曾德軍

摘要：體育“1+N”模式作為一種教學(xué)手段，老師對整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)。實現(xiàn)了學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們在老師的課堂組織下交流學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗，克服各種困難，減少學(xué)習(xí)技能中的個體差異，培養(yǎng)了學(xué)生陽光的個性。該模式使學(xué)生多了相互交流的空間，更可貴的是“讓孩子有了共同的話題，沒有了害怕提問的心理，沒有了無助的孤獨(dú)感”，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);“1+N”模式;交流學(xué)習(xí);個性發(fā)展

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0207-01

研究的背景教育部2011年5月23日印發(fā)通知，決定在全國義務(wù)教育階段學(xué)校實施“體育、藝術(shù)2+1項目”，即通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動，讓每個學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項體育運(yùn)動技能和一項藝術(shù)特長，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。全面實施素質(zhì)教育，組織廣大中小學(xué)生參加科學(xué)健康、生動活潑的體育和藝術(shù)活動，提高運(yùn)動能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長全面發(fā)展，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。1.2 研究目的本文基于我校開展小學(xué)體育教學(xué)“1+N”模式下，幫助學(xué)生嘗到體育學(xué)科的魅力。在體育課堂教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動特長，利用特長生去幫助、組建一對一幫扶對象;充分發(fā)揮學(xué)生的作用去幫助同學(xué)中的個體差異生，促使克服學(xué)習(xí)中的困難。

1.“1+N”模式教學(xué)研究

對體育教學(xué)中“1+N”模式教學(xué)的研究有利于認(rèn)識體育教學(xué)的社會性。因此，體育教學(xué)過程不僅是認(rèn)識性的掌握知識、發(fā)展智能、掌握運(yùn)動技能的過程，同時也交織著有目的的交往，師生之間或?qū)W生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達(dá)到一個共同目標(biāo)而相互作用。對體育教學(xué)中“1+N”模式教學(xué)的研究可促進(jìn)學(xué)生體育知識的生成和發(fā)展。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個體主動建構(gòu)的個人經(jīng)驗的合理化，是個體與他人磋商并達(dá)成一致的社會建構(gòu)，所以在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生必須自己通過主動的、互動合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新知識。根據(jù)這個觀點(diǎn)，可以認(rèn)為學(xué)生的體育知識的形成，一方面離不開學(xué)生個人主體的體育活動及運(yùn)動經(jīng)驗的積累，另一方面也離不開與教師和其他學(xué)生之間的交往和合作。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和知識觀認(rèn)為，知識是已存在的、固定的，教師的任務(wù)是傳授，學(xué)生的任務(wù)是接受，這種知識觀不重視學(xué)生的已有經(jīng)驗和學(xué)生生活，易于導(dǎo)致教師灌輸，學(xué)生機(jī)械或被動地學(xué)習(xí)。因此，研究“1+N”模式教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生體育知識的生成和發(fā)展。

2.實施與分析

2.1 把差異學(xué)生拉回到體育運(yùn)動中來每個班中總會有一些學(xué)生的運(yùn)動能力特別好，而這些學(xué)生往往也很喜歡幫助別人。只要老師能合理地運(yùn)用好這部分同學(xué)幫助人的積極性，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生的作用。這時，可以更快地消除差異生害怕和自卑心理，讓差異生輕松地投入體育活動中，并萌發(fā)出樂于參與練習(xí)情緒。而且老師在檢查各個小組的學(xué)習(xí)情況時，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生“想辦法提高小組成員學(xué)習(xí)成功率”活動還可以讓同學(xué)們各抒己見，開動腦筋，創(chuàng)想出很多很好的方法，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，這樣的體育課既新鮮又有趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用?？梢?，學(xué)生的興趣，是影響教學(xué)效果的諸因素中最明顯的一種因素，是決定學(xué)生參加體育活動的主要主導(dǎo)因素。在小學(xué)教學(xué)中，老師要正面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著任務(wù)，通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，以學(xué)生教學(xué)生的同齡交往模式把運(yùn)動能力出現(xiàn)差異的學(xué)生拉回到體育運(yùn)動中來。

2.2 教師的態(tài)度對差異學(xué)生造成的影響在教學(xué)中，我最喜歡的一句話是“老師對學(xué)生的愛，能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的動力”。在日常的教學(xué)活動中，我總喜歡觀察其他老師對學(xué)生的教學(xué)態(tài)度。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中，教師能以和諧可親的態(tài)度所面對的學(xué)生，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是沒有壓力的。大家總能在輕松愉快的氛圍當(dāng)中度過一節(jié)開心的體育課，而同學(xué)們的收獲也是很大的。相反：特別是學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生，教師的態(tài)度如果是冷冰冰的，那對于原本就自卑、膽小、意志薄弱的差異生所造成的心理壓力更大了，同時也正是由于這些學(xué)生因為存在心理上和運(yùn)動能力上的差異，使他們不敢參加體育活動，覺得低人一等，覺得參加體育活動會被同學(xué)取笑，對體育運(yùn)動失去了自信心，最終產(chǎn)生了對體育活動的厭學(xué)和逃避的情緒，這樣的學(xué)生體育成績也只能是越來越差的命運(yùn)了。

2.3 課堂教學(xué)對差異學(xué)生的影響現(xiàn)有的課堂教學(xué)對學(xué)生造成很大的影響，體現(xiàn)在：對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)有一句名言，相信大家是熟記的：“想讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，必須要讓學(xué)生有能力去完成任務(wù)?！蔽乙宰约旱恼Z言來支持這句話，就是：在教學(xué)中，要讓學(xué)生能站起來、跳起來、借助外力摘蘋果，給同學(xué)定下可以成功的期望，才是最好的評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)體育考試標(biāo)準(zhǔn)，是教師根據(jù)達(dá)標(biāo)要求的考評辦法，有些甚至是按運(yùn)動員學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生，這種考核標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，都沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定。學(xué)生應(yīng)考的是在教師統(tǒng)一確定的考試項目和范圍內(nèi)由教師出題評分定級，忽視了學(xué)生的個體差異性，不利于學(xué)生個性發(fā)展和調(diào)動學(xué)生學(xué)熟習(xí)的積極性。

3.結(jié)語

“關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益，把學(xué)生培養(yǎng)成為受過體育教育的人?！笔求w育教學(xué)的基本理念之一。老師在教學(xué)中進(jìn)行合適的因“才”施教，使學(xué)生們的綜合能力得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生真正喜歡上體育，作為一名基層體育教師，就是讓學(xué)生在整個小學(xué)階段享受到體育鍛煉的樂趣和掌握兩、三項運(yùn)動技能，最終成為受過體育和藝術(shù)教育的人，塑造健康、陽光的個性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜維強(qiáng)，付治國.體育教學(xué)與學(xué)生的個性培養(yǎng)[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2013.

[2]孫佳興，邵澤東.簡析體育教學(xué)對中學(xué)生個性發(fā)展的影響[J].運(yùn)動，2017.