李曉娜

【摘要】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)音樂(lè)式教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式，把英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓單詞變得不再生硬，富有音樂(lè)美。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感，提高學(xué)生的記憶力。在教學(xué)過(guò)程中，組織教學(xué)即突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)巧用歌曲的獨(dú)特教學(xué)形式和風(fēng)格，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè)，能夠起到較好的教學(xué)效果。本文對(duì)英語(yǔ)音樂(lè)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的依據(jù)進(jìn)行了論述，對(duì)英語(yǔ)音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中的意義進(jìn)行了一定的探索，并提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè);小學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、英語(yǔ)音樂(lè)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的依據(jù)

（一）符合學(xué)生的心理規(guī)律

心理學(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的注意力就特別的集中和持久，學(xué)習(xí)能力就會(huì)迅速提高。在英語(yǔ)課堂中適時(shí)插入英語(yǔ)音樂(lè)，其節(jié)奏可以使人放松，使單一的課堂變得豐富的同時(shí)能夠使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)的輕松高效。在英語(yǔ)課堂中引入英語(yǔ)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)中的節(jié)拍，加深對(duì)語(yǔ)言的感受，了解英語(yǔ)句子的停頓點(diǎn)和重、弱讀的單詞，從而不斷對(duì)英語(yǔ)有新的認(rèn)知，使小學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

（二）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

九到十二歲，被稱(chēng)為“正在凝固的水泥”階段。這個(gè)階段學(xué)生百分之八十五至百分之九十的性格都已經(jīng)形成，是認(rèn)知和習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)最快的階段。學(xué)生獲得知識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。將英語(yǔ)音樂(lè)引入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，正符合了學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的這一認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)音樂(lè)中的節(jié)拍加深語(yǔ)言的感受，了解語(yǔ)言英語(yǔ)句子的停頓點(diǎn)和中弱讀的單詞。了解歌詞中蘊(yùn)藏的知識(shí)與魅力，體會(huì)異域文化的別樣風(fēng)情，加深對(duì)語(yǔ)言的想象和理解，從而不斷對(duì)英語(yǔ)有新的認(rèn)知，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成一種樂(lè)趣。

（三）依據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)上普遍存在的“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象

小學(xué)階段的英語(yǔ)教育是入門(mén)性教學(xué)，為學(xué)生往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)英語(yǔ)老師通常要面對(duì)著多個(gè)學(xué)生，還需在本次課堂上完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，就免不了在課堂上出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，這種缺乏主動(dòng)性和趣味性的課堂教學(xué)模式帶來(lái)的直接后果是學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只會(huì)機(jī)械的背誦，反復(fù)的練習(xí)，學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，甚至連基本的口語(yǔ)對(duì)話(huà)都無(wú)法進(jìn)行。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更需要?jiǎng)?chuàng)新，更需要運(yùn)用英語(yǔ)音樂(lè)等方式豐富課堂。

二、英語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)的意義

（一）英語(yǔ)音樂(lè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶，強(qiáng)化學(xué)生詞匯，學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果

節(jié)奏鮮明的音樂(lè)容易模仿和記憶。我們?cè)谌粘Ｉ钪卸紩?huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們反復(fù)聽(tīng)一首節(jié)奏輕快、鮮明的音樂(lè)，即使沒(méi)有刻意的去記憶歌詞，但當(dāng)我們聽(tīng)到熟悉的旋律時(shí)，也能不自覺(jué)地將歌詞哼唱出來(lái)。教師可以參照日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，將音樂(lè)帶入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不但能夠使學(xué)生在課上快速的學(xué)習(xí)詞匯，課下也為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了便利，學(xué)生在課下不由自主的哼唱，也起到了很好的復(fù)習(xí)效果，還能讓學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的記憶，提高了老師的教學(xué)效果，可以說(shuō)是事半功倍。

（二）英語(yǔ)音樂(lè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

在小學(xué)階段的學(xué)生自制力都較弱，很難在四十分鐘的課堂上一直全神貫注地聽(tīng)講，一般來(lái)說(shuō)小學(xué)生的注意力差不多只能集中二十分鐘，二十分鐘之后教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)娛樂(lè)的活動(dòng)，使學(xué)生的注意力再次集中。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用英語(yǔ)音樂(lè)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，英語(yǔ)音樂(lè)中的節(jié)拍能夠吸引學(xué)生的注意力，既可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)音樂(lè)做出積極的反映，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又可以創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的積極性和參與度在一堂成功的英語(yǔ)課的教學(xué)中顯得尤為重要。

（三）英語(yǔ)音樂(lè)能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)也是教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)重要方面，將英語(yǔ)音樂(lè)糅合到語(yǔ)音教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)口腔中的各個(gè)部位，發(fā)出正確的語(yǔ)音，并能把握音樂(lè)中的節(jié)拍，使學(xué)生輕松習(xí)得語(yǔ)句中的韻律，學(xué)生在不自覺(jué)中掌握語(yǔ)句中的重、弱讀，以及連詞的讀法，對(duì)學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高發(fā)揮著重要作用。英語(yǔ)音樂(lè)具有節(jié)奏鮮明且朗朗上口的特點(diǎn)，且富有很強(qiáng)的韻律、對(duì)仗工整、上下句的結(jié)尾處，單詞都會(huì)互相押韻，且音樂(lè)中空拍、換氣處也讓學(xué)生對(duì)句子的分節(jié)有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。讓學(xué)生在讀句子中自然而然地進(jìn)行停頓，將句子的語(yǔ)義完整地呈現(xiàn)出來(lái)。

三、英語(yǔ)音樂(lè)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂中的幾點(diǎn)建議

（一）選取適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)音樂(lè)輔助課堂

在教學(xué)過(guò)程中，切忌過(guò)度的使用英語(yǔ)音樂(lè)。英語(yǔ)音樂(lè)在教學(xué)過(guò)程中起到的只是輔助作用，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，英語(yǔ)音樂(lè)的輔助可以吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的有意注意，防止學(xué)生上課分神，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中還是應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，輔助性地使用英語(yǔ)音樂(lè)等藝術(shù)性教學(xué)。適時(shí)選取英語(yǔ)音樂(lè)片段的加入，這種教學(xué)手段是為了更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)教材，但不能一刀切，把所有英語(yǔ)課上成一堂音樂(lè)課，教師還是要以教學(xué)任務(wù)為主，在此基礎(chǔ)上有的放矢，這是教師在創(chuàng)新性課堂中應(yīng)該牢記的一點(diǎn)。

（二）英語(yǔ)音樂(lè)的表現(xiàn)形式應(yīng)著重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

英語(yǔ)音樂(lè)的選擇應(yīng)該符合教學(xué)的需要，所選音樂(lè)的內(nèi)容要盡量有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)的積極性，改變教師滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)狀，因此，內(nèi)容選取時(shí)盡可能用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)作、圖片等形式表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平有限，一首英語(yǔ)音樂(lè)可能只能知道大體意思，并不懂每個(gè)單詞的意思，教師在播放英語(yǔ)音樂(lè)的同時(shí)，相應(yīng)地使用動(dòng)作、圖片等通俗易懂的形式表現(xiàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生注意力的集中，對(duì)所學(xué)知識(shí)起到及時(shí)鞏固的效果。在英語(yǔ)課堂中加入英語(yǔ)音樂(lè)是一種富有創(chuàng)新意義的并且行之有效的教學(xué)方法，但是必須注意的是，不能“喧賓奪主”，使用英語(yǔ)音樂(lè)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從來(lái)達(dá)到教師的理想中的教學(xué)效果。教師只有把握好一個(gè)合適的“度”，才能讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，學(xué)的輕松。

（三）英語(yǔ)音樂(lè)要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及教材特點(diǎn)選取

教師一定要基于教材的內(nèi)容來(lái)合理的選擇音樂(lè)，英語(yǔ)音樂(lè)的使用是為了讓教材內(nèi)容變得更加通俗易懂，發(fā)展學(xué)生把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，兼顧寓教于樂(lè)的教學(xué)價(jià)值。教師把英語(yǔ)音樂(lè)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂中時(shí)，應(yīng)在講授到相應(yīng)內(nèi)容時(shí)選取具有代表性的音樂(lè)片段插入，既要考慮音樂(lè)中的節(jié)拍、語(yǔ)句中的重、弱讀以及單詞短語(yǔ)的難度又要最大限度的與教材相契合，才能最大程度的發(fā)揮英語(yǔ)音樂(lè)的教學(xué)效果。教師絕不能隨意的選擇課堂中插入的音樂(lè)，可以參考教輔光盤(pán)中所使用的背景音樂(lè)，或者通過(guò)查閱資料選擇與課文內(nèi)容最為契合的音樂(lè)，使得音樂(lè)能與教材合情，合理，和諧的結(jié)合在一起，真正為教學(xué)提供幫助。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)脑谟⒄Z(yǔ)課堂中使用英語(yǔ)音樂(lè)，不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還能夠讓學(xué)生了解國(guó)外的風(fēng)土人情，宗教信仰等課外知識(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可謂是一舉多得。

參考文獻(xiàn)

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