韓麗 李佳陽 王妍瑋 于惠力 哈爾濱石油學院

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各方面的壓力日趨緊迫。包括工業(yè)設計的多門學科以創(chuàng)新為重點，促進引領科技創(chuàng)新，人才創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新?？梢?，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的工業(yè)設計人才有十分重要的意義。工業(yè)設計是一門綜合性的學科，本科學生有兩個招生方向，一個是理工類機械方向的工業(yè)設計，一個是文科類美術(shù)方向的工業(yè)設計。近幾年我國工業(yè)設計高等教育快速發(fā)展，大學的招生量逐年增加。導致專業(yè)課程體系設置相對比較單一和雷同。忽略了綜合素質(zhì)和學科集成能力的培養(yǎng)，使人才與社會脫節(jié)，需要在企業(yè)學習很長時間才能成為獨立的設計師。

與歐美的一些高校相比，我國工業(yè)設計專業(yè)學生對于生產(chǎn)環(huán)節(jié)與實踐方面相對比較欠缺，導致人才培養(yǎng)結(jié)果與社會需求的脫節(jié)。但是各類企業(yè)與相關(guān)單位對工業(yè)設計的重視程度正在逐漸增大。早在 2007 年，前國務院總理溫家寶就在中國工業(yè)設計協(xié)會的相關(guān)文件上批示了“要高度重視工業(yè)設計”的批語。目前一些高校也已經(jīng)意識到培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才和實踐能力強的人才的重要性。以哈爾濱石油學院為例，自2006 年起，我校招收機械方向的理工類工業(yè)設計學生，經(jīng)過十余年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了一套較為成熟的教學體系，機械方向的工業(yè)設計在就業(yè)方面有著明顯的優(yōu)勢，相比于藝術(shù)類的學生，他們對于產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更加了解，機械方向的工業(yè)設計在授課過程中比較注重力學、材料學和機械設計等方面，因此，在設計過程中，更能了解用戶的真正需求與使用體驗。與此同時，在培養(yǎng)方案的制定上，近幾年更加注重實踐教學環(huán)節(jié)，與杭州、黃山、北京等一些知名設計公司形成具有實際內(nèi)容的校企合作，比如在實習方面和畢業(yè)設計方面，真正的實現(xiàn)了校企合作、校企對接，讓學生在畢業(yè)之前能與社會有一個很好的銜接。

目前，世界上很多國家在工業(yè)設計人才培養(yǎng)方面的整體思路都是需要學生在進行大量的實踐環(huán)節(jié)。因為實踐活動在學生們?nèi)蘸蟮脑O計道路上給予了十分重要的啟發(fā)。同時，與國內(nèi)大部分高校不同的是：歐美高校多采用“寬進嚴出”的評估模式。作為工業(yè)設計人才來說創(chuàng)新能力和實踐能力缺一不可，在培養(yǎng)過程中多重視這兩種能力的培養(yǎng)可以使工業(yè)設計人才在高校與企業(yè)、社會的銜接中更直接，更自然。我國許多高校在進行設計人才培養(yǎng)的過程中，大多沒有構(gòu)成一個良好的評估體系。學生的作品多以草圖或三維模型作為最終的方案，而對于中間的材料的了解和加工過程不是很了解，工業(yè)設計專業(yè)本身是一門對動手能力及實踐能力要求很高的學科，因此，要高度重視學生的實踐能力才能為日后的工作打下穩(wěn)固的基礎。德國的包豪斯教育體系中很重要的一個階段就是要求學生到工廠里進行手工實習。而我國大部分高校的工業(yè)設計人才培養(yǎng)沿用傳統(tǒng)的模式，偏重理論知識教育而忽略了工業(yè)設計的人才培養(yǎng)需要與企業(yè)、市場相結(jié)合，理論需要與實踐結(jié)合的特點?？蛇z憾的是目前多數(shù)高校實習往往流于形式，實習時僅限于把學生帶到一些工廠去參觀而并沒有參與到實際生產(chǎn)中。

因此，只有真正做到對于實踐教學的足夠重視，才能做到有效地完善培養(yǎng)模式、管理體制以及評估方式。學生在學校學習過程中經(jīng)過足夠的實踐環(huán)節(jié)才能更充分地發(fā)現(xiàn)自我，從而在畢業(yè)后能夠順利的找到理想的工作，實現(xiàn)最終的理想。目前國內(nèi)高校對工業(yè)設計人才的培養(yǎng)模式還是有些單一和固定。這樣的模式對于工業(yè)設計人才培養(yǎng)很大程度上來說甚至會阻礙培養(yǎng)體系的發(fā)展。那么要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要在教育觀念、辦學指導思想、培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容的設計、教學方法的實施以及教學結(jié)果的評價等方面，圍繞學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一核心目標而展開。

1 確定培養(yǎng)目標與就業(yè)方向

培養(yǎng)高等院校工業(yè)設計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力表現(xiàn)在學校當中的教學定位和培養(yǎng)目標。企業(yè)方面根據(jù)自身情況與用人需求，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一目標融入到自身的培養(yǎng)理念當中。只有將一系列創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標滲入到企業(yè)需求當中，才能夠全方位帶動培養(yǎng)模式的革新以及對工業(yè)設計人才更高層次的培養(yǎng)。

2 增強創(chuàng)新能力訓練和實踐能力的指導

在平時的工業(yè)設計教學活動中，教師的角色尤為重要，他們不但要引導學生在產(chǎn)品的形態(tài)上進行創(chuàng)新，同時也要鼓勵學生在產(chǎn)品的功能、材料的使用、交互的體驗等方面進行創(chuàng)新。學生在基礎訓練時會由此獲得更多的創(chuàng)新設計理論及知識的積累。這也為后期的實踐創(chuàng)新奠定了基礎。而學校此時就扮演著一個引導和實施的領導者的角色了，只有學校加大力度的支持，才能培養(yǎng)出如此有創(chuàng)新能力的學生。

3 校企合作落到實處

在產(chǎn)品設計過程中，實物模型可以加深學生對于產(chǎn)品的理解。同理，只有對實體產(chǎn)業(yè)以及各類產(chǎn)品的生產(chǎn)方式有足夠的了解才能夠真正做到理解設計，設計實務課程往往缺乏實踐教學環(huán)節(jié)及設施的支撐，很多課程研究成果忽視了企業(yè)工程的實際要求，大多停留于紙面的概念設計，與企業(yè)實際設計項目的實踐特性并不相符。課程體系的設置中某些課程并沒有明確其在課程體系中的作用以及給學生帶來的提高。以哈爾濱石油學院為例，工業(yè)設計專業(yè)在校企合作方面十分重視，已經(jīng)連續(xù)多年與企業(yè)聯(lián)合指導畢業(yè)設計，學生做的畢業(yè)設計都是企業(yè)當下即將開發(fā)的真實案例，因此，學生還沒有走出校門就已經(jīng)接觸到真實的設計案例了。這對于學生今后走上工作崗位起到了十分重要的作用。

由此可見，作為工業(yè)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)，創(chuàng)新與實踐是永不能缺少的環(huán)節(jié)，正是因為對創(chuàng)新與實踐的重視，工業(yè)設計才有了今天的成績，高校中應繼續(xù)加強對學生的實踐能力的鍛煉，讓學生出了校門之后盡快的適應社會的工作內(nèi)容與節(jié)奏，為我國的工業(yè)設計教育再邁上一個新的臺階。