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        高職院校選修課管理研究探索

        2019-12-02 07:08:52劉長(zhǎng)君
        關(guān)鍵詞:課程管理選修課學(xué)分制

        劉長(zhǎng)君

        摘 要:高職院校的課程體系中把課程分為必修課和選修課,必修課多以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主,專業(yè)技能與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量相關(guān),因此,高職院校對(duì)選修課的關(guān)注度一般都較低。但選修課對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展,提高人文修養(yǎng)等方面起著不可替代的作用。

        關(guān)鍵詞:高職院校;學(xué)分制;選修課;課程管理;制度

        學(xué)分制起源于美國(guó),1894年,美國(guó)哈佛大學(xué)首先采用學(xué)分制,到了20世紀(jì)初,美國(guó)絕大多數(shù)高校都推行了學(xué)分制。學(xué)分制有利于推進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有利于遵循教育規(guī)律,因材施教,滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需求;有利于提高職業(yè)教育自身的活力,進(jìn)一步把職業(yè)教育做大、做強(qiáng)、做活。出于自身發(fā)展的需要,高職院校對(duì)專業(yè)課的建設(shè)投入很大,管理也及其嚴(yán)格。對(duì)選修課的投入就顯得很可憐了,管理也相對(duì)松散。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)健全的人格,引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)效學(xué)習(xí),加大選修課的管理是非常必要的。通過(guò)和省內(nèi)多家高職院校交流,發(fā)現(xiàn)各大院校都有選修課的管理困惑。結(jié)合目前我院在選修課管理過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題,尋找出一些選修課管理的具體解決方法。

        一、加強(qiáng)思想引領(lǐng)

        思想是問(wèn)題的基本根源。雖然大多數(shù)高職院校也開(kāi)設(shè)了選修課,但對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)還不夠,連選修課的課程系數(shù)都要低于專業(yè)課。要想選修課在后續(xù)管理中取得預(yù)想效果,學(xué)院要自上而下的統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),否則選修課在人才培養(yǎng)規(guī)格中所起的作用就達(dá)不到初衷。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)是一個(gè)很重要的風(fēng)向指標(biāo)。很多學(xué)校只是為了完成文件規(guī)定“中、高職選修課教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例均應(yīng)當(dāng)不少于10%”,在人才培養(yǎng)方案中設(shè)定了一定的選修學(xué)分,但同時(shí)也設(shè)定了其它可替代方案。由于認(rèn)識(shí)上的差異,系部在課程的建設(shè)上也會(huì)投其所好,選修課課程建設(shè)處在零起點(diǎn);系部在選修課管理上投入的精力也相當(dāng)有限,對(duì)老師、學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行有效地宣傳,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)選修課認(rèn)識(shí)不足,上課態(tài)度不端正,容易形成惡循環(huán),不利于選修課的良性發(fā)展。

        二、加強(qiáng)制度建設(shè)

        (一)課源組織

        課源組織指的是各系部能夠提供的選修課資源?!督逃筷P(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》教職成〔2019〕13號(hào)指出:根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定開(kāi)設(shè)關(guān)于國(guó)家安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人口資源、海洋科學(xué)、管理等人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)方面的選修課程、拓展課程或?qū)n}講座(活動(dòng)),并將有關(guān)知識(shí)融入到專業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中。不同類型的課程培養(yǎng)學(xué)生不同的能力,合理配置人文素養(yǎng)類課程、科學(xué)素養(yǎng)類課程、文化素養(yǎng)類課程、專業(yè)素養(yǎng)類課程、職業(yè)能力提升類課程之間的比例,讓學(xué)生多角度感受知識(shí)的魅力。作為地方職業(yè)院校而言,各院校應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展,結(jié)合自身特色,有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些具有地方人文氣息的課程,并形成穩(wěn)定的課程體系,以便后期進(jìn)行課程建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)和模塊化地實(shí)施課程教學(xué)。

        (二)課程建設(shè)目標(biāo)及任務(wù)

        選修課課程內(nèi)容建設(shè)很少被提及,這幾乎是管理中的一個(gè)空白區(qū)域。其應(yīng)該和必修課一樣引入課程建設(shè)的概念,形成課程體系,讓其具有穩(wěn)定性和系統(tǒng)性。老師和系部都投入了相當(dāng)精力在課程建設(shè)上后,則可以形成長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,經(jīng)過(guò)幾輪累積,自然就成了成熟的課程,后續(xù)可打造成網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程,院級(jí)精品課,甚至是省級(jí)精品課,讓更多的師生受益。

        (三)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

        選修課由于是老師根據(jù)自身興趣自由申報(bào),往往是單槍匹馬獨(dú)劍走天涯,人走課?,F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。老師申報(bào)成功后,由于個(gè)人原因,不能上課,這時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成了選課,停課后沒(méi)有其它課程資源供學(xué)生選擇或?qū)W生不愿意學(xué)習(xí)其它課程,如果沒(méi)有課程團(tuán)隊(duì)的老師頂上,其它老師基本無(wú)法順利完成課程教學(xué)。臨時(shí)上課的老師也只能根據(jù)自己的理解,要么混課,要么更換教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與選課介紹不一致,意見(jiàn)也大。在形成穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)后,一個(gè)老師有事,其他老師可以無(wú)障礙接手,老師們可以時(shí)常開(kāi)展教研活動(dòng),交流授課過(guò)程中的問(wèn)題,共同制定課程標(biāo)準(zhǔn),編寫教案等,既可以提高工作效率,也可以豐富教學(xué)內(nèi)容,多次反復(fù)后可以出版正式教材。

        (四)開(kāi)課條件

        開(kāi)課條件指得是可達(dá)到組織學(xué)生上課的標(biāo)準(zhǔn)條件。近年來(lái),學(xué)院學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大,在校學(xué)生人數(shù)逐漸增多,一方面,老師的常規(guī)教學(xué)工作量大,現(xiàn)有的制度又不能很好地激勵(lì)教師開(kāi)設(shè)任選課,制約了老師們上課的積極性;另一方面,學(xué)生對(duì)任選課資源需求增多,這給任選課管理造成了一定的困難。故一些兼職教師或是沒(méi)有完成教學(xué)工作量的教師才會(huì)申報(bào)選修課,系部為完成可提供的選課數(shù)量,對(duì)申報(bào)的選修課也不加以審核,全額通過(guò)。導(dǎo)致一些老師上課時(shí)連教案都沒(méi)有,臨時(shí)報(bào)佛腳,這樣的上課質(zhì)量怎么能得到保證呢。為確保上課質(zhì)量,當(dāng)規(guī)定列入課程建設(shè)的選修課優(yōu)先開(kāi)設(shè)。開(kāi)課前必須提供課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教案,各系部應(yīng)組織課前試講,合格者才能開(kāi)設(shè)課程。

        (五)系部、學(xué)院管理職責(zé)

        管理是一門藝術(shù)。現(xiàn)有的選修課管理模式雖也是教研室、系部、教務(wù)處三級(jí)管理,但各系的職責(zé)沒(méi)有落實(shí)清楚。教研室是最重要的管理機(jī)構(gòu),對(duì)老師的情況最清楚,本應(yīng)對(duì)申報(bào)的各項(xiàng)課程進(jìn)行嚴(yán)格的審核,但是為了完成規(guī)定的任務(wù),或輪流安排老師申報(bào),或?qū)ψ孕猩陥?bào)的課程不加以嚴(yán)格的審核,有些課程標(biāo)準(zhǔn)都是挪用必修課的,完全不加以修改,一次課的計(jì)劃學(xué)時(shí)分配過(guò)大,與實(shí)際情況完全不符。系部為了省事也是批量審核了事,走過(guò)場(chǎng),統(tǒng)計(jì)一下本系部共申報(bào)了多少門課程。針對(duì)這種情況,應(yīng)制定好教研室、系部、教務(wù)處各級(jí)職責(zé),并對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的審核行為給出處理標(biāo)準(zhǔn),以規(guī)范大家的行為。

        (六)課程考核標(biāo)準(zhǔn)

        課程考核標(biāo)準(zhǔn)是指驗(yàn)收已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)的選修課是否達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。目前,系部不愿意進(jìn)行選修課程建設(shè),是因?yàn)檫x修課的使用率不是很高,建設(shè)后可能會(huì)閑置,浪費(fèi)人力、財(cái)力。故對(duì)參與建設(shè)的選修課程應(yīng)當(dāng)規(guī)定使用頻率,凡是未達(dá)到使用頻率的課程不給予建設(shè)經(jīng)費(fèi)。連續(xù)兩年學(xué)生反饋效果不好的,不能考核通過(guò)。

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