無(wú)錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 華 軼

無(wú)錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 華 軼

習(xí)近平總書(shū)記在中共第十九次全國(guó)代表大會(huì)中曾明確提出：文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族及一個(gè)政黨所表現(xiàn)出來(lái)的一種精神信仰，是國(guó)家和民族向前發(fā)展的不竭生命力。

隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，出現(xiàn)了多元文化主義的觀念，不同文化之間的交流和交融更加廣泛和頻繁，也為多元文化的碰撞提供了機(jī)會(huì)。但無(wú)論怎么變，上下五千年，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在歷史積淀的長(zhǎng)河中代代相傳、經(jīng)久不息，讓我們?cè)诩觿〖な幍氖澜缥幕榱髦姓痉€(wěn)了腳跟。我們要把這種最本質(zhì)的文化基因，最深沉的精神追求帶進(jìn)學(xué)校里，滲透進(jìn)課程中，融入進(jìn)學(xué)生的血液里。然而現(xiàn)階段我國(guó)眾多高職院校過(guò)度強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)精神的存在，因此我們需要重視并加強(qiáng)對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)和職業(yè)技能提升有效融合的研究。

當(dāng)前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遇到了傳承的危機(jī)。不少人還有這樣一個(gè)幻覺(jué)，認(rèn)為只要中國(guó)還在，中國(guó)人還在，普通話還在，中國(guó)的傳統(tǒng)文化就理所應(yīng)當(dāng)?shù)卮嬖谥?、發(fā)展著?？墒钱?dāng)今中國(guó)的這四十年，經(jīng)歷了過(guò)去數(shù)千年來(lái)從未想象的巨大變化，原來(lái)適應(yīng)傳統(tǒng)文化生存的社會(huì)環(huán)境大部分已改變甚至消失，因而它就面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。中國(guó)作為禮儀之邦，上下五千年的禮儀文化到現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越淡化，如校園里最基本的尊師重道，同袍之情。想想陶淵明“不為五斗米而折腰”的典故，毅然選擇歸隱山林、清閑度日，享受著“飛鳥(niǎo)相與還”的樂(lè)趣；孟子面對(duì)生與義，主張“舍生取義”，才有了我們今天的正義觀?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義充斥全身，導(dǎo)致其愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念越來(lái)越淡薄，社會(huì)責(zé)任感蕩然無(wú)存。

多一種生存技能，也許能在險(xiǎn)境處讓我們絕處逢生；多一種生活技能，也許能平添諸多資源，讓我們活得更好；多一種調(diào)節(jié)情緒的技能，也許能讓愉悅常駐身心。如果說(shuō)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是賴以生存的職業(yè)技能的話，那么對(duì)職業(yè)精神的培養(yǎng)就是一種“文化”。所以說(shuō)職業(yè)精神培養(yǎng)和職業(yè)技能提升從本質(zhì)上是相互依托，相互聯(lián)系的。

職業(yè)技能包含了職業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)知識(shí)等方面，是評(píng)價(jià)學(xué)生未來(lái)畢業(yè)后，從事所學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的技術(shù)能力。而職業(yè)精神主要包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想和專業(yè)精神等3個(gè)方面，它們可以考察學(xué)生在實(shí)際工作中的自我奉獻(xiàn)精神和自我提升意愿。

從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合國(guó)家對(duì)從業(yè)人員職業(yè)資格的要求，職業(yè)院校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生既需要掌握一定水平的專業(yè)技能，也需要具備優(yōu)良的職業(yè)道德精神，以滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需要。因此職業(yè)院校的教師要深入研究如何有效融合職業(yè)精神培養(yǎng)和職業(yè)技能提升，引導(dǎo)學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生打好入職前的第一場(chǎng)仗，提前融入社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，從而更快地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

目前，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神培養(yǎng)和職業(yè)技能提升融合是中國(guó)職業(yè)教育改革后的必然趨勢(shì)，也是未來(lái)發(fā)展的方向。部分走在前列的高職院校已經(jīng)引進(jìn)了較為先進(jìn)的教學(xué)模式與理念。但是大部分職業(yè)院校注重的還是提升職業(yè)技能，將培養(yǎng)職業(yè)精神放入了次要地位。例如：課堂教學(xué)仍然采用一成不變的傳統(tǒng)教育模式，味同嚼蠟的理論知識(shí)很難激起學(xué)生的共鳴；沿用陳舊的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃講著近兩年的新教材、新技術(shù)；師生之間除了上課時(shí)間外缺少有效的交流，學(xué)生的課后實(shí)踐機(jī)會(huì)少，知識(shí)面不能得到拓展；教師隊(duì)伍缺少教學(xué)實(shí)踐型人才，部分教師也不能在實(shí)踐中很好地指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)層面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神更是無(wú)從談起。另外，現(xiàn)有的職教體系中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，還沒(méi)有開(kāi)發(fā)出一套完整的、系統(tǒng)的教材，對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作不能起到有效的指導(dǎo)，因此在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的教育形式上不夠多元化，也給培養(yǎng)職業(yè)精神和提升職業(yè)技能有效融合的落實(shí)增加了難度。

那么如何找到一條適應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)精神和提升職業(yè)技能融合的有效道路呢？

首先，育人必先育心。學(xué)校環(huán)境十分重要，一個(gè)優(yōu)美的校園，一個(gè)文明的校園，能對(duì)學(xué)生起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。職業(yè)院校要根據(jù)自身的實(shí)際需要和專業(yè)定位，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)帶有專業(yè)特色的校園環(huán)境建設(shè)，堅(jiān)決杜絕低俗文化、垃圾文化的傳播。例如在校園整體環(huán)境建設(shè)上，設(shè)計(jì)出含有豐富傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的雕塑、書(shū)畫(huà)、宣傳欄等作品，使得校園的山水、園林、道路、操場(chǎng)、教學(xué)樓等都能體現(xiàn)出用途、審美和教育的有機(jī)統(tǒng)一，并且可以根據(jù)需求為其命名，突出傳統(tǒng)文化和職業(yè)學(xué)校專業(yè)的特點(diǎn)。熏陶于此種校園環(huán)境氛圍中，可以陶冶情操，愉悅心情，不僅能夠調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，還能使學(xué)生感受到學(xué)校的文化底蘊(yùn)。

其次，將“文化”根植于專業(yè)教學(xué)。學(xué)校要從學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，要把與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相適宜的優(yōu)秀文化融入專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生感受其真實(shí)性。從教學(xué)過(guò)程的實(shí)際出發(fā)，教師要有針對(duì)性地遴選專業(yè)教學(xué)實(shí)例，結(jié)合學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位的方向，或者將來(lái)工作崗位中可能出現(xiàn)的一系列矛盾、挫折，引導(dǎo)學(xué)生要有危機(jī)意識(shí)，采用更為有效的處理方法來(lái)解決問(wèn)題。目前很多學(xué)生最缺乏的就是創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)探究能力。教師除了要注重傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容測(cè)試成績(jī)以外，還應(yīng)該把學(xué)生的個(gè)人品德素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)、應(yīng)用能力，將他們對(duì)工作崗位、對(duì)社會(huì)責(zé)任心等方面的表現(xiàn)都加入學(xué)生的綜合評(píng)定指標(biāo)中，形成全面的評(píng)價(jià)體系。如果將每學(xué)期都評(píng)比的“三好學(xué)生”、獎(jiǎng)學(xué)金等與這樣的考評(píng)機(jī)制掛鉤，不僅能激勵(lì)學(xué)生自我完善、自主學(xué)習(xí)，也可以為學(xué)生的畢業(yè)推薦、企業(yè)人才的選用提供重要的參考依據(jù)。

第三，精心組織活動(dòng)，融于生活?？梢酝ㄟ^(guò)“一月一主題、一周一重點(diǎn)”來(lái)確立德育目標(biāo)，形成比較有學(xué)校自身特色的德育主題系列活動(dòng)。例如邀請(qǐng)校內(nèi)外專家舉行專題講座；積極推廣學(xué)校志愿者行動(dòng)、愛(ài)心服務(wù)和身邊好人推薦等主題教育；可以結(jié)合各校的重大慶典、表彰集會(huì)及新生入學(xué)禮、實(shí)習(xí)入職禮、青春成人禮、學(xué)成畢業(yè)禮等活動(dòng)來(lái)唱響愛(ài)國(guó)主義、集體主義、民族精神的主旋律；通過(guò)拓展第二課堂讓豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)點(diǎn)綴學(xué)生的課余生活；高年級(jí)學(xué)生更可以圍繞“文明風(fēng)采”大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)充分展示和發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，通過(guò)思想交流的碰撞激發(fā)出新的火花。

第四，職業(yè)精神為創(chuàng)新提供引領(lǐng)，職業(yè)技能為創(chuàng)業(yè)提供支撐。職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都要直面社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，直接進(jìn)入社會(huì)階層創(chuàng)造勞動(dòng)。如果在這最后一關(guān)各職業(yè)院校有序開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出敢于創(chuàng)新的年輕人，那正是這個(gè)時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就是把心中美好的藍(lán)圖實(shí)踐，把一些不接地氣的創(chuàng)新變?yōu)槌晒屍湓杏?、生長(zhǎng)。職業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，需要依托所學(xué)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，因此職業(yè)院校的教育模式要大力引入產(chǎn)業(yè)技術(shù)帶來(lái)的變革，分析崗位技術(shù)技能的改變，要與企業(yè)形成緊密的合作關(guān)系，通過(guò)工學(xué)結(jié)合，將學(xué)生理論和實(shí)踐兩者有效融合。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生定期前往企業(yè)實(shí)習(xí)，利用這種實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練，使學(xué)生成長(zhǎng)為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的具有綜合素養(yǎng)的技能人才。

綜上所述，各類職業(yè)院校要緊跟國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和高等教育改革的大潮，要圍繞職業(yè)精神和職業(yè)技能有效融合與國(guó)家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面形成密切聯(lián)系，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神的提升，關(guān)注學(xué)生的心理健康，為他們創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展需求。