王君　董明利　婁小平

摘要：在多校聯(lián)合人才培養(yǎng)模式下，虛擬教研室是有效的教學(xué)組織形式，受到越來越多高校的重視。為了保障虛擬教研室順利開展工作，本文建設(shè)了多校聯(lián)合的虛擬教研平臺，設(shè)計了平臺建設(shè)方案，并基于該平臺開展了多校聯(lián)合教研活動，對人才培養(yǎng)發(fā)揮了有效的輔助和支持作用。

關(guān)鍵詞：虛擬教研平臺;高等教育改革;多校聯(lián)合;協(xié)同培養(yǎng)

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2019）08-0224-02

0 引言

為進一步創(chuàng)新高水平人才培養(yǎng)機制，切實滿足高校學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，激發(fā)各高校特別是北京市屬高校教育教學(xué)改革活力，全面提升高校辦學(xué)水平，促進北京教育均衡發(fā)展，自2015年開始，北京市教育委員會制定了《北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃》[1]。在該計劃中，由北京市屬高校與在京中央高校雙方共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的“雙培計劃”是其中的重要組成部分。在北京市教委的支持下，北京信息科技大學(xué)與清華大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校圍繞測控技術(shù)與儀器專業(yè)聯(lián)合開展“雙培計劃”項目，形成了央屬高校培養(yǎng)為主、本校培養(yǎng)為輔、多校聯(lián)合的人才培養(yǎng)新模式。

在新的模式下，人才培養(yǎng)工作需要通過多校教師、多級部門的聯(lián)合互動，才能確保培養(yǎng)方案的順利實施，課程教學(xué)目標和畢業(yè)要求能力的達成。因此，在“雙培計劃”項目實踐過程中，逐漸形成了多校聯(lián)合、多部門聯(lián)動、多校教師合作的聯(lián)合人才培養(yǎng)組織和團隊。傳統(tǒng)意義上的教研室已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，虛擬教研室成為多校開展人才聯(lián)合培養(yǎng)的有效組織形式[1]。

1 虛擬教研平臺的作用

通過組建虛擬教研室，可以突破多校聯(lián)合培養(yǎng)過程中的時間、空間、人員、資源等方面的限制，實行有效的資源共享、互聯(lián)互通，對于推動教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)將起到重要作用。虛擬教研平臺采用技術(shù)手段，支持虛擬教研室開展工作，因此，建立合理、高效的虛擬教研平臺是十分必要的。

（1）支持聯(lián)合制定培養(yǎng)方案?！半p培計劃”項目的培養(yǎng)方案制定、教學(xué)大綱編寫等工作都需要聯(lián)合培養(yǎng)的多方高校教師協(xié)作，反復(fù)溝通和交流。按照培養(yǎng)方案的制定過程，需要進行社會人才需求調(diào)研和分析、行業(yè)專家反饋、多校教師探討交流、培養(yǎng)方案論證等環(huán)節(jié)，虛擬教研平臺能夠?qū)γ總€環(huán)節(jié)提供支持，包括有效的溝通和交流、中間過程文檔整理記錄等功能。

（2）支持聯(lián)合開展教學(xué)活動。在開展教學(xué)過程中，由多校建立聯(lián)合教學(xué)團隊，根據(jù)培養(yǎng)方案和課程大綱開展教學(xué)活動。因此，虛擬教研平臺能夠支持空間和時間上分散的多校教師聯(lián)合制定教學(xué)計劃、開展教學(xué)研討、教學(xué)過程反饋、課程達成目標分析與評價等活動。

（3）實現(xiàn)教育資源管理與共享。在人才培養(yǎng)過程中，涉及到多校、多種教育資源的共享問題，主要包括實驗室設(shè)備資源[2]、實踐創(chuàng)新教育平臺資源、知識文檔資源等。虛擬教研平臺可以實現(xiàn)教育資源的管理，將多校資源信息在平臺匯總，進行管理[3]，并形成共享機制，實現(xiàn)全開放式的教學(xué)資源開發(fā)和整合[4]，避免重復(fù)開發(fā)和建設(shè)。

（4）促進學(xué)科交叉融合。目前，除了本科生教育外，我校還與多校開展學(xué)科共建，聯(lián)合開展科學(xué)研究等。與清華大學(xué)共建北京市高精尖學(xué)科（儀器科學(xué)與技術(shù)），共建“生物醫(yī)學(xué)檢測技術(shù)”北京實驗室;與清華大學(xué)、英國劍橋大學(xué)共建“先進光電子技術(shù)”國際合作聯(lián)合實驗室;與北京科技大學(xué)合作開展醫(yī)療設(shè)備制造、生物醫(yī)學(xué)傳感等方面的研究等。因此，虛擬教研平臺的作用并不限于本科教學(xué)，在學(xué)科建設(shè)、科研交流與合作、學(xué)科交叉與融合等方面同樣發(fā)揮重要作用。

（5）支持多校教師合作發(fā)展。虛擬教研平臺將多校教師以及行業(yè)領(lǐng)域的專家人才資源進行整合，教師可以共同組織教學(xué)研討活動，參與制定人才培養(yǎng)方案和課程計劃;協(xié)調(diào)跨學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)交叉開設(shè)專業(yè)課程;協(xié)作完成專業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)和管理;協(xié)作制定課程的教學(xué)基本要求、課程大綱、教學(xué)進程表、課程目標達成評價等教學(xué)文件;跟蹤教學(xué)過程，協(xié)調(diào)解決教學(xué)過程中遇到的問題;開展異地專業(yè)課程教學(xué)研究和探討，定期開展相關(guān)教學(xué)活動、學(xué)術(shù)交流、專題工作會議等。通過平臺，有效凝聚多校專業(yè)教師合作參與專業(yè)人才培養(yǎng)，并在參與過程中不斷提高自身業(yè)務(wù)水平[6]。

綜合我校測控專業(yè)進行“雙培”計劃建設(shè)的現(xiàn)狀與需求，與共建高校合作建設(shè)虛擬教研平臺，并探索基于該平臺的協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式十分必要，對于推動教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)將起到重要作用。

2 虛擬教研平臺設(shè)計方案

根據(jù)虛擬教研平臺的作用，對其運行機制和方案進行了設(shè)計。針對上述五項作用，可以將平臺的作用總結(jié)為信息維護和活動管理兩大功能。

（1）信息維護。各類信息維護是管理平臺的基本功能。在多校聯(lián)合的虛擬教研室中，主要涉及到學(xué)生信息、教師信息、課程信息、教學(xué)活動信息、實驗條件資源信息、學(xué)科信息、科研信息等。通過建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表，即可以實現(xiàn)相關(guān)信息的管理與維護。除了信息管理，平臺還要兼具信息發(fā)布等功能，實現(xiàn)基本信息的共享。

為了及時、準確的獲取和維護相關(guān)信息，需要多校信息平臺的支持，為虛擬教研平臺開放通信接口，打通虛擬教研室與實體教學(xué)單位之間的隔離。

（2）活動管理。在虛擬教研室的組織和管理下，所有過程或事項統(tǒng)稱為“活動”，是平臺管理的基本單元。例如，培養(yǎng)方案的制定、課程教學(xué)大綱編寫、教學(xué)研討、學(xué)期的課程教學(xué)、實踐訓(xùn)練、學(xué)科競賽等等，都是基本活動形式。

每項活動涉及相關(guān)的教師、學(xué)生等相關(guān)人員，也往往需要涉及一些條件資源。例如，要開展實踐訓(xùn)練活動，主要涉及開展實踐訓(xùn)練的指導(dǎo)教師組，參與該實踐訓(xùn)練的學(xué)生，實踐訓(xùn)練的實驗場地，需要使用的儀器和實驗設(shè)備等。此外，活動具有一定的生存周期，主要包括發(fā)起、開展、結(jié)束等三個基本階段。

基于上述情況，針對開展的活動，由活動負責(zé)人在虛擬教研平臺“發(fā)起活動”，將參與該活動的教師、學(xué)生、資源等與該活動建立關(guān)聯(lián);在“開展活動”過程中，由相關(guān)人員進行過程記錄，隨時上傳和記錄活動過程中的相關(guān)材料和信息，并通過系統(tǒng)整理匯總，同時，所有參與活動的相關(guān)成員可以獲取該信息，實現(xiàn)了信息共享;在“活動結(jié)束”時，由活動負責(zé)人根據(jù)系統(tǒng)中整理和匯集關(guān)于活動的過程記錄，進行活動總結(jié)、分析，并形成活動報告。

3 結(jié)語

通過建設(shè)和使用虛擬教研平臺，多校教師聯(lián)合，順利完成了“雙培計劃”項目培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)大綱的編寫以及教學(xué)計劃的安排和執(zhí)行。目前，參加首屆“雙培計劃”項目的學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)，虛擬教研平臺在教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了十分重要的保障和推動作用。

參考文獻

[1] 王君，董明利，婁小平，燕必希.基于虛擬教研平臺的協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（13）：161-162.

[2] 孫宇，朱臻，谷文媛.推動科技資源開放共享助力“雙一流”建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理，2018，35（05）：35-38.

[3] 胡付領(lǐng)，呂滋建.輔助教學(xué)系統(tǒng)中虛擬教研室的設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國管理信息化，2011，14（15）：110-114.

[4] 陳海軍.虛擬教研的方式及其應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（32）：11-12.

[5] 金仁東，柯紅巖，顧聰.“雙一流”視角下高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)探究[J].實驗技術(shù)與管理，2018，35（6）：1-4.

Construction of Virtual Teaching and Research Platform for Multi-University Cooperation

WANG Jun， DONG Ming-li， LOU Xiao-ping

（School of Instrumentation Science and Opto-Electronics Engineering， Beijing Information Science & Technology University， Beijing? 100192）

Abstract：The virtual teaching and research room for the multi-university cooperation talent training mode， is an effective form of teaching organization， which has attracted more and more attention from colleges and universities. In order to ensure the smooth development of the virtual teaching and research room， the virtual teaching and research platform is built in this paper， and the construction scheme is designed. The multi-university cooperation teaching and research activities are carried out based on the platform， which has played an effective role in assisting and supporting the talent training.

Key words：Virtual Teaching and Research Platform; Higher Education Reform; Multi-University Cooperation; Co-cultivation