李迪

新生入學(xué)，我給同學(xué)們布置了一個(gè)任務(wù)：用最簡潔的語言做自我介紹，告訴老師你是一個(gè)什么樣的人。

一個(gè)女生在介紹自己時(shí)說：“我是一個(gè)很‘二的人。我的性格是雙向的，可以用‘靜若癱瘓、動(dòng)若瘋子來形容……我的未來應(yīng)該不會(huì)太出色吧，因?yàn)槲易鍪卤緛砭秃堋?/p>

同學(xué)們笑得前仰后合——?jiǎng)e逗了，哪有這樣介紹自己的！

我估計(jì)，所謂的“靜若癱瘓、動(dòng)若瘋子”，是指自己上課的時(shí)候死氣沉沉，不愛發(fā)言;下課的時(shí)候瘋瘋癲癲，比較鬧騰?？吹酵瑢W(xué)們哄堂大笑，她兀自帶著滿不在乎的表情——顯然她已經(jīng)自我認(rèn)可這個(gè)評價(jià)，盡管她也知道這不是個(gè)好的評價(jià)。

然而……我心疼！

她才15歲。究竟是誰在她的頭腦里植入了“靜若癱瘓、動(dòng)若瘋子”這個(gè)錯(cuò)誤的觀念并讓她認(rèn)可了自己很“二”的評價(jià)？是家長？是親戚？是教師？還是朋友……總之，我想應(yīng)該是她生命中比較重要的人吧。他們是怎樣一步步把錯(cuò)誤的觀念植入到孩子心里的？

我驀然想起了關(guān)于家長輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的話題，有太多人感慨“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”。網(wǎng)上一個(gè)關(guān)于輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的視頻，點(diǎn)擊率極高，視頻里小萌娃委屈地哭喊：“從今以后，你的孩子就是笨蛋了……”可以猜測，媽媽肯定罵她是笨蛋了。她不服，她抗議，她自言自語：“就你這樣的媽媽，我還能要嗎？”然而，媽媽振振有詞：“這道題媽媽教你一個(gè)小時(shí)了，你都不會(huì)，誰的錯(cuò)？”小萌娃不假思索：“你的錯(cuò)唄！”媽媽說：“我哪兒錯(cuò)了？”“你都這樣教我了！我還能會(huì)嗎？咋不是你的錯(cuò)呢？”

現(xiàn)實(shí)中，我們的很多家長在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的時(shí)候，確實(shí)不是在講，而是在吼、在吵。孩子被嚇住了，她怎么可能知道你在說什么。

可以看出，這個(gè)小萌娃是有反抗意識的，而大多數(shù)孩子為了獲得安全感，為了讓媽媽息怒，會(huì)在媽媽問“會(huì)了沒有”時(shí)，哭著回答“會(huì)了”。可一寫作業(yè)，又錯(cuò)了。于是家長更加憤怒：“你明明不會(huì)，為什么還說會(huì)了！這是撒謊你知道嗎！這已經(jīng)不是智商問題，而是品德問題了……”于是，媽媽再花費(fèi)半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，去告訴孩子，撒謊是不對的。

其實(shí)這不是孩子撒謊，而是孩子還小，他們分不清什么是事實(shí)，什么是愿望。他們是希望自己會(huì)了，所以張口就說“會(huì)了”。有時(shí)候我們親眼看見孩子砸爛了花瓶，問她的時(shí)候，她會(huì)哭著說：“不是我！不是我?。　彼皇窍Ｍ皇撬?。這時(shí)候，只要媽媽問：“孩子，你是不是希望不是你？”孩子必然會(huì)點(diǎn)頭“是的媽媽！我希望花瓶沒爛……”

這和人品半毛錢關(guān)系都沒有。

如果媽媽不懂孩子的成長規(guī)律，便會(huì)狠狠批評孩子。事實(shí)面前，多數(shù)孩子很快就敗下陣來，他們也會(huì)認(rèn)為：“我的人品的確有問題。我是個(gè)愛撒謊的壞孩子……媽媽是對的，我是錯(cuò)的……”

是誰，在孩子的頭腦里植入了錯(cuò)誤的觀念？

視頻里的小萌娃有自己的思想，她當(dāng)然不會(huì)這么認(rèn)輸。她認(rèn)為自己不會(huì)，是因?yàn)閶寢尳痰貌缓?。這樣的孩子，邏輯思維能力強(qiáng)，語言表達(dá)能力極佳，做事善于抓重點(diǎn)。您真的覺得她的智商低嗎？我相信，假以時(shí)日，這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)語文成績不會(huì)差。當(dāng)然，前提是媽媽不要再這樣輔導(dǎo)她。

更可怕的是，媽媽以不正確的方式輔導(dǎo)孩子后還做孩子的思想工作：“今天這個(gè)題，是不是媽媽教你一個(gè)小時(shí)了你還不會(huì)，然后媽媽才生氣了？”

孩子含著眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭……

媽媽贏了。

孩子敗下陣來，她在點(diǎn)頭的同時(shí)，也就認(rèn)可了媽媽的話：“是的，我是個(gè)笨蛋……一切都是我的錯(cuò)……媽媽吵我是應(yīng)該的……”

孩子犯錯(cuò)不可怕，可怕的是大人上綱上線，非要讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，也就是讓孩子確信：我是壞的！我是笨的……我受到這樣的懲罰是活該的！我不配擁有無條件的愛……

世界上還有比這更可悲可嘆的事情嗎？不僅僅是家長，教師也總是在孩子犯錯(cuò)后，讓孩子寫檢討，承認(rèn)自己是錯(cuò)的，是不應(yīng)該的，是不配得到尊重和愛的……

也許有人會(huì)說，那孩子錯(cuò)了，也不能批評嗎？我在網(wǎng)上看到的一個(gè)視頻，回答了這個(gè)問題。

視頻里，小女孩說：“冰箱里的面包好像快要過期了?！卑职终f：“你看看你，吵著要買面包，又忘記吃，浪費(fèi)可恥你知道嗎？”（我們教師、家長經(jīng)常會(huì)這樣振振有詞地批評孩子）這時(shí)候媽媽上場了，說：“孩子，這個(gè)店的面包是新鮮無防腐劑的，不能久存，最多放三天，三天后的就不要吃了。”孩子回答：“好的媽媽，我記住了”（問題解決了）！

何必非要爭吵？何必一定評判？

爸爸問媽媽：“孩子浪費(fèi)糧食，為什么不讓我批評她？”媽媽說：“如果孩子長期被評判浪費(fèi)糧食是錯(cuò)誤的，類似這樣的是非觀會(huì)深深寫入她的潛意識。一個(gè)本來完整的人，就會(huì)被分裂為對的部分和錯(cuò)的部分，她會(huì)恐懼排斥錯(cuò)誤的那一部分，活得不輕松，而且會(huì)控制不住地評判別人，給人際關(guān)系造成各種沖突，尤其是在親密關(guān)系中?！?/p>

視頻的最后打出一行字：“教育絕對的是非對錯(cuò)，會(huì)損傷孩子的情商和生命力。”然而，在現(xiàn)實(shí)里，我們多少人都活在別人的評判中，同時(shí)又控制不住地要去評判別人？

再回到文章開頭那個(gè)女生，她說自己很“二”。我猜測，可能這個(gè)孩子在小時(shí)候，因?yàn)樘煺妗渭?，做了一些比較幼稚的事情，大人便在旁邊說：“這個(gè)孩子怎么這么‘二！”

孩子不知道“二”是什么意思，就認(rèn)定了自己“二”。在自己活潑的時(shí)候，被人評判瘋瘋癲癲很“二”;在自己安靜下來后，又被人說是“提起來一條，放那兒一堆兒”猶如癱瘓，很“二”……久而久之，她就認(rèn)可了這種評價(jià)。

然而，為什么要將話說得這么難聽呢？“我們可以不可以換個(gè)詞語，來形容這個(gè)女生的性格？”課堂上，我這樣問學(xué)生。

馬上有同學(xué)說：“她可以形容自己‘靜如處子，動(dòng)如脫兔?！蔽疫B連點(diǎn)頭，對自認(rèn)為很“二”的學(xué)生說：“你以后寫作業(yè)的時(shí)候，要靜如處子;在進(jìn)行舞蹈、體育等鍛煉時(shí)，行動(dòng)敏捷，就可以動(dòng)若脫兔了”。

女生點(diǎn)點(diǎn)頭。

“還有什么詞語可以形容她的特點(diǎn)呢？”我繼續(xù)問。

還記得有一次去朋友家做客，媽媽對正在玩耍的孩子喊：“丫丫，吃飯了。”

丫丫頭也不抬：“媽媽，請你以后不要叫我丫丫。”

媽媽：“不叫你丫丫，叫你什么？”

丫丫：“請你叫我公主。”

媽媽：“還公主呢！也不看看你這樣子，哪里有一點(diǎn)公主樣兒?！?/p>

女兒不動(dòng)，顯然不開心。這時(shí)候爸爸出來了，喊：“小公主，我們要吃飯了。”孩子馬上站起來：“好的，爸爸?！?/p>

爸爸說：“公主很講衛(wèi)生，吃飯前會(huì)洗手的?！焙⒆玉R上去洗手。

吃飯的時(shí)候，丫丫不停說話。爸爸說：“公主非常注意就餐禮儀，吃飯時(shí)絕不說話?！毖狙抉R上不說話了。

是誰，給丫丫植入了有修養(yǎng)的公主的觀念？又是誰，在我們老師、家長的頭腦里植入了錯(cuò)誤的觀念？

回首往事，我們小時(shí)候被大人無數(shù)次斥責(zé)、評判，長大后卻忘記了。忘記了我們曾經(jīng)被罵的無奈和怨恨。長大后，我們從受害者的角色變成了施害者，面對所謂的調(diào)皮的、不聽話的孩子、學(xué)生或者是不合心意的人，我們肆意而為，把小時(shí)候積壓在內(nèi)心的負(fù)能量甩給比我們?nèi)跣〉娜?。曹植的“本是同根生，相煎何太急”，又有幾個(gè)人能真的懂？

覺察到問題的所在，就是一種進(jìn)步！覺察到自己曾經(jīng)被植入錯(cuò)誤的觀念，就是進(jìn)步的開始。

讓我們攜手同行，一起進(jìn)步！

（責(zé)編? ?李亞婷）