李鳳祥

摘 ? 要：“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為一門公共基礎(chǔ)課，多數(shù)學(xué)校、專業(yè)都要學(xué)習(xí)。教師如何把課程講好，學(xué)生如何把教師講授的知識點(diǎn)有效地吸收，是這門課的重點(diǎn)。要求教師合理安排理論知識和實(shí)踐內(nèi)容的比例，課前準(zhǔn)備豐富的上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容，把課上講授的知識點(diǎn)都包含進(jìn)去，讓學(xué)生得到充分的實(shí)踐練習(xí)來鞏固知識點(diǎn)。本門課程在實(shí)踐中全程基于移動平臺，通過53個實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)與做，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，文章對此進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);移動平臺;教學(xué);藍(lán)墨云

1 ? ?教學(xué)目標(biāo)

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)不僅是大學(xué)通識教育的重要組成部分，更在大學(xué)生全面素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中承擔(dān)著重要的職責(zé)。這門課主要培養(yǎng)大學(xué)生掌握計算機(jī)操作系統(tǒng)、辦公自動化軟件;網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識和原理;理解計算機(jī)分析、解決問題的基本方法;具備在實(shí)際應(yīng)用中綜合應(yīng)用這些知識的能力，使其具有判斷和選擇計算機(jī)工具與方法以及應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力。能有效地掌握并應(yīng)用計算機(jī)工具、技術(shù)和方法，解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題。掌握與運(yùn)用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效地表達(dá)思想、傳播信息、溝通知識和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊協(xié)作方式，充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的參與性、廣泛性和自律性，自覺遵循并接受信息社會道德規(guī)范的約束，自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任[1]。

2 ? ?教學(xué)方法

藍(lán)墨云班課是一款專門為移動環(huán)境教學(xué)而設(shè)計的課堂APP，現(xiàn)在只需拿出手機(jī)，下載安裝藍(lán)墨云班課APP，就可以開啟全新移動教學(xué)體驗(yàn)。這門課就是以藍(lán)墨云班課為平臺，利用非常普遍的、所有學(xué)生不用特意去購買就能實(shí)現(xiàn)的智能手機(jī)來開展教學(xué)活動。采用藍(lán)墨云班課教學(xué)，教師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，首先，要創(chuàng)建班課，學(xué)生根據(jù)班課號加入班課;其次，要準(zhǔn)備教學(xué)資源并上傳到班課，教學(xué)資源包含資源庫、習(xí)題和各種活動，其中資源庫可以讓學(xué)生在課后去瀏覽學(xué)習(xí)，不占用課上時間，而且教師可以方便地檢查作業(yè)，每個同學(xué)完成與否教師一目了然，既方便了老師，學(xué)生也很愿意用這種新穎的教學(xué)手段去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前教師可以利用平臺進(jìn)行簽到，哪個同學(xué)沒來教師一目了然，課上教師可以根據(jù)實(shí)際情況開展一些教學(xué)活動，可以隨時開展一次測試，判斷剛才講過的知識點(diǎn)學(xué)生掌握得如何。

藍(lán)墨云班課的主要優(yōu)點(diǎn)在于拉近了師生之間的距離，使師生之間沒有時間和空間的限制，可以在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行交流，學(xué)生可以在寢室、教室等地方閱覽資源和答題，教師也可以隨時檢查作業(yè)，大大提高了師生對時間的利用率，提高了教學(xué)效果[2]。

3 ? ?教學(xué)數(shù)據(jù)分析診斷

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課的全部內(nèi)容都以藍(lán)墨云班課為教學(xué)平臺，利用此平臺不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能吸引學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師利用此平臺可以針對不同的章節(jié)、不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受和理解，真正破除傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端。學(xué)期結(jié)束后，在后臺數(shù)據(jù)庫里所有的數(shù)據(jù)一目了然，方便教師進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便對癥下藥解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平都得到有效提高。鐵道物流181班學(xué)期數(shù)據(jù)如圖1所示。

3.1 ?教學(xué)資源構(gòu)成

教學(xué)資源是教師在課前精心準(zhǔn)備的，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，主要分為4類：視頻資源，形象生動;圖片和文檔，看起來很直觀;網(wǎng)頁鏈接，用起來很方便。具體教學(xué)資源構(gòu)成如圖2所示。

3.2 ?教學(xué)活動構(gòu)成

采用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)活動非常靈活、方便[3]，課前教師不用像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行點(diǎn)名，用“一鍵簽到”就可以解決簽到問題。課上教師可以進(jìn)行隨堂測試，針對某個熱點(diǎn)問題進(jìn)行投票問卷，對大家普遍存在的問題進(jìn)行討論答疑等，具體教學(xué)活動構(gòu)成如圖3所示。

4 ? ?教學(xué)過程中存在的問題

藍(lán)墨云班課雖然教學(xué)方法非常靈活，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，在一定程度上既方便老師教學(xué)，又方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并提高了教學(xué)效率。但是也存在一些自身的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，無論是手機(jī)問題還是網(wǎng)絡(luò)傳輸問題，都會影響到老師和學(xué)生正在進(jìn)行的教學(xué)活動;其次，有些同學(xué)自控能力很差，拿出手機(jī)就控制不住自己，總想用手機(jī)打游戲、聊天或者上網(wǎng)，從而耽誤學(xué)習(xí)時間;最后，有些同學(xué)在做作業(yè)時有復(fù)制粘貼的現(xiàn)象。針對上述現(xiàn)象應(yīng)及時找到解決方法，使藍(lán)墨云班課能更好地為教學(xué)服務(wù)。

5 ? ?教學(xué)過程中的整改措施

針對藍(lán)墨云班課的弊端，為了使其更好地為教學(xué)服務(wù)，找到有效的整改措施是關(guān)鍵，根據(jù)一個學(xué)期使用云班課的經(jīng)驗(yàn)，提出如下整改措施：

首先，為了讓學(xué)生更加深刻地理解所講的知識點(diǎn)，必須將課上所有的知識點(diǎn)以討論答疑的形式發(fā)布給學(xué)生，讓大家一起討論。教師看完同學(xué)們的討論結(jié)果后做出總結(jié)，這樣相當(dāng)于對講過的內(nèi)容進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)。

其次，為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，主要是提高學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和職業(yè)道德素養(yǎng)，每節(jié)課要給學(xué)生布置一個調(diào)查問卷。教師根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)果做出總結(jié)，針對回答比較偏激的問題要及時糾偏，防止學(xué)生在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

最后，無論是發(fā)布頭腦風(fēng)暴活動，還是測試活動，教師首先要嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成，而且教師也必須要及時檢查，經(jīng)過學(xué)生課上認(rèn)真聽老師講解，課下在云班課上認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，然后老師檢查總結(jié)，學(xué)生對各個知識點(diǎn)就能比較輕松地掌握了[4]。

6 ? ?結(jié)語

基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)模式，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的拘束性，而且豐富了課程的教學(xué)資源，使課堂更生動和有趣，延伸課堂至課外，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，如何更好地利用藍(lán)墨云上好具體的課程，發(fā)揮它的優(yōu)勢，避免其不足，還需要不斷在實(shí)踐中摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而改善目前“填鴨式”“灌輸式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王莉.高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分析與改革[J].電腦迷，2017（5）：20-24.

[2]徐向麗.高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式的完善思路探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（16）：33-35.

[3]熊偉.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)設(shè)計—藍(lán)墨云班課在《顧客異議處理時機(jī)》課堂中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2018（13）：11-13.

[4]楊艷雯，王小根，陶鑫榮.基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)研究與設(shè)計[J].中國信息技術(shù)教育，2016（12）：106-109.