楊振華 湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

一、當(dāng)前程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

（一）教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)不明確

在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，由于大多數(shù)教師自身教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，在教學(xué)時(shí)過于看重對(duì)知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生的接受能力。再加上程序設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，枯燥難懂，容易分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)活動(dòng)難以正常的進(jìn)行下去。同時(shí)，在教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)和信息，學(xué)生無法清晰的了解到教學(xué)目標(biāo)是什么，教學(xué)目標(biāo)的不明確就導(dǎo)致教學(xué)效果的下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也無法得到有效的提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不一

由于學(xué)生具有個(gè)體差異性，在學(xué)習(xí)和理解程序設(shè)計(jì)課程時(shí)存在著不同之處，正是由于這種學(xué)習(xí)能力的不同性，使得教學(xué)效果無法得到有效的提高，教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)也無法得到有效的實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生自身存在的個(gè)體差異性進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到有效的提高。

（三）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法

在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐作為課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但往往因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的不足等原因，使得學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，僅僅擁有理論知識(shí)，使得學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)，也無法很好的滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。再加上教師的教學(xué)手段和方法過于傳統(tǒng)和單一，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到無聊和枯燥，學(xué)習(xí)能力就會(huì)下降，教學(xué)效率也會(huì)降低，教學(xué)目標(biāo)無法得到實(shí)現(xiàn)。

二、人工智能背景下程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的有效措施

（一）程序設(shè)計(jì)課程引入智能教學(xué)功能后的作用

在傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，引入智能教學(xué)后，可以幫助教師更能全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯瑥亩鴰椭鷮W(xué)生在新的社會(huì)就業(yè)體系以及新的人生價(jià)值體系中找準(zhǔn)自己的定位。同時(shí)，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，還能夠幫助教師在充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自己興趣愛好的基礎(chǔ)上，個(gè)性化對(duì)制定一對(duì)一的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓因材施教成為了可能。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（二）充分利用有限資源，改變單一的教學(xué)模式

當(dāng)代技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活水平和生活質(zhì)量得到了有效的改善和提高。人工智能對(duì)于我們來說不再是個(gè)陌生的詞匯，從某種角度來看，程序設(shè)計(jì)課程和人工智能有著些許的聯(lián)系，如何在人工智能背景下對(duì)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革成為了眾多教育工作者需要思考的問題，從而給社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)性人才。這就需要程序設(shè)計(jì)課程的教師要改變自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到程序設(shè)計(jì)課程對(duì)當(dāng)代以及學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，并看清程序設(shè)計(jì)課程當(dāng)前的形勢(shì)，意識(shí)到其教學(xué)中存在的不足之處，然后加以解決。擺脫工具主義帶來的惡性循環(huán)，利用有限資源，改變單一的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要將程序設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)以及上機(jī)實(shí)踐作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不能過于的注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)，也不能離開理論知識(shí)大談上機(jī)實(shí)踐。要有機(jī)的將兩者結(jié)合起來，不僅加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。還可以利用微課的方式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助教學(xué)活動(dòng)有序的展開。這樣能夠較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在教學(xué)中，教師不能作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是雙邊活動(dòng)，需要教師和學(xué)生的共同配合，教師主體性太強(qiáng)會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)生主體性太強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)無法有序的開展下去。因此，教師要做好引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，幫助教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。同時(shí)，還要豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。班級(jí)學(xué)生眾多，教師不可能關(guān)注到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，也不可能回答每一位同學(xué)的問題，因此，在教學(xué)時(shí)教師就不能采用一個(gè)模式，不僅不利于因材施教，還無法有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？梢栽诔浞至私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的前提下，利用分組教學(xué)，并提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目，讓小組自行選擇實(shí)驗(yàn)題目，采取小組討論的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。在教學(xué)中，教師還要充分的了解當(dāng)代技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，引入人工智能方面的；理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生自行去探討、思考和實(shí)驗(yàn)，遇到問題可以尋求教師的幫助，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，提高整個(gè)課程教學(xué)的教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生提高知識(shí)的應(yīng)用能力，和現(xiàn)代社會(huì)接軌。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能不再是一個(gè)無法達(dá)到的目標(biāo)，它變的觸手可及，而程序設(shè)計(jì)作為和人工智能息息相關(guān)的一個(gè)課程，教師在教學(xué)中就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，并幫助學(xué)生提高程序設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念的落后，無法及時(shí)的和當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)聯(lián)，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力中存在的個(gè)體差異性，教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，使得學(xué)生無法有效的提高學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)效果也無法得到有效的提高，極大的阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，也阻礙了程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革。因此，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷的加強(qiáng)自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)的掌握當(dāng)前程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中引入相關(guān)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還要豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，利用小組討論的方式，將當(dāng)前熱議的人工智能作為實(shí)驗(yàn)題目或者是討論主題，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并自行進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。