范文麗

【摘 要】隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，其對高素質人才的需求也越來越多。現(xiàn)如今，我國醫(yī)療護理領域存在大量的人才缺口，這對我國高校護理專業(yè)教學提出了更高的要求。本文將深入探討高校護理專業(yè)“課崗證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式的內涵以及構建、保障策略，為優(yōu)質護理人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎，進一步推動我國醫(yī)療衛(wèi)生水平的提升。

【關鍵詞】護理專業(yè);“課崗證賽”一體化;應用型人才;策略

中圖分類號： G712.3文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）31-0195-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.094

Research on the Four-in-One Talents Training Model of “Course-post Certificate Competition” for Nursing Majors in Colleges and Universities

FAN Wen-li

（Second Affiliated Hospital of Inner Mongolia Medical University， Hohhot Inner Mongolia 010030， China）

【Abstract】Nowadays， there is a large number of talent gap in the field of medical care in China， which puts forward higher requirements for the teaching of nursing specialty in higher schools in China. This article will discuss the connotation of the four-in-one talent training mode of "post certificate competition" for nursing specialty in Colleges， as well as its construction and guarantee strategies， so as to lay a solid foundation for the training of high-quality nursing talents and further promote the improvement of medical and health level in China.

【Key words】Nursing specialty; “Course and post certificate competition” integration; Applied talents; Strategy

0 前言

在現(xiàn)代醫(yī)學體系中，護理是十分重要的一個專業(yè)，一個優(yōu)秀的護理人才不僅需要具備人文社科、醫(yī)學、預防保健等方面的知識，同時還要具備護理管理、護理科研、護理教學等方面能力?，F(xiàn)如今，我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對專業(yè)護理人才的需求量持續(xù)增加，加快推動了我國高校護理專業(yè)的發(fā)展。為了培養(yǎng)出更多的應用型復合人才，充分滿足行業(yè)需求，應在專業(yè)教學中構建“課崗證賽”一體化人才培養(yǎng)模式。

1 高校護理專業(yè)“課崗證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式的內涵分析

對于應用型本科院校而言，其人才培養(yǎng)應與行業(yè)市場需求相適應，即應用型復合人才。在高效護理專業(yè)教學之中，除了基礎理論知識外，教師還應著重提高學生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力以及業(yè)務素養(yǎng)，如此才能確保學生畢業(yè)之后能夠找到一份滿意的工作?！罢n崗證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式就是通過課堂教學、崗位實踐、資格認證以及學科競賽的融合，在課程教學的歷程中，通過參加崗位實踐活動以及科學競賽的方式鍛煉學生的崗位技能，使其滿足職業(yè)資格認證的要求，提高學生的就業(yè)能力。想要達到這一目標，必須根據(jù)崗位需求、職業(yè)資格證考試要求以及競賽標準對專業(yè)課程體系進行改革。綜上所述，“課崗證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式內涵主要包括以下幾個方面。

1.1 課崗一體

將護理相關崗位技能融入高校專業(yè)教學中，根據(jù)崗位標準和素質要求對課程教學進行規(guī)劃設計，使教學活動和專業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢形成良好的適應。在具體落實的過程中，高校護理專業(yè)可以參照當?shù)蒯t(yī)療機構內部護理人員的能力要求制定教學標準，和醫(yī)療機構開展合作育人項目，定期聘請專家到校指導，實現(xiàn)崗位和課程教學的有效銜接。

1.2 課證一體

將護理專業(yè)資格認證考試內容融入高校護理專業(yè)教學中，和實訓教學項目有機結合起來，以幫助學生通過職業(yè)資格認證考試為目標，有針對性地開展教學活動，以明確的教學目標指引教學活動。高效護理專業(yè)課程內容設置應與職業(yè)資格認證考試內容保持一致，保障學生在畢業(yè)之前取得職業(yè)資格證。

1.3 課賽一體

將護理職業(yè)技能競賽和高校專業(yè)教學進行對接，將競賽內容遷移到課程體系中，促進學生創(chuàng)新能力和綜合素質的提升，這種課賽互促模式不僅可以有效調動學生的學習積極性，對于教學效果的提升也具有積極意義。比賽前的選手選拔以及競賽過程中的培訓活動對于常規(guī)學習也具有促進效果。

1.4 崗證一體

將護理專業(yè)崗位技能和資格認證考試內容導入到高校護理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，為人才培養(yǎng)提供導向。學生在畢業(yè)前，可以通過實訓不斷強化自身的崗位技能，具備從事護理崗位工作的能力。在同步取得職業(yè)資格認證之后，學生的就業(yè)之路將一片通暢。

1.5 崗賽一體

將護理專業(yè)崗位技能和職業(yè)技能競賽的內容進行融合，并引入到高校護理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。一般來講，一個行業(yè)內的崗位技能要求和職業(yè)技能競賽的考核標準基本相同，將二者融合可以使學生在參與競賽的過程中不斷完善自身的崗位技能。反之，在進行崗位實訓的過程中也可以為職業(yè)技能競賽積累經(jīng)驗，這對學生實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)具有積極促進作用。

1.6 證賽一體

將護理專業(yè)職業(yè)資格認證要求和職業(yè)技能競賽內容融入課程體系中，前者偏向于理論性，后者側重于實踐性，推動二者融合可以實現(xiàn)理論和實踐的有效結合，形成優(yōu)勢互補。一方面，將競賽標準引入到職業(yè)資格認證中，可以提高學生的考證通過率。另一方面，學生學習考證課程內容可以為其參加職業(yè)競賽奠定理論基礎。

綜上所述，在高校護理專業(yè)教學中構建“課崗證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式可以有效促進學生綜合素質的提升，使學生具備強大的就業(yè)競爭力，獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

2 高校護理專業(yè)構建“課崗證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式的有效策略

2.1 加強對外合作，構建聯(lián)合人才開發(fā)培養(yǎng)項目

在“課崗證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式中，實訓教學是不可缺少的一項內容，對此，高校護理專業(yè)應在改革之前，通過廣泛的市場調研，對護理職業(yè)崗位技能和素質要求進行精準的把握，在此基礎上制定科學合理的人才培養(yǎng)目標與模式，保障課程體系和崗位需求的完美對接。同時，根據(jù)崗位技能要求對課程考核體系做出適應性調整，為人才培養(yǎng)模式的實施與目標的達成提供保障。在此過程中，高校要與當?shù)氐尼t(yī)療護理機構建立廣泛深入的合作，根據(jù)機構反饋的信息對人才培養(yǎng)模式與目標進行動態(tài)調整，確保院校人才培養(yǎng)和市場需求的同步發(fā)展。例如，高?？梢愿鶕?jù)機構反饋的人才培養(yǎng)模式滿意程度以及人才技能結構，確定教育教學的側重點，最好確定校企合作共建的人才培養(yǎng)方案。

2.2 構建“課崗證賽”四位一體的高校護理專業(yè)課程體系

為了確保高校護理專業(yè)“課崗證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式的順利實施，高校在進行專業(yè)課程設置的過程中必須要與社會醫(yī)療衛(wèi)生機構護理崗位的能力要求進行對接，將教學內容和護理職業(yè)資格認證考試內容進行對接，綜合崗位技能標準和職業(yè)資格認證要求完成專業(yè)課程體系的設計，并通過職業(yè)技能競賽成果對課程體系能效進行驗證。為了實現(xiàn)行業(yè)需求和專業(yè)教學的有效銜接，護理專業(yè)教學組織應對相關崗位技能標準和市場需求進行深入分析調研，在此基礎上構建專業(yè)化學習模塊，根據(jù)明確的工作任務及目標設計教學情境。簡而言之，課程體系必須體現(xiàn)出崗位需求，和職業(yè)資格認證開始大綱相結合，并與職業(yè)競賽要求相契合。結合高校護理專業(yè)的特點，可以將“課崗證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式下的課程體系劃分為四個模塊，分別是公共基礎模塊、專業(yè)學習模塊、實踐學習模塊以及拓展學習模塊。前兩者主要是為了夯實學生的理論基礎，后兩者則是為了鍛煉學生的崗位實踐能力。

2.3 完善高校護理專業(yè)“課崗證賽”四位一體實踐教學體系

對于高校護理專業(yè)這類實踐性較強的專業(yè)，在構建“課崗證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式的過程中，必須重點關注實踐教學體系這一塊。想要培養(yǎng)出高素質的應用型復合人才，在實踐教學中，應將課程教學、崗位實踐、職業(yè)資格認證考試以及職業(yè)技能競賽進行融合，將實踐貫徹落實到課堂、考試以及競賽中。在具體實施中，可以將崗位工作場景導入到課堂教學中，根據(jù)職業(yè)資格認證標準開展理論教學，將職業(yè)技能競賽標準作為實訓教學的要求，促進學生綜合素質和實踐應用能力的全面提升。

2.4 對高校護理專業(yè)考核評價機制進行改革

隨著“課崗證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式的構建，高校護理專業(yè)教學內容、模式均發(fā)生了巨大的變化，在這樣的情況下，有必要對專業(yè)考核評價機制進行改革調整，對于護理專業(yè)這樣實踐操作內容較多的專業(yè)，考核評價機制改革應從考核方式和批評價主體兩個方面入手。一方面，對傳統(tǒng)以期末考試成績和平時成績按比例組合形成考核結果的方式進行補充，引入實訓成績，對學生校內實訓和課程見習的內容進行考核，以此提高學生參與實踐活動的積極性。另一方面，引入業(yè)內專家豐富考評主體，保障考核結果的客觀性。

2.5 落實各方面保障機制

除了要完善課程體系、教學體系、考核評價機制外，想要確?！罢n崗證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式的有效落實，還需要采取一些保障性措施。首先，加強教師隊伍建設，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，使得教師能夠同時指導學生的理論知識學習和實踐活動開展。具體可以引入行業(yè)專家到校兼職教學，或是組織教師到專業(yè)機構中參加實訓，同時鼓勵教師考取職業(yè)資格證。其次，對“課崗證賽”四位一體實踐教學條件進行完善。建立護理專業(yè)模擬實訓室、打造校外實訓基地，和專業(yè)機構合作，為學生提供更多的頂崗實習機會。此外，開展多種形式的職業(yè)技能競賽活動，將競賽內容、標準、要求等遷移到課程教學和實訓活動中。

3 結語

綜上所述，在高校護理專業(yè)中構建“課崗證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式可以實現(xiàn)課程教學、崗位實踐、職業(yè)資格認證以及職業(yè)技能競賽的有效結合，促進專業(yè)實踐體系的完善，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，為其就業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

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[3]郭穎.“課、崗、證、賽”融通的人才培養(yǎng)模式初探[J].職業(yè)教育研究，2014（06）：30-32.