陸云泉/北京一零一中教育集團(tuán)總校校長

2019年5月7日，海淀區(qū)教委第八次辦公會議決定成立北京一零一中教育集團(tuán)，將石油附小、西苑小學(xué)、石油附中、礦大附中納入集團(tuán)。由此，我們的成員校實(shí)現(xiàn)了“K12”的全年齡段覆蓋，有著七十余年歷史的一零一中學(xué)開啟了集團(tuán)化辦學(xué)的新篇章。集團(tuán)化管理意味著在資源、管理、課程、品牌等各方面共融共生。集團(tuán)要在資源配置、管理機(jī)制、師資調(diào)配、教師培訓(xùn)、質(zhì)量評價、學(xué)生培養(yǎng)六個維度實(shí)現(xiàn)集團(tuán)“一體化”，最終實(shí)現(xiàn)管理互通、資源共享、文化共融、品牌共生、課程互授、發(fā)展共進(jìn)。

做大事要有大格局。教育集團(tuán)首先要建立現(xiàn)代學(xué)校集團(tuán)化管理制度，以建立集團(tuán)學(xué)校章程、優(yōu)化集團(tuán)組織架構(gòu)、強(qiáng)化集團(tuán)意識認(rèn)同三方面為抓手，設(shè)立學(xué)校發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、課程教學(xué)中心、國際教育中心、課程保障中心6個行政管理部門，全方位管理學(xué)校的各方面事務(wù)。

對于集團(tuán)各校區(qū)和成員校的發(fā)展，我們要用一流的教育理念、一流的教師隊(duì)伍、一流的課程教學(xué)、一流的環(huán)境設(shè)施、一流的管理水平、一流的教育質(zhì)量，把一零一中教育集團(tuán)建設(shè)成為中國特色的國際一流基礎(chǔ)教育名校。

今天，我們召開首屆北京一零一中教育集團(tuán)教育教學(xué)年會，共同描繪“面向未來的‘生態(tài)·智慧’教育”藍(lán)圖。在這里，我想和大家交流一下對于未來教育的一些思考和想法。2019是學(xué)校變革分水嶺，整個教育系統(tǒng)迭代的時刻已經(jīng)到來，全世界的學(xué)校正在進(jìn)化，如果我們錯過了，就會錯過一個時代。

好學(xué)校是未來“全人”教育的保障

隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，教育需求也在發(fā)生著變化。未來社會需要更加全面發(fā)展的人才，這對學(xué)校提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

“人”字的一撇一捺分別象征著人的“德”（德性）和“才”（智性），兩者同樣重要，構(gòu)成學(xué)校教育的完美整體，也就是所謂的“全人”教育。而實(shí)現(xiàn)“全人”教育，就是讓學(xué)生“成人”，德、智、體、美、勞“五育”并舉。

我們要關(guān)注學(xué)生的生命、生活、生長，在課程構(gòu)建中真正融入“4個H”。要關(guān)注學(xué)生的頭腦（Head），培養(yǎng)他的思考能力、批判思維、學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力；關(guān)注學(xué)生的心靈（Heart），讓他學(xué)會關(guān)愛別人、懂得合作包容、學(xué)會沖突處理；關(guān)注學(xué)生的雙手（Hands），給他實(shí)踐探究、勞動給予的能力；最后還要關(guān)注學(xué)生的健康（Health），提高他生存和做人的能力。

“全人”教育勢在必行，而好學(xué)校是“全人”教育的保障。什么樣的學(xué)校算得上是“好學(xué)校”呢？我認(rèn)為，無論何時何地，一所好學(xué)校首先要做到的就是讓人民滿意。好學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生探求知識的學(xué)園，學(xué)生快樂成長的樂園，處處充滿親情的家園，放飛理想的田園，師生生命綻放的花園。在那里，教師可以幸福發(fā)展，學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生可以在平等中建立愛和理解。

好學(xué)校要有學(xué)生喜歡的課堂，以生為本，以學(xué)為本，以素質(zhì)為本，每一堂課都是師生生命快樂健康成長的過程，每一堂課都是師生生命成長的奠基石；好學(xué)校的“好”應(yīng)該寫在師生的臉上，他們以自己的方式生活在校園里，每一位教師都快樂幸福地過著自己的教育生活；好學(xué)校讓所有人都有家的感覺，學(xué)生之間，教師之間，師生之間充滿親情；好學(xué)校要給學(xué)生一臺生命成長的發(fā)動機(jī)，學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何做人，如何做事，當(dāng)學(xué)生走出校門，忘記了學(xué)習(xí)的具體知識之后，還能夠剩下許多人生發(fā)展需要的寶貴財富，這些財富正是教育所賦予他們的核心素養(yǎng)；好學(xué)校要像一個百花綻放的花園，讓師生生命自由綻放，這正是我們追求的教育生態(tài)：綠色自然，尊重差異，包容開放，豐富多樣。

建設(shè)適應(yīng)未來教育的理想學(xué)校，要從“三個轉(zhuǎn)向”開始，即：關(guān)注對象由“抽象”轉(zhuǎn)向“具體”，培養(yǎng)目標(biāo)由“顯性”轉(zhuǎn)向“隱性”，關(guān)注目標(biāo)由“成績”轉(zhuǎn)向“成長”。學(xué)生需要的不再單單只是課本中的知識，德育、美育、體育等都是學(xué)校需要重視的方面。

教師隊(duì)伍仍是未來教育的支柱

無論是現(xiàn)在還是未來，教師隊(duì)伍始終是教育中的重要一環(huán)。為了迎接未來教育的變革，教師隊(duì)伍必須完善和豐富自身素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生了變化，學(xué)生發(fā)生了變化，老師還不變，還自以為是知識的分發(fā)者的話，我們真的會被淘汰。未來教育需要的教師是杰出的課程管理者，是人文底蘊(yùn)和科學(xué)修養(yǎng)并重的傳道者，是持有先進(jìn)教育觀和正確人生觀的解惑者。教師的使命不僅僅是教書，教師的德行修養(yǎng)、境界提升、精神塑造同樣是教師應(yīng)有的人生追求。

新時代的教師需要具備“四有教師、四個引路人、四個相統(tǒng)一”的基本素質(zhì)。其中，四有是指：有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心；四個引路人是指：做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人；四個相統(tǒng)一是指：堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。

更高的標(biāo)準(zhǔn)意味著更高的要求，高水平的隊(duì)伍需要優(yōu)秀文化的引領(lǐng)和堅實(shí)的制度保障。在一零一中，我們的教師發(fā)展要有家國情懷、要追求卓越、要師生共贏、要扎實(shí)做事、要跨界融合，分別對應(yīng)著一零一中教師發(fā)展的文化基因：擔(dān)當(dāng)、進(jìn)取、發(fā)展、實(shí)干、創(chuàng)新。我們會重點(diǎn)完善績效激勵機(jī)制、重視績效考核、拉開差距、重視“成果”、強(qiáng)化教師“崗位意識”，激勵更多教學(xué)實(shí)績突出的教師。

智慧與人文并舉是未來教育的新模式

科技的進(jìn)步為社會帶來了便利，也為教育提供了極大助益，推動著教育的深刻變革。

在未來教育中，人工智能可以讓教師從批改作業(yè)、考試閱卷等重復(fù)性勞動中解放出來，將更多精力投入到教學(xué)創(chuàng)新中；可以為學(xué)生提供全面的個性化學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；可以讓教與學(xué)兩者更緊密結(jié)合，形成人機(jī)共生的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，先進(jìn)的信息技術(shù)還可以對教學(xué)的六個環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測、反思）進(jìn)行重構(gòu)，即時把握學(xué)生和教師的動態(tài)，精準(zhǔn)分析教師的教學(xué)成果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

人工智能為學(xué)生們提供了更便利的自主學(xué)習(xí)條件，這是鞭策教師與學(xué)生共同進(jìn)步、提升自我的良好契機(jī)。教師與人工智能相輔相成，智慧與人文并舉才是未來教育的新模式。

教育所有的目標(biāo)指向都是人的發(fā)展，所以“人工智能+教育”的核心是人。我們講的人在我們的學(xué)校里面就是教師和學(xué)生，他們是同等重要的人。教師發(fā)展了，學(xué)校才能發(fā)展，學(xué)校發(fā)展了，學(xué)生才能更好地成長和發(fā)展。合理利用科學(xué)技術(shù)，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，將智能與人文關(guān)懷、精神引領(lǐng)相結(jié)合，才能讓學(xué)校教育良性發(fā)展下去，讓學(xué)生更好地成長。

到底什么是“生態(tài)?智慧”？可以有不同的解讀，但真正好的教育就是要形成一個好的教育生態(tài)。學(xué)生是不同的，所以要思考怎么去針對不同學(xué)生的群體，提出好的解決方案。“生態(tài)?智慧”教育應(yīng)該是尊重多樣性的，是高度強(qiáng)調(diào)以個體生命尊嚴(yán)為基礎(chǔ)、師生生命共同成長的。它本身是開放的概念，沒有既定不變的模式，只有“以人為本”的觀念。