李健 集美工業(yè)學(xué)校

引言

物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的應(yīng)用科技，現(xiàn)代中職院校中培育相關(guān)人才主要是針對學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)安裝和維護技能的培養(yǎng)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的專業(yè)領(lǐng)域廣，且需要有一定的知識基礎(chǔ)才能支持人才進行常規(guī)的物聯(lián)網(wǎng)技能應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)技能競賽選手需要具備基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)知識技能，更要具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，才能在競賽當中具備競爭力，中職物聯(lián)網(wǎng)競賽選手的培養(yǎng)，需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更需要有充足的教學(xué)資源，教育學(xué)生成為具備充足知識技能，又有相應(yīng)的專業(yè)能力的專業(yè)人才。

1 工作室模式在中職物聯(lián)網(wǎng)技能競賽選手培養(yǎng)中的優(yōu)勢

在教學(xué)過程中，教師不僅需要提升學(xué)生的外在技能更是要不斷提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，讓選手成為具備核心素養(yǎng)的高能人才，除此之外，還需要點燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在教學(xué)當中產(chǎn)生團隊榮譽感。

工作室模式在中職物聯(lián)網(wǎng)技能競賽選手培養(yǎng)當中的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)在三個方面，第一，學(xué)生方面，通過工作室模式進行人才培養(yǎng)，學(xué)生可以自由思考，教師的作用在該教學(xué)模式中漸漸弱化，與學(xué)生之間的關(guān)系也是由上下級變成了平級，學(xué)生也能夠在更加平等的教育環(huán)境中提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能。而工作室的環(huán)境相較于教室更加的自由，且工作室設(shè)備齊全，學(xué)生可以更加自由的進行創(chuàng)作，且通過工作室進行教育，學(xué)生和教師之間形成一個小的團體，成員會為了提升團隊的工作效益而不斷提升自己，學(xué)生也能在合作當中更加具備集體榮譽感，有利于團隊協(xié)作能力的提升。

第二，教師方面，對于教師來說，工作室模式的教育環(huán)境更利于學(xué)生能力的提升，少了其他學(xué)生的干擾，選手可以更加專心的進行研究和創(chuàng)作，而工作室模式的教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是合作關(guān)系，教師更能打入學(xué)生群體當中，了解學(xué)生的需求，也能了解學(xué)生的不足之處，并且不斷完善教學(xué)機制。此外，教師在教學(xué)當中的教育作用弱化，其領(lǐng)導(dǎo)作用卻能得到提升，教師作為工作室模式教育中的核心人員，為所有學(xué)生帶來技術(shù)指導(dǎo)，并且教育學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和內(nèi)在品質(zhì)，選手的整體素質(zhì)培養(yǎng)也能更加順利。

第三，學(xué)校方面，對于學(xué)校來說，將一部分具備發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生聚集到一個相對獨立的環(huán)境當中進行針對性教育，可以大大提升人才的整體素質(zhì)，是中職院校培養(yǎng)尖端人才的重要渠道。其次，工作室模式的應(yīng)用可以為中職院校教學(xué)模式改革提供助力，在該教學(xué)模式中，教師對學(xué)生進行不同方式的教育，在教育過程中總結(jié)對不同學(xué)生的不同教育方式，在以后的教學(xué)當中，教師也可以將總結(jié)的教育經(jīng)驗用到日常教學(xué)當中，切實提升所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，工作室模式是要與企業(yè)相互連接的一種教學(xué)模式，學(xué)生在工作室中進行學(xué)習(xí)，研發(fā)出具有現(xiàn)實意義的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，企業(yè)將這種技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)當中，能夠為企業(yè)帶來效益，企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系也就能更加密切，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 基于工作室模式的中職物聯(lián)網(wǎng)技能競賽選手培養(yǎng)模式

2.1 思想動員

在中職物聯(lián)網(wǎng)技能培養(yǎng)當中，要想實現(xiàn)工作室模式在其中的應(yīng)用提升教學(xué)效果，在進行教學(xué)之前，教師應(yīng)該對即將接受培訓(xùn)的學(xué)生進行全面的了解，關(guān)注學(xué)生性格、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人習(xí)慣，以及了解學(xué)生的家庭背景，從而為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案。由于中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力和知識積累不夠充足，且學(xué)習(xí)態(tài)度和個人覺悟都與高校學(xué)生存在差異，在制定好教學(xué)方案之后，教師需要對學(xué)生進行思想動員。教師需要先培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生榮譽感，讓其對自身能力提升有著強烈的愿望，在正式進入教學(xué)之前，教師可以通過召集學(xué)生觀看賽事或者邀請優(yōu)秀物聯(lián)網(wǎng)競賽選手到工作使當中進行動員，學(xué)生在激烈的動員當中受到感染，其奮斗的激情能夠得到提升，更是有利于教師后續(xù)教學(xué)的進行。除此之外，教師還需要加強與學(xué)生家長的溝通，向家長講述物聯(lián)網(wǎng)競賽的意義以及對于學(xué)生發(fā)展好處，讓家長幫助動員學(xué)生，提升學(xué)生在工作室模式教學(xué)當中的參與度。

2.2 團隊建設(shè)

一般來說，參加中職物聯(lián)網(wǎng)競賽選手培養(yǎng)的學(xué)生都是學(xué)習(xí)能力較強，且有著一定天賦的學(xué)生，雖然其能力可能與高校學(xué)生存在一定的差距，但是競賽講究的是團隊合作，提升團隊凝聚力，能夠在很大程度上提升團隊的戰(zhàn)斗力。其次，教師在建設(shè)競賽選手團隊時應(yīng)該注重教學(xué)計劃的定制，以提升選手間團隊凝聚力為主要教學(xué)目標，因此，中職院校組織學(xué)生進入到工作室模式中學(xué)習(xí)應(yīng)該提前至少半年以上，讓學(xué)生在日常合作學(xué)習(xí)當中培養(yǎng)默契，在進行競賽前一個月，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生參加各地的小競賽，在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和團隊協(xié)作能力。此外，團隊中參賽選手的選定也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生整體素質(zhì)進行評測，了解每個選手的性格和心理承受能力和專業(yè)能力等，全面了解學(xué)生的能力，才能確保隊伍質(zhì)量，提升團隊的競爭力。最后，是隊長的選定，隊長屬于團隊的靈魂人物，不僅需要有過人的專業(yè)技能，更需要有良好的心理素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，在競賽當中，隊長指揮隊員進行比賽，需要有一定的決斷力，考驗的是隊長的責(zé)任心和自信心。因此在選擇隊長時，教師需要充分考究學(xué)生的能力，在確保能力的基礎(chǔ)上，讓各選手投票決定誰當隊長，或者直接讓每一個隊員輪流當隊長，一段時間之后再讓學(xué)生決定誰更適合當隊長。

2.3 體育鍛煉

良好的體能是保障學(xué)生技能發(fā)揮穩(wěn)定的關(guān)鍵，因此在日常的培訓(xùn)當中，教師應(yīng)該注重學(xué)生體能訓(xùn)練，讓學(xué)生在每天固定的體能鍛煉中，保持練好的體魄。學(xué)生體能訓(xùn)練的類型可以通過學(xué)生投票決定，讓學(xué)生決定訓(xùn)練的方式，可以在很大程度上提升學(xué)生對于體能訓(xùn)練的而參與度。其次，教師也需要加入到學(xué)生體能訓(xùn)練當中，通過鍛煉的方式拉近與學(xué)生之間的距離，教師和學(xué)生的關(guān)系會更加的融洽，更有利于后續(xù)教學(xué)活動的進行。

2.4 資源積累

教師在進行教學(xué)時應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進行豐富，不僅僅是為學(xué)生提供一些技術(shù)技能教學(xué)，還需要不斷加強學(xué)生的實戰(zhàn)能力，教師可以通過讓學(xué)生觀看賽事，讓學(xué)生在觀看過程中學(xué)會分析競賽中選手失敗或者勝利的原因，通過分析賽事，學(xué)生能夠更加直觀的了解競賽場上有勝有敗，有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，而學(xué)生在分析賽事的過程中也能加強對于物聯(lián)網(wǎng)競賽技術(shù)的吸取，學(xué)生的實戰(zhàn)能力也能得到提升。

此外，教師還需要將學(xué)生總結(jié)出來的經(jīng)驗編輯入冊，建立一個檔案庫，方便下一屆選手觀閱，保證教學(xué)質(zhì)量也能加強競賽隊伍的建設(shè)。

2.5 外出交流

工作室模式教學(xué)不僅需要在工作室中完成，為了提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力，教師還需要制定一系列的實踐活動，組織學(xué)生到其他學(xué)校中進行技術(shù)交流，以友誼賽的方式與其他學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)競賽隊伍進行PK，在競賽中，教師也可以更加直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并且予以糾正。通過這種方式進行實踐，學(xué)生可能會面臨勝利也可能面臨失敗，勝利了學(xué)生的自信心可以得到提升，失敗了教師可以根據(jù)學(xué)生失敗的原因為學(xué)生制定強化訓(xùn)練，切實提升學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)。

結(jié)語

綜上所述，工作室模式對于中職物聯(lián)網(wǎng)技能競賽選手的培訓(xùn)具有絕對的優(yōu)勢，學(xué)生在工作室模式教學(xué)當中不斷提升相關(guān)專業(yè)能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神更是能夠鍛煉心智，提升競賽隊伍的整體能力。落實工作室模式在中職物聯(lián)網(wǎng)技能競賽選手培訓(xùn)當中的應(yīng)用，需要教師不斷加強對于學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和外在技能培養(yǎng)，完善教學(xué)手段，在教學(xué)當中鍛煉學(xué)生自主發(fā)展意識，建立起平等的師生關(guān)系，為團隊建設(shè)不斷努力，切實提升競賽團隊的整體能力。