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        農(nóng)村中學(xué)生有效課外閱讀談略

        2019-12-03 06:05:00吳青生
        中學(xué)語(yǔ)文 2019年32期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀圖書習(xí)慣

        吳青生

        有效的課外閱讀可以積累語(yǔ)言、豐富情感,是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要“法寶”。但在廣大農(nóng)村地區(qū),受經(jīng)濟(jì)條件、人文環(huán)境的制約,中學(xué)生被束縛在教材和課業(yè)中,既沒有閱讀的興趣和習(xí)慣,也不具備正確的閱讀方法,課外閱讀現(xiàn)狀著實(shí)堪憂。鑒于此,農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師該怎樣做,才能實(shí)施有效的課外閱讀呢?

        一、激發(fā)興趣,為課外閱讀奠定基礎(chǔ)

        濃厚的興趣是有效課外閱讀的前提。語(yǔ)文教師要從實(shí)際情況出發(fā),千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣:首先,營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍,以氛圍感染人、以氛圍驅(qū)動(dòng)人,如在班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)上向?qū)W生和家長(zhǎng)宣講課外閱讀的重要性、在教室內(nèi)張貼關(guān)于閱讀的名言警句、在板報(bào)墻報(bào)上講述名人閱讀故事,等等,讓學(xué)生沉浸在良好的閱讀氛圍內(nèi),自然而然地生發(fā)出“我想閱讀、我要閱讀”的念頭;其次,在班級(jí)設(shè)置“圖書角”,豐富學(xué)生課外閱讀的圖書資源,因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的條件有限,既不能大量購(gòu)置自己喜歡的圖書,也沒有豐富的圖書資源供學(xué)生借閱,致使其讀書需求得不到滿足,所以教師要盡可能地搜集一些文學(xué)名著和經(jīng)典圖書,也可以動(dòng)員學(xué)生將自己的藏書貢獻(xiàn)出來(lái),放置在圖書角內(nèi)供大家流動(dòng)借閱,在“書非借不能讀也”的心理驅(qū)動(dòng)下保持閱讀熱情;再次,組織征文、講故事等多種多樣的讀書活動(dòng),吸引好勝心強(qiáng)的中學(xué)生加入,如我校經(jīng)常舉辦不同主題的有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng),不設(shè)門檻,所有學(xué)生都可以參加,以自己擅長(zhǎng)的體裁表達(dá)主題即可,先是教師進(jìn)行初選,再將進(jìn)入復(fù)試的作品張貼在宣傳欄內(nèi),請(qǐng)所有學(xué)生共同評(píng)判,最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng),既給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),還在全校廣播中宣讀獲獎(jiǎng)文章,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力。如此多種措施并舉,必能讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀興趣,為有效的課外閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、指導(dǎo)方法,為課外閱讀鋪平道路

        正確的方法是有效課外閱讀的關(guān)鍵。正所謂“磨刀不誤砍柴工”,語(yǔ)文教師要在摸清學(xué)生閱讀狀況的基礎(chǔ)上有意識(shí)地進(jìn)行方法指導(dǎo):一是精讀與泛讀相結(jié)合、默讀與朗讀相配合,即不同的文本采用不同的閱讀方法,因?yàn)檎n外閱讀書目浩如煙海、質(zhì)量參差不齊,如要一一精讀,學(xué)生既沒有精力也難有大的收獲,若一味泛讀,則可能失去咀嚼精彩的機(jī)會(huì),所以教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀、有目的地讀、各種方法結(jié)合起來(lái)讀,以經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》為例,一般的過渡性片段,可以引導(dǎo)學(xué)生泛讀,學(xué)生了解其大概脈絡(luò)即可,但對(duì)于“林黛玉進(jìn)賈府”“劉姥姥進(jìn)大觀園”“寶玉挨打”“群芳聚會(huì)”等經(jīng)典片段則要反復(fù)讀、一字一句地精讀,不斷地品味人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和情態(tài),于精彩處還要大聲朗讀,這樣才有可能真正領(lǐng)會(huì)經(jīng)典名著的內(nèi)涵,汲取其中的文學(xué)養(yǎng)分;二是將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái),以讀促寫、以寫促讀,一方面,教師可以圍繞閱讀內(nèi)容做文章,即要求學(xué)生或是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫,或是對(duì)結(jié)尾進(jìn)行改寫、續(xù)寫,加深學(xué)生對(duì)文本的理解程度,另一方面,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,以敢于質(zhì)疑的心態(tài)寫日記、周記、讀后感,從多個(gè)角度解讀文本,以寫促讀,只有如此幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法,才能達(dá)到事半功倍的閱讀效果。

        三、培養(yǎng)習(xí)慣,為課外閱讀保駕護(hù)航

        良好的習(xí)慣是課外閱讀的保證。只有具備了良好的課外閱讀習(xí)慣,學(xué)生才能自覺地約束自己,認(rèn)真閱讀,為此,語(yǔ)文教師要抓住三點(diǎn):一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成常態(tài)化閱讀習(xí)慣,即要天天閱讀,不管課業(yè)負(fù)擔(dān)多么重或有多少事情,學(xué)生都要抽出一定時(shí)間來(lái)閱讀,不拘什么內(nèi)容,都要讀上一段,時(shí)間長(zhǎng)了,閱讀就成為生活的一部分,成為“雷打不動(dòng)”的好習(xí)慣;二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的閱讀習(xí)慣,即要求學(xué)生一邊閱讀一邊開動(dòng)腦筋、積極思考,而不是過眼過嘴不過心、徒具其表,還是以閱讀《紅樓夢(mèng)》為例,林黛玉進(jìn)賈府時(shí)都看到了什么?這一系列的人、事、景物是作者隨手而為嗎?隱喻了哪些內(nèi)涵?林黛玉對(duì)于“是否讀書”的回答為什么前后不一致?她為什么會(huì)產(chǎn)生“步步留心、時(shí)時(shí)在意”這種謹(jǐn)小慎微的態(tài)度?等等。學(xué)生要在閱讀時(shí)大膽質(zhì)疑,看其表象、分析其本質(zhì),進(jìn)行深度思考,形成有效率的閱讀;三是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣,即在讀書前準(zhǔn)備好筆紙,將自己的閱讀感受隨時(shí)記錄下來(lái),以批注的形式留存下一閃而逝的閱讀靈感,還可以讀書筆記的形式將文本中的好詞佳句摘抄下來(lái),以供日后隨時(shí)翻閱。當(dāng)然,良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非朝夕之功、更不是自然生成的,尤其是習(xí)慣養(yǎng)成的前期,需要老師和家長(zhǎng)的強(qiáng)力監(jiān)督、適當(dāng)獎(jiǎng)懲,如此才能快速地形成好習(xí)慣,為課外閱讀保駕護(hù)航。

        四、交流展示,為課外閱讀增添助力

        交流與展示是課外閱讀的有效提升。閱讀學(xué)習(xí)并不是個(gè)體孤立的行為,尤其是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)谧x了一本好書以后,既有直抒胸臆、一吐為快的欲望,也有疑惑不解之處急需問詢溝通,他們想將自己的閱讀體驗(yàn)與其他同學(xué)交流、分享,為此,教師要為學(xué)生搭建一個(gè)交流展示的平臺(tái):首先,定期舉辦閱讀交流會(huì),將自己一段時(shí)間內(nèi)的閱讀感受、方法領(lǐng)悟等與大家共同分享,如我班每月末都會(huì)舉辦一場(chǎng)不同主題的閱讀交流分享活動(dòng),有時(shí)是請(qǐng)同學(xué)介紹自己的閱讀方法,有時(shí)是關(guān)于某一本書的閱讀感受,有時(shí)是閱讀情感的分享,根據(jù)具體情況而定;其次,定期舉辦閱讀成果展示會(huì),即將學(xué)生的讀書筆記、手抄報(bào)、讀后感等在全班、全校范圍內(nèi)展示,甚至對(duì)于一些非常優(yōu)秀的作品,還可以推薦到校報(bào)和其他專業(yè)刊物上發(fā)表,讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到尊重和認(rèn)可。需要注意的是,不管是交流會(huì)還是展示活動(dòng),教師都要盡可能地給予學(xué)生積極、正面的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià),不要過分地拔高;對(duì)學(xué)生的偏差觀點(diǎn)或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行委婉地指正;對(duì)學(xué)生的疏漏或馬虎要給出指導(dǎo)性的建議,總的來(lái)說(shuō),要多用肯定性、贊賞性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生,使他們?cè)诮處煹年P(guān)懷下滋生閱讀的信心和動(dòng)力。

        中學(xué)階段是閱讀的黃金時(shí)期,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳階段。中學(xué)語(yǔ)文教師要抓住農(nóng)村學(xué)生的身心特點(diǎn),在興趣、方法、習(xí)慣等方面下功夫,培育學(xué)生形成正確的閱讀意識(shí)和閱讀方法,以課外閱讀之階梯豐富學(xué)生的精神世界,為他們的全面發(fā)展、終身發(fā)展增添助力。

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