國醫(yī)療現狀不了解，從而忽略了在見習、實習和執(zhí)業(yè)過程中法律方面的知識，更缺乏足夠的用法律去解決問題的醫(yī)療法治意識，對于即將面臨的法律問題，有相當一部分醫(yī)學生一知半解i，從而對未來執(zhí)業(yè)過程中發(fā)生的“醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛”等法律問題的處理帶來了隱患。有調查顯示，只有62.5%的醫(yī)學生認為很有必要學習衛(wèi)生法律知識，這充分顯示了醫(yī)學高校學生對接受法律素質教育的重視程度不足。

1.2 醫(yī)學高校偏重醫(yī)學專業(yè)知識傳授，忽視人文素養(yǎng)教育

大部分醫(yī)學類高校，臨床、護理等本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中，幾乎所有必修課程主要劃分為公共基礎課、醫(yī)學基礎課與醫(yī)學專業(yè)課等三類。人文科學類課程寥寥無幾?！靶l(wèi)生法學”作為任意選修課，教學效果往往并不理想。盡管新的醫(yī)學模式自上個世紀70年代就已經悄然興起，尤其是醫(yī)學新技術的應用，比如器官移植、基因技術及安樂死等引發(fā)了國內國外諸多的倫理爭議和法律挑戰(zhàn)，對醫(yī)學人才要求就不單單只限制于醫(yī)學基礎知識的掌握，還包含法律素養(yǎng)的考驗。但基于觀念與慣性等多種因素的影響，目前的醫(yī)學教育模式似乎并沒有順應這種要求而發(fā)生根本性的轉變。

2 當代醫(yī)學生法律素養(yǎng)低下的原因

2.1 醫(yī)學高校法制教育體制滯后

2016年，我國提出臨床專業(yè)新的培養(yǎng)目標，新的培養(yǎng)目標已經使高校醫(yī)學生接觸臨床的時間大大提前，但眾多醫(yī)學高校在法律相關知識傳授上卻僅僅開設了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》等少數法律素養(yǎng)培養(yǎng)的課程，“醫(yī)療事故防范”等專門性的衛(wèi)生法律法規(guī)課程課時較少或缺失。同時，由于當前大學教育普遍把專業(yè)課放在首要位置，對于法制教育課根本就是敷衍了事，走過場。

2.2 師資隊伍專業(yè)化程度不高

首先，大多數醫(yī)學院校缺乏專業(yè)的法律專業(yè)教師人員，現有的法律師資力量薄弱，專業(yè)化水平參差不齊，因而，醫(yī)學院校學生法律素養(yǎng)很難在短時期內提高;其次擔任基礎課程教學的教師長期從事基礎研究和基礎知識的理論教學，對臨床醫(yī)生執(zhí)業(yè)過程中發(fā)生的涉及法律問題缺乏了解和認識，醫(yī)療法律的培養(yǎng)意識不強;第三，在臨床醫(yī)學專業(yè)課程教育中，擔任臨床教學的教師往往是臨床一線的醫(yī)生，由于醫(yī)療本職工作繁忙，加上專業(yè)課的課時限制及法律專業(yè)知識的相對缺乏，即便是雖有加強對醫(yī)學高校學生相關法律素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，但在教學過程中也很難正確和系統(tǒng)的涉及。

2.3 部分社會現象導致學生對法律的認同感不足

社會現實中存在的一些問題，比如：權力腐敗沒有得到完全有效地遏制，權錢交易和司法腐敗現象時有發(fā)生;搶劫、盜竊、詐騙防不勝防，暴力犯罪、高智商犯罪讓人吃驚;還有極少數領導干部，目無法紀，官官相護，以權代法，以罰代刑，甚至有個別干部利用職權貪贓枉法、行賄受賄、徇私舞弊。這些現象無形中削弱了法律的嚴肅性和有效性，破壞了社會主義的法律權威。

3 培養(yǎng)醫(yī)學生法律素養(yǎng)的意義

3.1 培養(yǎng)醫(yī)學生法律素養(yǎng)是實現我國依法治國的必然要求

黨的十五大確定了“依法治國”的基本治國方略，并隨后將其寫入憲法，醫(yī)學院校的學生作為醫(yī)療事業(yè)的工作者、建設者和接班人，即將從學校走上醫(yī)療工作崗位，他們擔負著保障人民群眾健康的神圣使命，也是我國實施依法治國的重要主力軍。

3.2 培養(yǎng)醫(yī)學生法律素養(yǎng)是醫(yī)學人才在執(zhí)業(yè)中應對和處理的多樣化醫(yī)療糾紛及醫(yī)療風險的必然要求

所謂醫(yī)療糾紛，就是指患者在就醫(yī)過程中，因不滿意醫(yī)務人員或醫(yī)療機構所提供的醫(yī)療服務，與醫(yī)方發(fā)生的爭執(zhí)。由過去單一的在醫(yī)療行為過程中的責任事故或者技術差錯引起的糾紛，延伸到醫(yī)療事故糾紛、醫(yī)療傷害糾紛、醫(yī)療合同糾紛。醫(yī)療技術人員的服務不到位、醫(yī)院管理的不完善、醫(yī)學生見習和實習過程中操作不熟練等均可能演變成為醫(yī)療糾紛。在如此環(huán)境背景下，每位醫(yī)學高校生以及醫(yī)務人員都必須牢固樹立依法行醫(yī)的觀念，在醫(yī)療過程中，嚴格遵循醫(yī)療法律法規(guī)和診療常規(guī)，這既是維護病患生命健康權益的要求，也是降低自身執(zhí)業(yè)風險的迫切需要。

4 培養(yǎng)當代醫(yī)學生的法律素養(yǎng)，促進醫(yī)療秩序良性發(fā)展

當今社會群眾的法律維權意識十分強烈，在醫(yī)療服務過程中，一旦患者的隱私權、知情權、同意權、自主權、健康權、醫(yī)療權等合法權益沒有得到尊重，患者極有可能會與醫(yī)生、醫(yī)院產生醫(yī)療糾紛，處理不當甚至可能威脅到醫(yī)院的正常醫(yī)療秩序及醫(yī)生的人身安全。因此，作為未來的醫(yī)療服務人員，尊重和敬畏法律，通過培養(yǎng)法律素養(yǎng)，掌握一定的法律知識，正確認識醫(yī)患雙方的法律關系，恪守職業(yè)道德，依法行醫(yī)，文明行醫(yī)，規(guī)范行醫(yī)才是防范和化解醫(yī)療糾紛、促進醫(yī)療秩序良性發(fā)展的唯一途徑。

5 結語

綜上所述，加強醫(yī)學院校學生法律素養(yǎng)教育，對于增強其未來執(zhí)業(yè)能力、有效防范、識別和化解醫(yī)療糾紛，進而構建和諧醫(yī)患關系有著極其重要的意義。因此，醫(yī)學院校學生在學習治病救人的醫(yī)學知識的同時，牢固樹立法制觀念，把法律意識融入潛意識中，打好法律知識基礎，應用于醫(yī)學實踐過程，知行合一，運用法律工具來維護自身及患者的合法權益，構建合法合規(guī)和諧的醫(yī)療秩序。

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