郭霖

摘 要：本文簡(jiǎn)要介紹了圖書(shū)館公開(kāi)課的概念，并著重闡述如何制作符合讀者大眾期盼的圖書(shū)館公開(kāi)課，承載公開(kāi)課發(fā)布的平臺(tái)應(yīng)具有哪些功能。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館;MOOC;圖書(shū)館公開(kāi)課

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，閱讀方式從紙質(zhì)圖書(shū)發(fā)展到電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行的可斷斷續(xù)續(xù)的“碎片化式閱讀”。2018年，第15次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀等）的接觸率為73.0%，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)成為我國(guó)成年國(guó)民每天接觸媒介的主體。

2013年，MOOC在經(jīng)由國(guó)內(nèi)高校引導(dǎo)合作的情況下，由國(guó)外傳入國(guó)內(nèi)，迅速發(fā)展成為我國(guó)國(guó)民在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要的新型學(xué)習(xí)方式之一。它不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，也為提倡數(shù)字化的圖書(shū)館帶來(lái)了全新的機(jī)遇。圖書(shū)館如何順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，采用MOOC的模式，制作獨(dú)屬于圖書(shū)館且高質(zhì)量的圖書(shū)館公開(kāi)課，是我們圖書(shū)館工作者今后必不可少的研究方向。

一、圖書(shū)館公開(kāi)課的概念

圖書(shū)館公開(kāi)課起源于國(guó)外的MOOC，其全稱(chēng)為：Massive Open Online Course。MOOC是將所有教育與學(xué)習(xí)的過(guò)程全部在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)施。其核心是開(kāi)放資源，從最早的多媒體課件發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)課程，再到后來(lái)的視頻授課，最后完善成了MOOC。MOOC的發(fā)展受限于平臺(tái)，平臺(tái)作為其載體，支撐著學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)，平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量直接影到響MOOC的構(gòu)建與發(fā)展。

公開(kāi)課是MOOC引入國(guó)內(nèi)的產(chǎn)物，而圖書(shū)館公開(kāi)課則是圖書(shū)館結(jié)合自身情況下采用MOOC模式創(chuàng)辦的新型公開(kāi)課。圖書(shū)館公開(kāi)課無(wú)疑是符合網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，也是多媒體式碎片化閱讀的一次革新。

二、圖書(shū)館公開(kāi)課的制作

圖書(shū)館公開(kāi)課分為原創(chuàng)型公開(kāi)課和改造型公開(kāi)課。兩種模式的圖書(shū)館公開(kāi)課在制作過(guò)程中有些差異，但成品基本大同小異。圖書(shū)館公開(kāi)課的制作需要一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，如編導(dǎo)、攝像師、剪輯師等。圖書(shū)館公開(kāi)課的制作需要一個(gè)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，無(wú)論是對(duì)外招聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，或是內(nèi)部館員的進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，只有相對(duì)穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，才有能力制作出引人入勝，符合讀者大眾期盼的圖書(shū)館公開(kāi)課。

（一）原創(chuàng)型公開(kāi)課

原創(chuàng)型公開(kāi)課是指由圖書(shū)館獨(dú)立制作完成的公開(kāi)課。想要完整的制作原創(chuàng)型公開(kāi)課，離不開(kāi)一個(gè)重要的角色——編導(dǎo)。編導(dǎo)，是廣播電視行業(yè)的一個(gè)專(zhuān)有名詞。從工作性質(zhì)上理解為，編寫(xiě)、編排、編劇、指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)演等。編導(dǎo)需要篩選有價(jià)值的題材對(duì)其進(jìn)行策劃、采訪、制定拍攝計(jì)劃、組織拍攝、指導(dǎo)編輯制作，最后對(duì)成品進(jìn)行把關(guān)檢查并發(fā)行的系統(tǒng)性創(chuàng)作活動(dòng)。圖書(shū)館公開(kāi)課的編導(dǎo)，也是該項(xiàng)目的具體負(fù)責(zé)人。

原創(chuàng)型公開(kāi)課的選題與策劃。由于圖書(shū)館的職責(zé)與特殊性，因此在題材的選擇上尤為重要。主要基于幾點(diǎn)：第一，要符合時(shí)代發(fā)展的要求;第二，題材要積極向上，弘揚(yáng)正能量;第三，要考慮大眾認(rèn)可的價(jià)值觀;第四，受限于圖書(shū)館的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與技術(shù)條件;第五，要考慮公開(kāi)課的定位、對(duì)象和基調(diào)。編導(dǎo)確定題材后，要對(duì)其進(jìn)行策劃，確定公開(kāi)課主題、表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)，從而制定拍攝計(jì)劃。

原創(chuàng)型公開(kāi)課的拍攝準(zhǔn)備工作與錄制。確定公開(kāi)課題材后，編導(dǎo)就可以與講師進(jìn)行溝通，確定是單場(chǎng)課程或是連續(xù)的題材型系列后，定下題材內(nèi)容和主講稿，確保該稿件內(nèi)容的準(zhǔn)確性、客觀性。接著，編導(dǎo)需要籌建攝制組，對(duì)拍攝現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行環(huán)境勘察，若是戶(hù)外取景，還需考慮天氣問(wèn)題與錄音的收聲。準(zhǔn)備需要用到的設(shè)備器材，然后召集觀眾演員，按拍攝計(jì)劃對(duì)各部分工作進(jìn)行分工。準(zhǔn)備工作完成后開(kāi)始拍攝錄制。拍攝是獲取影像和聲音材料的最重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的影像和聲音能使后期視頻制作輕松省力。編導(dǎo)在此期間要對(duì)拍攝現(xiàn)場(chǎng)各方面工作進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，調(diào)度各方面人員，指揮攝像師拍攝，并處理突發(fā)的臨時(shí)狀況。

原創(chuàng)型公開(kāi)課的視頻制作和上線發(fā)布。視頻制作期間，編導(dǎo)的工作為：對(duì)文字稿進(jìn)行最終審查、修改;向剪輯師闡述公開(kāi)課的主題思想和要求，指導(dǎo)剪輯工作;把握視頻的整體節(jié)奏、畫(huà)面風(fēng)格和聲音的清晰度。剪輯師在理解編導(dǎo)的總體構(gòu)思的基礎(chǔ)上，以分鏡頭為依據(jù)，通過(guò)將畫(huà)面與聲音剪切組合，加入制作的片頭與片尾，并適當(dāng)使用特效、轉(zhuǎn)場(chǎng)、字幕等技術(shù)手段使得公開(kāi)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從而深化公開(kāi)課主題，提高影片的藝術(shù)感染力。通俗來(lái)說(shuō)，剪輯師通過(guò)剪輯技術(shù)操作使之成為一場(chǎng)完整的公開(kāi)課，通過(guò)后期技術(shù)操作彌補(bǔ)前期攝像中的不足并對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)包裝，完成了這兩步驟后才是成片。成片后由編導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)進(jìn)行審核，審核后按照提交的規(guī)范格式上線發(fā)布。

（二）改造型公開(kāi)課

改造型公開(kāi)課是指基于圖書(shū)館館藏中原有的講座資源改編而成的圖書(shū)館公開(kāi)課。講座已經(jīng)成為公共圖書(shū)館核心業(yè)務(wù)之一，且各館基本都有創(chuàng)辦具有地方特色的品牌講座，這些資源都是制作改造型公開(kāi)課的優(yōu)秀素材。

改造型公開(kāi)課的選題與策劃。雖然公共圖書(shū)館的講座資源豐富，但并不是所有的資源都適合用于制作圖書(shū)館公開(kāi)課，因此需要編導(dǎo)進(jìn)行選題篩查，并明確以下兩點(diǎn)：明確是制作單一公開(kāi)課或者是同一系列的公開(kāi)課;明確選定講座或者沙龍的內(nèi)容真實(shí)性與客觀性，是否符合時(shí)代的主流。選定講座素材后，編導(dǎo)就可以開(kāi)展策劃工作。以講座為例，編導(dǎo)在熟悉講座內(nèi)容，理解講座老師想要呈現(xiàn)給讀者的內(nèi)容后，對(duì)該講座行文字稿錄入，歸納講座中心思想以及圍繞該思想所表述的幾個(gè)部分的內(nèi)容。最后對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行重新排序并優(yōu)化，去除無(wú)用部分以及非必要的內(nèi)容。一場(chǎng)講座的時(shí)長(zhǎng)一般為120分鐘，因此編導(dǎo)需要將講座內(nèi)容壓縮到符合公開(kāi)課要求的20分鐘左右的科學(xué)時(shí)長(zhǎng)，如必要的講座內(nèi)容太多，可分為上、中、下集。

改造型公開(kāi)課的視頻制作與元數(shù)據(jù)錄入。剪輯師按照編導(dǎo)的意圖，參照文字稿對(duì)講座資源進(jìn)行剪切、截取片段并重新整合、加入延生的閱讀資料，制作中間動(dòng)畫(huà)、添加字幕、制作片頭與片尾。視頻制作完成后，進(jìn)行元數(shù)據(jù)錄入。圖書(shū)館公開(kāi)課元數(shù)據(jù)采用CNMARC元數(shù)據(jù)格式，用于對(duì)課程名稱(chēng)、內(nèi)容、主題、屬性等進(jìn)行描述，以通用性、統(tǒng)一性、實(shí)用性及系統(tǒng)性為原則。

改造型公開(kāi)課的審核與發(fā)布。成片由編導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)進(jìn)行審核，要求視頻畫(huà)面清晰、播放流暢、音頻保真。能體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化、滿(mǎn)足社會(huì)公眾文化需求且符合《互聯(lián)網(wǎng)視聽(tīng)節(jié)目服務(wù)管理規(guī)定》，無(wú)政治性、原則性和知識(shí)性錯(cuò)誤。審核后按照提交的規(guī)范格式上線發(fā)布。

三、圖書(shū)館公開(kāi)課平臺(tái)的功能建設(shè)

圖書(shū)館公開(kāi)課的平臺(tái)主要承擔(dān)公開(kāi)課的發(fā)布功能，能有效擴(kuò)大圖書(shū)館社會(huì)教育的覆蓋范圍，提高圖書(shū)館履行社會(huì)教育職能的效率;另一方面，整合了傳統(tǒng)的圖書(shū)館業(yè)務(wù)培訓(xùn)、在線講座資源，是統(tǒng)一、開(kāi)放、專(zhuān)業(yè)的視頻資源教學(xué)門(mén)戶(hù)。成熟的圖書(shū)館公開(kāi)課平臺(tái)應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

1.頁(yè)面美觀大氣，層次分明。制作多級(jí)頁(yè)面，涵蓋主要概括、專(zhuān)題課程、課程簡(jiǎn)介等。

2.強(qiáng)化導(dǎo)航與搜索的作用。導(dǎo)航結(jié)構(gòu)突出重點(diǎn)，包含關(guān)鍵詞，便于訪問(wèn)者理解。搜索功能簡(jiǎn)單易用，支持各種功能搜索。

3.模塊獨(dú)立穩(wěn)定?？蛇m當(dāng)分為幾大模塊，例如：視頻模塊、用戶(hù)模塊、討論模塊等。模塊功能穩(wěn)定，相互間獨(dú)立又有聯(lián)系。

4.用戶(hù)功能完善。支持讀者證或社?？ㄗ?cè)登陸;支持主流社交平臺(tái)完成用戶(hù)認(rèn)證登錄，包括微博、QQ與微信等;支持手機(jī)號(hào)碼注冊(cè)。個(gè)人中心可填寫(xiě)詳細(xì)資料，支持視頻收藏、互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)管理等。

5.兼容與共享。公開(kāi)課視頻能支持各種終端設(shè)備、移動(dòng)設(shè)備的播放，并與其他公共圖書(shū)館自有版權(quán)的公開(kāi)課資源實(shí)現(xiàn)資源共享。

綜上所述，公共圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)積極參與到公開(kāi)課型開(kāi)放式在線教育模式的創(chuàng)建，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，從而應(yīng)用現(xiàn)代智能技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的需求。

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