田明君 張?jiān)? 蔡潔

摘 ? 要：智能制造產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，迫切需要大量應(yīng)用技能型人才，而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的重中之重。文章主要分析了當(dāng)前智能制造實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀，針對(duì)性地提出政、校、企三位一體的協(xié)同創(chuàng)新模式，由校企共建共享實(shí)踐基地，兼顧動(dòng)態(tài)監(jiān)控和可持續(xù)發(fā)展，探究校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地的路徑。

關(guān)鍵詞：共建共享;智能制造;動(dòng)態(tài)監(jiān)控;可持續(xù)發(fā)展

校企合作是高職教育的普遍特征，也是中外職業(yè)教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是校企合作的主要方式之一，因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)研究成了校企合作研究理論中重要的組成部分，國(guó)內(nèi)外許多專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入研究，并取得了諸多成果。本文分析校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的困難和問(wèn)題，提出保障機(jī)制和具體解決措施[1]。

1 ? ?校企共建實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀

1.1 ?功能單一、無(wú)法緊隨社會(huì)

社會(huì)發(fā)展迅速、科學(xué)技術(shù)日新月異，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)符合學(xué)校和社會(huì)需求。但是目前規(guī)劃功能不夠開(kāi)放，發(fā)展空間有限，只能解決局部問(wèn)題，當(dāng)相應(yīng)技術(shù)和需求被新技術(shù)替代的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法滿足最新社會(huì)需求[2]。

1.2 ?基地閑置不能充分使用

近年來(lái)，很多高職院校因?yàn)樾聦I(yè)申報(bào)、學(xué)校評(píng)估、合作企業(yè)需求等多方面因素，倉(cāng)促建成了一些實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，雖然完成了當(dāng)時(shí)的一些任務(wù)，解決了一定的實(shí)際問(wèn)題，但是由于規(guī)劃不夠科學(xué)、前沿，導(dǎo)致很多實(shí)訓(xùn)基地在完成了一定的任務(wù)、進(jìn)行了一些實(shí)訓(xùn)工作后，基本處于閑置或半閑置狀態(tài)，極大浪費(fèi)了學(xué)校和社會(huì)的有效教學(xué)資源，也為后續(xù)工作開(kāi)展帶來(lái)弊端。

1.3 ?共享紊亂、無(wú)法有效協(xié)調(diào)

部分高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，很好地和校外企業(yè)進(jìn)行了深入的合作，基地建設(shè)功能也較全，既能滿足學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，也能兼顧校外企業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)、成熟成品生產(chǎn)等任務(wù)，但是基地所有權(quán)、使用權(quán)不清，雙方使用功能和時(shí)間重疊，無(wú)法找到一個(gè)很好的協(xié)調(diào)和解決方案，導(dǎo)致共享實(shí)訓(xùn)基地使用不能效益最大化[3]。

1.4 ?制度缺失、容易引發(fā)矛盾

校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然提出已經(jīng)十幾年了，也進(jìn)行了漫長(zhǎng)的探索，但是一方面，國(guó)家一直沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性、可操作的制度;另一方面，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)根據(jù)合作項(xiàng)目?jī)?nèi)容、合作企業(yè)規(guī)模和性質(zhì)差異較大，使得校企合作過(guò)程中缺乏完善的制度和流程。

2 ? ?建設(shè)思路

2.1 ?“三位一體”的主體協(xié)同

高職院校共享實(shí)踐基地建設(shè)的指導(dǎo)思想是以學(xué)校為本、政府參與、企業(yè)融合的“三位一體”主體協(xié)同模式，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及智能控制產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

智能產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展和創(chuàng)新人才的需求，共建共享、合作互補(bǔ)是高等教育的共同選擇，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和騰飛的需求。南京城市職業(yè)學(xué)院所在的溧水高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)成立于2017年，圍繞新能源、新材料、人工智能3大產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是溧水區(qū)政府近年來(lái)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集聚區(qū)。南京城市職業(yè)學(xué)院2018年自搬至溧水高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)以來(lái)，一直以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，以區(qū)域人才需求為重點(diǎn)培養(yǎng)方向，在實(shí)踐基地的建設(shè)和共享使用中得到了政府和開(kāi)發(fā)區(qū)一批智能制造企業(yè)的支持與合作。

2.2 ?共享模式

共享模式和共享經(jīng)濟(jì)是目前社會(huì)上比較流行的合作模式。校企共建實(shí)訓(xùn)基地不僅要突出共建，還要體現(xiàn)共享模式。大部分實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都是學(xué)校出場(chǎng)地和資源，企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，建成之后往往只是作為學(xué)校資產(chǎn)，僅供學(xué)生教學(xué)使用，企業(yè)只是作為輔助對(duì)象。南京城市職業(yè)學(xué)院智能制造實(shí)踐基地在建設(shè)過(guò)程中，充分考慮與企業(yè)進(jìn)行基地共享。基地建成之后，主體資產(chǎn)歸學(xué)校，企業(yè)也具有一定的使用權(quán)。在完成學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定任務(wù)之外，企業(yè)可以根據(jù)前期制定的管理文件和約束方案，使用實(shí)踐基地進(jìn)行員工培訓(xùn)、項(xiàng)目研發(fā)等不需要大量生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作。

2.3 ?動(dòng)態(tài)監(jiān)控

實(shí)踐基地的建設(shè)和管理必須建立嚴(yán)格的管理使用制度，具體如下：首先，建立校企深度合作機(jī)制，合作建設(shè)與使用不能僅停留在表面，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同成立基地管理組織，制定嚴(yán)格的制度，定期開(kāi)展交流和研討會(huì)，雙方定期安排人員去對(duì)方單位學(xué)習(xí)。其次，要建立教學(xué)保障機(jī)制，教學(xué)是實(shí)踐基地建設(shè)的主要目的，教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)。最后，要明確基地使用管理機(jī)制，基地建設(shè)產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校、企業(yè)也具有一定使用權(quán)，這就必須在建設(shè)初期明確各自職能，建立對(duì)實(shí)驗(yàn)室使用的規(guī)范流程，定期對(duì)基地進(jìn)行檢查。

2.4 ?可持續(xù)發(fā)展

高職院校實(shí)踐基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題往往因?yàn)榧夹g(shù)的更新、合作企業(yè)的改變、學(xué)校專業(yè)的調(diào)整等而得不到很好的解決?；亟ㄔO(shè)的可持續(xù)發(fā)展必須在觀念上有所突破，要制定嚴(yán)格的管理制度，也需要有完善的財(cái)務(wù)管理和指導(dǎo)，并且培養(yǎng)一支高素質(zhì)的雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍。

3 ? ?建設(shè)內(nèi)容

3.1 ?實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)踐基地建設(shè)最主要、最重要的內(nèi)容就是服務(wù)學(xué)生，主要功能是進(jìn)行課程教學(xué)?；亟ㄔO(shè)過(guò)程中，必須明確以課程教學(xué)為中心，邀請(qǐng)校外專家、校內(nèi)任課教師共同設(shè)計(jì)和規(guī)劃基地的建設(shè)。很多實(shí)驗(yàn)室在建成之后往往成為擺設(shè)，主要就是設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有全面考慮基地的功能建設(shè)，導(dǎo)致功能單一，只能進(jìn)行有限的使用。實(shí)踐基地的建設(shè)要與課程教學(xué)密切相關(guān)，要緊跟社會(huì)需求。

3.2 ?項(xiàng)目合作

高職院校教師大多都是雙師型人才，既具備課堂教學(xué)能力、掌握較深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也擁有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，部分教師就是從一些企業(yè)技術(shù)人員中轉(zhuǎn)崗而來(lái)。很多在校教師的科研成果在學(xué)校中無(wú)法轉(zhuǎn)化成實(shí)際生產(chǎn)力，很多專利成了“一紙空文”。很多本科院校都成立科學(xué)研究所與企業(yè)合作，加快科研成果的轉(zhuǎn)換速度。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校企共建共享實(shí)踐基地，讓校內(nèi)教師與相關(guān)企業(yè)通過(guò)橫向課題研究的形式與企業(yè)進(jìn)行合作，既充分利用了實(shí)踐基地，又能夠很好地將科研成果轉(zhuǎn)化。

3.3 ?頂崗實(shí)習(xí)

實(shí)踐是高職院校人才培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是各種實(shí)習(xí)中最有效的部分，頂崗實(shí)習(xí)一般都是學(xué)生直接分配到企業(yè)中去，參與企業(yè)的各項(xiàng)工作，由企業(yè)主管人員管理，學(xué)校老師進(jìn)行監(jiān)督和參與。校企共建共享實(shí)踐基地的建設(shè)初始就是學(xué)校搭臺(tái)、企業(yè)共建共享，完全按照企業(yè)的模式進(jìn)行建設(shè)，不僅是仿真實(shí)驗(yàn)室，而且具有真正的運(yùn)行能力。

學(xué)?？梢岳霉蚕韺?shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的培訓(xùn)，一方面，不受企業(yè)時(shí)間、距離等限制，另一方面，能夠在大一、大二提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資和各方面資源。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)選派優(yōu)秀人員組成相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行崗位設(shè)置、人才選拔、項(xiàng)目管理和實(shí)施。同時(shí)、學(xué)院也要制定嚴(yán)格的、可操作的管理制度，保證學(xué)生有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，確保項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)正常進(jìn)行。

3.4 ?社會(huì)培訓(xùn)

智能制造行業(yè)高速發(fā)展，對(duì)相關(guān)人才需求極大，校企共建共享實(shí)踐基地一方面可以為企業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)、技術(shù)提升、經(jīng)驗(yàn)交流，另一方面，也可以利用空余時(shí)間，以基地為依托，發(fā)揮基地師資、設(shè)備、項(xiàng)目實(shí)施等方面的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)政府部門(mén)、其他企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)組織的面向社會(huì)人員（在崗進(jìn)修人員、創(chuàng)業(yè)者、待業(yè)大學(xué)生等）的智能制造人才培訓(xùn)，既服務(wù)了企業(yè)和社會(huì)，也能夠提升學(xué)校在地區(qū)的社會(huì)影響力。

校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)依托政校企共建平臺(tái)，致力于服務(wù)本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，定能助力地方經(jīng)濟(jì)的騰飛。

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