□錢佩紅

見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)項(xiàng)目作為區(qū)域培訓(xùn)的重大項(xiàng)目，本著“以規(guī)范化為核心，追求見習(xí)教師卓越成長”項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)，徐匯區(qū)形成了在教育局領(lǐng)導(dǎo)下，由教育學(xué)院負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，基地校負(fù)責(zé)具體實(shí)施，見習(xí)教師所在的聘任校全面配合的管理體制。教育局根據(jù)市教委的要求撥發(fā)?？?，為項(xiàng)目提供了充分的保證，每年組成專家組對基地校進(jìn)行年檢，確保工作質(zhì)量，提高工作效能。科學(xué)的管理體制夯實(shí)了培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)（見圖1）。

一、區(qū)域優(yōu)化管理，引領(lǐng)培訓(xùn)工作開展

從區(qū)域角度而言，徐匯區(qū)教育學(xué)院負(fù)責(zé)引領(lǐng)區(qū)內(nèi)20 所培訓(xùn)基地校共同實(shí)施，由院教師專業(yè)發(fā)展中心負(fù)責(zé)，院各中心支持配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，高質(zhì)量地推進(jìn)項(xiàng)目的發(fā)展。為此，在管理上始終著力做好三項(xiàng)工作。

圖1 培訓(xùn)管理體制

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)

管理先行。由于這項(xiàng)工作牽涉到全區(qū)所有學(xué)校，而具體實(shí)施又是區(qū)域與基地校共同協(xié)作，這里就牽涉到多方面的關(guān)系，管理與統(tǒng)籌是根本性的保障。為此，教院團(tuán)隊首先建章立制，制定涵蓋了區(qū)域管理結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)使用等方面的一系列制度，另外，還強(qiáng)化了與基地校之間聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)機(jī)制，建立了月度區(qū)基地校負(fù)責(zé)人工作會議機(jī)制，上情下達(dá)、了解情況、解決問題。累計已經(jīng)召開了近40次會議，在過程中，會議還將培訓(xùn)融入其中，開設(shè)了《見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)管理實(shí)務(wù)》與《培訓(xùn)方式研究》兩門區(qū)級課程，把與會人員的共同發(fā)展提高作為重要任務(wù)。其次，強(qiáng)化調(diào)控，團(tuán)隊定期深入基地校以及聘用校了解培訓(xùn)實(shí)際與效果，學(xué)年結(jié)束前進(jìn)行年檢，根據(jù)學(xué)年工作重點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)的問題，組織專家團(tuán)隊有針對性地深入到基地校進(jìn)行檢查、調(diào)研、指導(dǎo)，為下一年度工作做好準(zhǔn)備。再次，總結(jié)推廣，對于培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)，及時進(jìn)行推廣，對于發(fā)現(xiàn)的問題，與基地校一起分析原因，提出改進(jìn)措施，循序漸進(jìn)提高發(fā)展。

導(dǎo)師培養(yǎng)。要增強(qiáng)培訓(xùn)效果，導(dǎo)師是關(guān)鍵，為此，團(tuán)隊形成了導(dǎo)師培養(yǎng)三部曲。一是集中培訓(xùn)，以學(xué)年為單位，多種形式，對新任導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們對規(guī)范化要求了然于心，把握基本的培訓(xùn)方式，避免可能發(fā)生的問題。二是教研員深入基地校聽課，指導(dǎo)導(dǎo)師的培訓(xùn)，既要求教研員能聽到每一位見習(xí)教師的課，也要能對培訓(xùn)中存在的問題提出建議，并現(xiàn)場與導(dǎo)師溝通指導(dǎo)。三是推動優(yōu)秀導(dǎo)師評選制度，在基地校實(shí)施優(yōu)秀導(dǎo)師專業(yè)引領(lǐng)與后備導(dǎo)師相結(jié)合的導(dǎo)師發(fā)展計劃。

培訓(xùn)優(yōu)化。規(guī)范化培訓(xùn)以導(dǎo)師帶教為基本培訓(xùn)方式，但其重點(diǎn)在規(guī)范，因此，規(guī)范培訓(xùn)方式是根本保障。實(shí)施團(tuán)隊帶教，發(fā)揮基地校教研組與年級組以及優(yōu)秀導(dǎo)師作用，讓見習(xí)教師融入基地校的整體研修之中；實(shí)施一校一模式，每一個基地校根據(jù)自己的辦學(xué)與研修特點(diǎn)，提出自己有特點(diǎn)的培訓(xùn)模式，現(xiàn)在已經(jīng)建立了像“帶著問題來、帶著思考去”“問題方陣”等培訓(xùn)模式。

（二）持續(xù)改進(jìn)

作為全市性的創(chuàng)新項(xiàng)目，摸索前行是基本的規(guī)律，用改進(jìn)推動項(xiàng)目發(fā)展是一項(xiàng)持之以恒的工作。

廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控。調(diào)研是教院團(tuán)隊推進(jìn)項(xiàng)目的關(guān)鍵性工作，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如基地校與聘用校缺乏溝通，導(dǎo)致培訓(xùn)針對性弱，團(tuán)隊推動了校際聯(lián)動；發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在基地校資源中未充分利用現(xiàn)象，推動了團(tuán)隊帶教；發(fā)現(xiàn)基地校培訓(xùn)中見習(xí)教師學(xué)習(xí)內(nèi)容不足，強(qiáng)化了基地校打通年級、學(xué)科，向見習(xí)教師全方位開放；關(guān)注基地校各自的特色，開放各基地校，讓見習(xí)教師能在各個基地校的參觀訪問中，獲得更多的培訓(xùn)與發(fā)展機(jī)會，等等。

科學(xué)總結(jié)，尋找亮點(diǎn)，有序推廣。實(shí)踐中，基地校也形成了許多好的做法與經(jīng)驗(yàn)，比如，幼兒園基地校實(shí)施月，導(dǎo)師到聘用?，F(xiàn)場指導(dǎo)，項(xiàng)目組將此形成一項(xiàng)制度；中小學(xué)利用沙龍、工作室形式，對見習(xí)教師進(jìn)行深度培養(yǎng)，項(xiàng)目組進(jìn)行了試點(diǎn)，等等。

外出學(xué)習(xí)，開闊視野，整合遷移。帶領(lǐng)基地校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊外出學(xué)習(xí)，走訪了虹口與閔行，他們的做法給予很多啟示，比如，建立檔案規(guī)范化制度就是從虹口學(xué)來的，強(qiáng)化電子化就借鑒了閔行的經(jīng)驗(yàn)。

（三）不斷創(chuàng)新

追求有效性、解決實(shí)際問題永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的動力所在。幾年來項(xiàng)目組形成了具有徐匯特色的機(jī)制與舉措。

校際聯(lián)動?；匦Ｅc聘用校培訓(xùn)整合，兩校領(lǐng)導(dǎo)層面、導(dǎo)師層面有聯(lián)系、有溝通、有調(diào)控，基地校深入聘用校，把考評等工作放在基地校進(jìn)行；區(qū)域?qū)⒒匦Ｅc聘用校對口，使基地校不僅要帶好見習(xí)教師，還要把優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源引入到聘用校，引領(lǐng)更多的學(xué)校發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展。規(guī)范化培訓(xùn)只做一年，但區(qū)域要延伸，因此引導(dǎo)基地校定期開展“回娘家”活動，使被培訓(xùn)的見習(xí)教師有機(jī)會再回到基地校學(xué)習(xí)，持續(xù)3 至5年。區(qū)域開展見習(xí)教師“十佳”評選，做到所有見習(xí)教師全覆蓋，教研員全體參與，讓見習(xí)教師的發(fā)展有平臺、有空間。

課程建設(shè)。課程建設(shè)是規(guī)范化培訓(xùn)縱深發(fā)展的關(guān)鍵，難度很大，小步走、多積累，校級課程序列化、導(dǎo)師講座具體化、學(xué)員微課程資源化，使每個基地校都能有一門完整的課程。而區(qū)域讓教研員承擔(dān)起教育教學(xué)內(nèi)容的主講任務(wù)，提升培訓(xùn)的高度，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，將特殊教育、安全教育、心理教育融入培訓(xùn)的主題。

二、基地校扎實(shí)工作，規(guī)培工作形成實(shí)效

在教育學(xué)院的有效帶動下，基地校也開展了極其有效的工作，提出了許多創(chuàng)新性的做法，實(shí)實(shí)在在地推動了見習(xí)教師規(guī)范化工作的扎實(shí)開展。

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視

幾乎所有學(xué)校的校長都關(guān)注見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)工作，大多都提出了相應(yīng)的想法，并實(shí)施了相應(yīng)的措施，這說明教育局幾年的推動已經(jīng)讓各基地校認(rèn)識到規(guī)范化工作的重要性，以及這項(xiàng)工作對推動自身教師專業(yè)發(fā)展的意義。與此相適應(yīng)的是，基地校具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的分管領(lǐng)導(dǎo)及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也是投入了大量的精力來做好日常的培訓(xùn)管理與實(shí)施，特別是關(guān)注見習(xí)教師實(shí)際成長這點(diǎn)上做得比以前到位。其核心就是管理的精益化。

例如，南模中學(xué)以規(guī)范性、課堂教學(xué)、實(shí)效性三個維度有效開展基地校培訓(xùn)，學(xué)校、年級組、教研組、導(dǎo)師各司其職，又相互配合，提高實(shí)效。第四中學(xué)建立了一套行之有效的管理機(jī)制：周行政會議研討匯報，月培訓(xùn)通過工作交流開展各項(xiàng)通識培訓(xùn)、指導(dǎo)教師教育教學(xué)指導(dǎo)之外，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還深入一線了解指導(dǎo)培訓(xùn)的情況。

（二）將規(guī)范化落在實(shí)處

基地校關(guān)注見習(xí)教師的“實(shí)作”培訓(xùn)，關(guān)注規(guī)范、關(guān)注需求、關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注效果。

例如，位育中學(xué)將“勝任”作為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校層面設(shè)計的一系列通識培訓(xùn)，幫助教師從整體上把握教學(xué)和教育工作；導(dǎo)師層面，貼近帶教、實(shí)時指導(dǎo)，使見習(xí)教師能發(fā)展快，勝任各級教育教學(xué)工作。教院附中，始終堅持從教學(xué)實(shí)踐要求出發(fā)把市要求的四項(xiàng)十八條規(guī)范要求分解到每月的培訓(xùn)工作中去，培訓(xùn)中注意事前收集學(xué)員的需求、困惑與問題，始終以“知道了、會做了”為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)員和指導(dǎo)教師都明白培訓(xùn)的目標(biāo)，工作扎實(shí)到位，具有較好的成效。

目前基地校都將以下兩個途徑作為促進(jìn)培訓(xùn)實(shí)效性的重要方式：一是有了相應(yīng)的課程意識，通過幾年積累，能將往年培訓(xùn)的優(yōu)秀成果用于今年的培訓(xùn)，學(xué)員反映較好；二是與聘用校的聯(lián)系得到加強(qiáng)，所有基地校導(dǎo)師都能深入到聘用校作現(xiàn)場指導(dǎo)，與聘用校的溝通渠道暢通，從而使得基地校培訓(xùn)輻射與影響力擴(kuò)大。

（三）高度重視導(dǎo)師培養(yǎng)

堅持制度先行。導(dǎo)師隊伍的建設(shè)到位與否表現(xiàn)在工作是否到位，工作能否到位取決于管理能否到位。首先，確保優(yōu)秀教師擔(dān)任導(dǎo)師，制度必須發(fā)揮引導(dǎo)的作用，一般而言，高中要達(dá)成這樣的目標(biāo)比較困難，但是南模中學(xué)就將導(dǎo)師工作以一定的系數(shù)納入教師考評體系來激勵教師的帶教積極性，因此，雖然導(dǎo)師月津貼不高，但是教師們還是樂于擔(dān)任導(dǎo)師，有效地化解了這一困難。其次，加強(qiáng)計劃性。基地校的培訓(xùn)方案必須要主題集中，形成序列，每個月度培訓(xùn)一個重點(diǎn)內(nèi)容，采取了任務(wù)表方式，呈現(xiàn)任務(wù)完成的質(zhì)與量，輔之以導(dǎo)師的月例會制度，交流、培訓(xùn)、布置、總結(jié)、反饋。加強(qiáng)考評，堅持學(xué)年兩次考評，中期由學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)年末由區(qū)統(tǒng)一組織。

構(gòu)建導(dǎo)師培訓(xùn)模式。團(tuán)隊互培是基地校培訓(xùn)導(dǎo)師最重要的方式，但是，僅建立團(tuán)隊帶教的制度，確保有主題、有內(nèi)容、定時間是不夠的，要確保質(zhì)量必須有有效的培訓(xùn)模式來支撐，基地校根據(jù)規(guī)范化培訓(xùn)積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合基地校的特點(diǎn)，形成了可推廣的成果，例如，幼教采用問題導(dǎo)向培訓(xùn)模式，將培訓(xùn)中產(chǎn)生的問題，案例化、情境化，通過研討、撰寫不同的解決方案，共享共思，從而積累了許多寶貴的培訓(xùn)案例，成為培訓(xùn)的素材。

促進(jìn)導(dǎo)師的自我創(chuàng)新。見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)是全新的，因此必須以創(chuàng)新方式來面對。我們提倡導(dǎo)師在帶教過程中進(jìn)行創(chuàng)新，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，成為真正的教師的教師。比如，導(dǎo)師通過建立工作室方式，整合自己培訓(xùn)資源，讓見習(xí)教師與其他發(fā)展階段的教師有了共同交流的機(jī)會，使教師間的差異成為培訓(xùn)資源，共同成長。

（四）培訓(xùn)課程不斷推進(jìn)

幾年來，區(qū)域不斷推動基地校在課程建設(shè)方面下功夫。一是固化了培訓(xùn)的成果，二是課程建設(shè)成為提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要方式，三是有利于培訓(xùn)資源的共享，提高區(qū)域培訓(xùn)的效益?；匦槿〉眠@些成效采取了一些措施。

從小處積累，要求導(dǎo)師的指導(dǎo)有規(guī)劃，將一些專題性的內(nèi)容書面化，或者由見習(xí)教師隨時記錄，成為可傳承的文本，或者與見習(xí)教師合作，以微課程形式得以保存。

相同專題的內(nèi)容加以合并，形成系列，并通過共享交流，不斷優(yōu)化。例如，逸夫小學(xué)緊抓見習(xí)教師的師德培訓(xùn)，利用每周五下午半天的團(tuán)隊集中培訓(xùn)活動，老中兩代校長不約而同，在見習(xí)教師面前把自己從教經(jīng)歷與故事娓娓道來，有歡樂與成功，也有傷痛與失敗，不變的是追尋幸福的腳步，培訓(xùn)內(nèi)容不斷完善，經(jīng)過整合，逐步形成了“尋找幸福之路”主題，構(gòu)建了相應(yīng)的課程序列。

不斷錘煉，完善設(shè)計框架，使得見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)課程成為支撐基地校培訓(xùn)工作的核心。

重視以課程形式帶動課程內(nèi)容，要求每一個課程都有視頻、文本、閱讀資料、思考練習(xí)，通過完整的內(nèi)容形式，引導(dǎo)學(xué)校在課程開發(fā)上提高質(zhì)量。

（五）基地校與聘用校聯(lián)動，發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用

基地校通過培訓(xùn)不僅帶動了見習(xí)教師的發(fā)展，也帶動了見習(xí)教師所在的聘任校的發(fā)展，基地校與聘用校校級層面的聯(lián)系暢通，導(dǎo)師到聘用校聽課指導(dǎo)已經(jīng)成為慣例；團(tuán)隊帶教理念深入人心，以教研組、年級組共同指導(dǎo)見習(xí)教師的模式蔚為成風(fēng)，學(xué)校資源盡可能向?qū)W員開放也已經(jīng)在大部分基地校中成為常態(tài)；往屆見習(xí)教師回基地校參加活動，這種“回娘家”活動已成為校與校溝通的重要載體，讓學(xué)弟學(xué)妹有機(jī)會與自己的學(xué)長作交流，目前的參與度都在不斷提升。

（六）堅持創(chuàng)新

創(chuàng)新意義在于提高效率，滿足需求，也在于啟迪思考，拓寬培訓(xùn)的思路。

比如，徐匯中學(xué)的管理上有校長負(fù)責(zé)，教學(xué)處與德育處分別負(fù)責(zé)見習(xí)教師教學(xué)與教育的培訓(xùn)，從而使得培訓(xùn)更扎實(shí)，而教學(xué)培訓(xùn)上則創(chuàng)造性地將說課與說題相結(jié)合，對于見習(xí)教師教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力提高有明顯的幫助。匯師小學(xué)、宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園、烏魯木齊南路幼兒園都將眼光放在了導(dǎo)師隊伍建設(shè)上。匯師小學(xué)通過定期的導(dǎo)師沙龍、構(gòu)建相應(yīng)的導(dǎo)師培訓(xùn)課程，確保導(dǎo)師的成長；宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園，則以“問題方陣”培訓(xùn)為導(dǎo)向，通過優(yōu)秀導(dǎo)師引領(lǐng)，現(xiàn)任導(dǎo)師帶教見習(xí)教師的同時帶教導(dǎo)師助理，為現(xiàn)任導(dǎo)師提供支持，為未來導(dǎo)師隊伍建設(shè)提供平臺；烏魯木齊南路幼兒園，在過去優(yōu)選導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，建立導(dǎo)師培訓(xùn)資源包，為導(dǎo)師工作提供物質(zhì)支持；上海小學(xué)則提出了“成長合伙人”制度，讓見習(xí)教師每學(xué)期提出一個自己困惑的重要問題，然后向沒有擔(dān)任導(dǎo)師，但卻有一技之長的優(yōu)秀教師提問，幫助解答，既擴(kuò)大了見習(xí)教師學(xué)習(xí)的范圍，也讓更多的優(yōu)秀教師參與到培訓(xùn)過程中來，激發(fā)了基地校全員培訓(xùn)的積極性。

三、基于區(qū)域特色，體現(xiàn)徐匯培訓(xùn)高地風(fēng)貌

如何在實(shí)踐中形成適應(yīng)于區(qū)域特點(diǎn)且有獨(dú)特話語權(quán)，能被兄弟區(qū)縣的同行所認(rèn)可的培訓(xùn)。在這方面，徐匯區(qū)還是體現(xiàn)了比較明顯的優(yōu)勢。

（一）用團(tuán)隊帶教體現(xiàn)“浸潤式”要求

曾經(jīng)擔(dān)任徐匯區(qū)教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長的李文萱院長提出了“團(tuán)隊帶教”的概念，即以基地校的教研組、備課組為單位，讓見習(xí)教師深入于浸潤于團(tuán)隊的互動式培訓(xùn)環(huán)境，為他們的學(xué)習(xí)提供更廣闊更廣泛的平臺，這一做法后來在市專家組調(diào)研中被充分認(rèn)可，成為全市見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)中的一個重要模式。

（二）工作推進(jìn)講求潤物細(xì)無聲

任何新事物的推動，要注意方式方法，徐匯區(qū)在管理中注意看準(zhǔn)問題，小范圍試點(diǎn)，逐漸推廣。比如，對于見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)工作，各方面充分認(rèn)識到強(qiáng)化基地校與聘用校的聯(lián)系、推動培訓(xùn)的可持續(xù)性是關(guān)鍵，但是觀點(diǎn)正確，不等于行動上就可行，因?yàn)楝F(xiàn)行的制度體制沒有提供這樣的保障。對此，項(xiàng)目就采取了三年連環(huán)推進(jìn)項(xiàng)目的方式，使之落地。

（三）堅持提倡基地校培訓(xùn)工作一校一特色

一校一特色，防止規(guī)范化培訓(xùn)千人一面，這是規(guī)范化培訓(xùn)要求中“浸潤式”的關(guān)鍵，優(yōu)秀學(xué)校之所以能吸引人，不在于面面俱到，而在于其有不同的辦學(xué)模式，而不同的辦學(xué)模式也會帶來不同的培訓(xùn)模式。比如，徐匯中學(xué)的“匯學(xué)文化”體現(xiàn)百年辦學(xué)的積淀與現(xiàn)代辦學(xué)發(fā)展中的結(jié)合，學(xué)前教育的各個基地校都有其辦學(xué)的側(cè)重，宛南實(shí)幼的生活教育使得一日常規(guī)的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，烏南幼兒園的國際融合教育，讓見習(xí)教師體驗(yàn)了不同教育思想的碰撞，科技幼兒園的科技教育，體現(xiàn)了培訓(xùn)中技術(shù)性因素的滲透，等等不一而足。在此基礎(chǔ)上，我們還將進(jìn)一步思考，如何加強(qiáng)基地校之間的聯(lián)系，使得多種辦學(xué)特色能為更多的見習(xí)教師所了解，從而更好地促進(jìn)見習(xí)教師的發(fā)展。