鳳建煌

【摘 要】本文主要分析了當前高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系存在的問題，在此基礎上，從加強師資隊伍的力量，提升專業(yè)能力，保證創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的系統(tǒng)化、全程化、全員化，注重對學生進行個性化創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，對課程體系進行完善這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于有效解決學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難的問題。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導;課程體系;完善路徑

中圖分類號：G642.3?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）31-0159-02

在新時代背景下，我國社會經(jīng)濟得到了良好的發(fā)展，隨之高校的招生規(guī)模也在不斷擴大，高校畢業(yè)生的人數(shù)隨之增多，但是國家提供的崗位并沒有大規(guī)模增加，以至于畢業(yè)生的就業(yè)形勢變得越來越嚴峻，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的壓力也越來越大。目前，盡管高校設置了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系，但是還存在一定的問題，為此，相關高校必須結合本校的實際情況，積極采用各種形式的手段和方法，不斷完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系，提高大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。本文針對創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系存在的問題進行了分析，在此基礎上，針對性地探討了完善的路徑。

一、當前高校就業(yè)指導課程體系存在的問題分析

（一）師資力量單薄

當前，我國大部分高校擔任就業(yè)指導課程的教師，一般都是各院系的輔導員，僅有少部分高校的就業(yè)指導教師是由心理學、人力資源管理、法律及社會學等專業(yè)教師任教的，這就導致高校就業(yè)指導課程體系的教師力量不夠?qū)I(yè)，加之高校的輔導員崗位并不穩(wěn)定，每隔三五年都會面臨調(diào)整，當他們剛剛積累了一定的經(jīng)驗后，又面臨著崗位調(diào)整的情況，這樣一來，高校的就業(yè)指導課程師資力量就略顯單薄，無法滿足學生實際的就業(yè)需求。

（二）教學內(nèi)容單一

隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)壓力越來越大，當前，很多的高校創(chuàng)新了就業(yè)指導課程體系，在設計層面上，以原有的教學內(nèi)容為基礎，結合學生、用人單位的實際需求，增添了一定的內(nèi)容，同時，教學內(nèi)容還向著學業(yè)的規(guī)劃、就業(yè)的政策與形勢、面試的技巧以及就業(yè)材料的準備等方面延伸。但大多數(shù)學校的就業(yè)指導課程一般都是在大三、大四年段開始的，這樣短期化的教育培訓方式無法快速幫助學生掌握相應的知識和技能，也不利于畢業(yè)生就業(yè)競爭力的快速提升，從而導致他們無法在職場上嶄露頭角。

（三）教學方式落后

當前，我國很多高校，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高校，在開展就業(yè)指導課程教學時，還沒有開辟第二課堂，仍以室內(nèi)教學為主，沿用傳統(tǒng)“填鴨式”的知識灌輸模式進行教學，這種教學方式雖然在一定程度上能塑造廣大高校學生的理論水平，但往往忽視了理論與實踐的結合，導致很多學生對該課程產(chǎn)生抵觸的情緒，失去學習的興趣，從而導致該門課程實際的教學效果不理想。

（四）課程體系不完善

目前，高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系存在的問題還體現(xiàn)在課程體系的不完善方面。實際上，在“雙創(chuàng)”教育背景下，高校應在不同的學年段，進行不同內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，這樣才能滿足學生的個性化學習需求，但當前很多高校都是在大三下學期及大四學年段對學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教育，而且部分高校在創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教學方面，教學大綱并不完善，也沒有明確具體的教學任務與教學目標，同時還沒有制定出科學、合理的教學規(guī)劃，更沒有將該課程貫穿到學生整個大學的生涯當中。這就導致影響了學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，使得他們無法真正掌握相應的知識和技能，無法在職場上立刻出人頭地。

二、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系的完善路徑

（一）加強師資隊伍的力量，提升專業(yè)能力

高校需要加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程教師的師資隊伍力量，定期對其進行師資培訓和教育，對參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的教師進行系統(tǒng)化的培訓[1]。并且，高?？梢怨膭畈⒁蠼處熗ㄟ^職業(yè)指導咨詢師資格考試。通過進行教研活動，組織教師結合學生的實際情況，并根據(jù)課程內(nèi)容，進行仔細研究和分析，對授課內(nèi)容和方式進行明確，進而有效提升教師的專業(yè)能力，以便于更好的對學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導。

（二）保證創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的系統(tǒng)化、全程化、全員化

創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導屬于漸進發(fā)展的一個過程，需要貫穿在學生的整個大學生學習和生活中，并且需要分階段、有計劃地進行。雖然高校設置了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程，但是在全程化、分類別、分層次方面，教學程度相對較低，職業(yè)生涯規(guī)劃指導、個性化就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、就業(yè)心理指導的教育對象僅僅局限在開設就業(yè)指導課程的學生，沒有對其他年級的學生進行開設。因此，高校需要通過以點帶面和以線帶面的形式，把提升學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)率和質(zhì)量作為目標，進而使學生可以順利從高中生過渡到大學生，從大學生過渡到職業(yè)人和社會人。首先可以一對一地對學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，需要定期對不同專業(yè)學生進行集中指導。并且，從學生進入到大學開始，一直到畢業(yè)需要進行全程指導，對在校生與畢業(yè)生都要實施創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的系統(tǒng)化、全程化、全員化。

（三）注重對學生進行個性化創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導

創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教師在教學過程中，避免千篇一律，需要根據(jù)學生的專業(yè)特點，對學生進行針對性的指導[2]。創(chuàng)建個性化指導體制，注重個性化指導學生，結合每個學生的實際情況和不同特點，對學生進行個性化的輔導，進而提升創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。首先，教師可以一對一地對學生進行職業(yè)發(fā)展指導和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導。其次，教師需要從學業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)三個方面入手，創(chuàng)建院、系教學管理模式，每個系都需要創(chuàng)建優(yōu)秀的就業(yè)模式，各個專業(yè)對學生的群體品牌進行打造，進而獲得創(chuàng)業(yè)就業(yè)的主動權。

（四）對課程體系進行完善

對教學大綱進行完善，對教學任務和目的進行明確，制定科學合理的教學規(guī)劃，把創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導貫穿到學生的整個大學學習生活中。創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系需要面向全體學生，從大一階段開始，分階段分重點的貫穿到學生的大學學習生活。結合不同的階段，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導內(nèi)容需要有各自的側重點[3]。在大一和大二時，需要把專業(yè)教育與結合自身專業(yè)制定職業(yè)生涯規(guī)劃作為重點內(nèi)容，在大三時，需要把指引學生形成正確的擇業(yè)觀和指導技能培訓以及自主創(chuàng)業(yè)、出國、考驗等就業(yè)形式作為重點內(nèi)容，在大四時，把創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)就業(yè)形式的分析、就業(yè)信息搜集、擇業(yè)技巧、求知準備、職業(yè)測評、心理調(diào)適等指導與實踐訓練作為重點內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程需要注重實效性，在實際教學中，教師需要對教案和教學內(nèi)容進行及時更新。學生可以結合自身的實際情況，向教師進行提問和求助，進而得到專業(yè)性的回答。并且，教師需要避免形式化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程方式與方法，可以在時間、精力、智慧方面多進行一些投入，利用案例分析、模擬課堂等模式，把理論知識和實際進行有效融合。在實際教學中，教師通過對案例分析法進行適當?shù)倪\用，指引學生結合實例進行思考和研究。定期開展專家教授主題報告會，針對創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過程中存在的問題進行講解。此外，需要注重課后的咨詢和輔導，教師需要做到因材施教，提供給每個學生適當?shù)那笾庖娕c方案。通過多種形式的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教學模式，使學生可以獲得更多的相關知識，進而解決學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問題。

總而言之，在新時代背景下，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系的完善是非常重要的，其是高校教育工作中非常重要的一部分內(nèi)容，并且也是全社會較為關注的問題。目前，高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系還存在一定的問題，學生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)時還存在較多的問題。因此，高校需要不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)競爭能力，通過多種形式的手段，不斷完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系，使課程具有較強的系統(tǒng)性與連貫性，只有這樣才可以使學生可以更好的立足于職場，為祖國的建設與發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]高婷婷，趙武剛.大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建——評《大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究》[J].教育發(fā)展研究，2018，v.38;No.460（11）：92.

[2]孔馨雨.高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構建的探索及舉措[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，v.1;No.4（04）：65-66.

[3]程恩思.創(chuàng)業(yè)教育視閾下大學生就業(yè)指導課程改革與實踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，v.5（30）：60-62.