摘 要：兩節(jié)英語課，引用了適切的媒體資源。學生在課堂上大放異彩，能說會道，課的內(nèi)容及課的效果非同尋常，教者頗多感觸;從適切的兩個維度以及做到“適切”的準備工作展開敘述，邊敘邊議中闡明了教師的想法和體會。

關鍵詞：適切多媒體資源;碰出火花;英語

每次研讀課標時，“學習和使用英語對吸收人類文明成果，借鑒外國先進科學技術，增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務教育階段開設英語課程能夠提高我國國民整體素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和夸文化交際能力的人才.”感到他的高不可及，與課堂教學距離好遠，直到我的課堂的兩次的思維的閃現(xiàn)與運用，對這段話才有了深層的理解。

一次，上牛津英語8A U5 Giant pandas.事先精心準備了課件，按常規(guī)是出示每張PPT，呈現(xiàn)可以涉及的知識，帶著學生講解與閱讀，這一次我突然想到最近較火的綜藝節(jié)目《聲臨其境》。每次作為觀眾，聽著配音演員配的繪聲繪色，真的佩服得五體投地，而且覺得也很精彩。就想什么時候在英語課中也來一次模仿，只是我不給臺詞，讓學生自己填寫臺詞，各抒己見，只要不跑偏，就行了！我當時就想這樣的方式一定會調(diào)動學生思維，激發(fā)他們的想象。個個有說，人人能說。于是，課堂上，我向?qū)W生僅僅提供了一個動物視頻，比如：

這段視頻大約4分鐘，形象地給出了panda成長的歷程以及他們的日?；顒?學生們看的時候，就不約而同地一片一片地說出了要表達的主旨，看學生的表情，很是興奮。于是，我給出了我的要求，“work in groups”，分別寫出“at the age of one—six months

old—twelve months old—twenty months old”視頻中可以想象的情景和可能有的對話或心理活動等;臺詞不求精美，只求他們想象著，思考著，并且調(diào)動一切可得的資源，達到要求。只給2分鐘時間。學生很快進入創(chuàng)作的狀態(tài)，想著的，笑著的，有托腮冥思的，有討論的，有爭執(zhí)的，時不時有“咯咯”聲磞出，我知道此時的他們，未成文章先有聲形，自我陶醉呢！之后的配音時光，更是妙趣橫生，有奶聲奶氣的baby音，有發(fā)育變聲的青少年panda聲，有雄渾粗厚的成年panda聲，也有近乎耄耋panda的軟弱調(diào);聲調(diào)抑揚頓挫，有有奶吃的得意調(diào)，有孤獨似的抑郁狀，有逗趣似的喜悅樣，還有啃著竹竿的不滿足的埋怨扮——惟妙惟肖遠不足以描述當時的狀況，一張張樂開花的笑臉，讓你恨用此法太遲。至于句式，有感嘆句，有疑問句，有there be-，有It is +adj+-，s+v+p，S+v+O;——不一而足，所有reading的學習知識以及它之外的知識，這一回都物盡其用，百花齊放。讓我沉醉在這樣得來全不費功夫的情境中，什么注重素質(zhì)，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值;關注全體學生，關注學生的不同特點和個性差異;強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和運用性;所有課標倡導的理念這一刻淋漓盡致的凸顯出來了。沒有痕跡，無須太久的醞釀，視頻的一觸即發(fā)，使這種文本的影視演繹形式，更貼近學生的興趣和接近學生可以抵達的高度;采用明確分工，精誠合作的方式，讓一段原本平淡的文本學習，以別樣的方式輸送給了學生，抓心吸睛，異曲高效高能！

另一次的嘗試是在英語的活動課上，我做足了功課，選了一段既具有精彩的內(nèi)容又適宜學生聽譯的視頻，讓學生來做韓雪的的同聲翻譯;此圖為視頻的節(jié)選，韓雪一次模仿《頭腦特工隊》八個角色，精彩紛呈，令人嘆為觀止。學生看得瞠目結舌，無不嘖嘖贊嘆。我問：你們愿意嘗試嗎？異口同聲說道：“愿意！”我說用英文，有的學生有點打退堂鼓了，大部分學生依舊躍躍欲試。于是，一堂別開生面的活動課，開始了！

在翻譯的過程中，學生咬文嚼字，拋出很多的問題，提出各種說法，爭論不休，高潮處還、請我來評判。無論他們的想法多么繽紛多彩，我都給予點贊加分。學生們也越吵勁頭越足，個個都想爭取他們感興趣的角色或者自己認為最有把握的角色，爭來爭去，（我要求不準出現(xiàn)漢語，哪怕吵也必須說英語），最后通過小組推薦最佳角色，重組班級最佳組合，面向同學與韓雪來一場同臺競技。在娓娓的翻譯中，聲色俱全，其他的每個學生都聽得全神貫注，也笑得前仰后合——一堂活動課愉悅開始，快樂結束;口語，翻譯，語法篇章都得到了鍛煉，這樣的英語課還有何求呢？

時過境遷，但這倆節(jié)課給我的思想震蕩久久不平息。下面就適切談談我的感觸：

說道適切，這是英語課堂教學目標的必然要求，也是評價英語教學的核心要素和基本標尺。適切意指適應切合學生學習和成長需要，側(cè)重能力素養(yǎng)，為此，以下幾點值得注意：

一、 適切性的兩個維度

（一） 教學活動與學習內(nèi)容，學生的知識水準要匹配

不同學習內(nèi)容，不同學習階段，以及學生對此的反應狀況和接受程度，是我們選擇多媒體資源的必要條件，比較其小學階段，初中的孩子知識面，對外界的學習，模仿能力有了很大進展。自我意識逐漸變強，表現(xiàn)欲望，逞強好勝的心里都有所凸顯。所以，在教學過程中，教師要突破陳舊教學秩序，回歸學科特質(zhì)，學科特定的內(nèi)容;在深入與拓展教與學的過程中，要守住教學與評價的原點，促進課堂正向發(fā)力。要摒棄幼稚化的教學方式，不再盲求師生互動，癡迷表層氛圍，停滯于低幼層次。同時，教學中也要強化思維，用一些圍繞文本又高于文本的活動來調(diào)動學生的知識，思維，讓學習真正發(fā)生。

（二） 教學活動與文本課型的要求相適應

課1中的情境配音，畫面幾乎全來自reading，只不過利用形象版的形式，并且配上動態(tài)畫面，讓學生有動起來的誘因和動機，文本的存在又為學生提供了臺詞源，僅是要求他們學著去選擇，去組織，去賦予聲色音形;整個形式源于文本又高于傳統(tǒng)的解讀與演繹，既豐富了課程資源，拓展了學習渠道，又讓語言的實踐性和運用性展露無遺。

二、? 適切的準備工作

（一） 教師要善于學習，精于習得

新時代的教師，一定不能局限在現(xiàn)有的教參教輔，也不僅是聽幾節(jié)課，看幾段教學視頻，我們要有對信息的靈敏性，能及時把信息轉(zhuǎn)化為教學的材料，保持知識的實用性和知識遷移性，從而讓知識在運動中，激發(fā)出新鮮的魅力。

教師要看書讀報，博覽世界，也要留心熱點，甚至對網(wǎng)紅人物，網(wǎng)紅詞語有所了解，網(wǎng)紅視頻了然心中;那些詩詞大會，經(jīng)典詠流傳的電視節(jié)目，那些《一站到底》《最強大腦》……，雖不必朗朗上口，偶爾也可作為教學的資源，稍做編輯，也能以別樣的方式呈現(xiàn)與課堂。

教師還要有對于媒體資源有判斷力和審美能力，能意識到這些資源在課堂上用了之后所能迸發(fā)的張力和取得的效力。以時尚的媒體資源為元素，契合學生的需求，吸引學生的興趣，更能產(chǎn)生時代的共鳴，讓知識在現(xiàn)實中再生出新的生命力，引領學生思維積極動起來。可以想象這種思想活動的幅度和廣度一定比傳統(tǒng)的亂拉亂設討論，訪談，角色扮演等活動要來得更震撼人心，學習的影響力不言自明。

（二） 要對學生的接收程度和可能問題有預設能力和解決辦法

課堂也是可能產(chǎn)生諸多意料之外問題的場所。作為教師，我們在利用媒體資源時，要盡可能預設一些關乎知識，能力，表達水平，口語流暢程度，自信心大小，展現(xiàn)欲望足與不足，甚至有些學生緘口不言，消耗時間，中斷課堂的順利進行，等等。教師都必須保持一顆平常心，盡力在不影響課堂，不擴大不利影響的基礎上，合力化解任何危機，同時也在解決的同時，幫助學生得到提升，起到不教而教的深遠影響。

（三） 教師要有適切的成長需求

這兩節(jié)課的效果以及學生的參與度，參與的積極性，以及他們呈現(xiàn)出來的學習效果，一次次的諷刺著我。原先，我非常排斥多媒體的深入課堂，固執(zhí)地認為，英語的學習會讀，讀懂，讀熟，首當其沖;其余所有的學習要求，有了這樣的基礎，是不會不好的。我嚴重地忽略了，學習方法的多元性，學生習得的多渠道，似乎認為這些在某種程度上形式大于內(nèi)容，流于走過場的轟轟烈烈，而不能帶來實質(zhì)性的成果。但從這兩節(jié)課上，適切的媒體資源所隱射的效果與產(chǎn)生的深遠影響不言自驚嘆。作為教師，一定要深信教無定法，而且教學要與時俱進，與學生成長時代相一。歲歲年年生不同，年年歲歲教學重復，豈不是演繹刻舟求劍的故事！那么，最終不光是笑話，一代一代學生的生氣，靈氣，創(chuàng)造能力也將會在我們僵死的教法上日益消逝。

（四） 對學生有適切地了解

常常聽同事家長感慨，不知道現(xiàn)在的孩子整天想什么，不缺吃，不缺喝，整天就讀幾本書，還沒精打采的，唉——！其實這些哀嘆的背后，就是我們不了解孩子，更不能走進他們的心靈，讀懂他們的思想，更抓不不住他們的心理。身為老師，不知道這年齡階段孩子的身心狀況，心理特征，又怎么渴望你傳授的知識，學生接受了多少，有幾個學生是在興趣使然的狀況下，愿學樂學。如若味同嚼蠟一樣的學習，不是現(xiàn)在死，就是未來的不遠處倒下，因為學習失去了味道。所以，身為老師的一方面學點心理知識，一方面要走到學生中去與他們做朋友，與他們交心，能了解他們的關注點，能知道他們的興趣所在。生活中，喜歡做什么，想什么，多喜歡的電視節(jié)目是什么，平時與時間最喜歡干什么，做到胸中有數(shù)，在為自己選擇上課資源非常有指導意義。因為懂得，所以適切;因為適切，所以，學生感興趣;興趣，是最好的老師;課堂以及之外的延伸的意義最終回歸到了課標：“在義務教育階段開設英語課程能夠提高我國國民整體素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和夸文化交際能力的人才，”如果每節(jié)課都能像上面那樣，用心構思準備，那么，課標精神不正在注入我們的課堂，浸入學生的靈魂嗎？

參考文獻：

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作者簡介：李云秀，江蘇省南京市，南京市六合高級中學附屬初級中學。