黃夢鴿

【摘 要】隨著民辦高校發(fā)展的不斷壯大，民辦高校從最開始的校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展到今天的內(nèi)涵式建設(shè)。民辦高校的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的需求，不能適應(yīng)新時(shí)期民辦高校大學(xué)生的需求。本研究從民辦高校課堂的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)以《普通心理學(xué)》課程為例深入的研究了民辦高校課堂教學(xué)中存在的問題，研究出解決民辦高校課堂教學(xué)切實(shí)可行的策略。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;課堂教學(xué);改革探究

中圖分類號： G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號： 2095-2457（2019）31-0137-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.065

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷的增長，市場對于人才的要求越來越高。民辦高校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所培養(yǎng)的人才，已經(jīng)無法適應(yīng)快速發(fā)展的市場需求。傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”，填鴨式、單一的教學(xué)模式，教學(xué)效果低下。學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)失去了興趣，沒有了參與課堂教學(xué)的激情，被動(dòng)、灌輸式的接收課堂的授課內(nèi)容，已經(jīng)讓民辦高校的大學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了機(jī)械式的學(xué)習(xí)，對于課堂的授課內(nèi)容缺少了應(yīng)有的思考，及與教師應(yīng)有的互動(dòng)。民辦高校從其人才培養(yǎng)方案、課程開設(shè)、課程教學(xué)大綱、課堂教學(xué)進(jìn)度、教師的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行系統(tǒng)性的改革。

1 課堂教學(xué)工作中存在的主要問題

1.1 大學(xué)生思想上對學(xué)習(xí)的重視程度減弱

大學(xué)生普遍認(rèn)為自己從小辛苦學(xué)習(xí)，好不容易考到了大學(xué)，應(yīng)該讓自己輕松下來。高校的學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)相比較而言，學(xué)校的教育目的從應(yīng)試教育已經(jīng)轉(zhuǎn)向了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中學(xué)階段學(xué)生是在教師的要求之下，每天會(huì)被安排滿滿的課程與作業(yè)，繁重的課業(yè)把學(xué)生壓的喘不過氣來，學(xué)生也就習(xí)慣了按部就搬的生活。進(jìn)入大學(xué)之后課程相對少了，自己可支配的時(shí)間多了，已經(jīng)非常習(xí)慣于在老師安排下學(xué)習(xí)的學(xué)生，突然感到迷茫與不適應(yīng)，同時(shí)也放松了對學(xué)習(xí)的要求。沒有了應(yīng)試的要求，學(xué)生只祈求能夠各門考試成績過關(guān)即可，從而對待學(xué)習(xí)的態(tài)度一落千丈。從思想上不再追求高分?jǐn)?shù)，心理上松懈下來，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的變化引起大學(xué)生思想上對學(xué)習(xí)的變化。高中之前的唯學(xué)習(xí)論，唯成績論在大學(xué)已經(jīng)變得不那么重要。上課踩著鈴聲進(jìn)教室、課堂上睡覺、玩手機(jī)的情況比比皆是。例如：《普通心理學(xué)》課程本身理論性強(qiáng)，概念多，比較抽象難以理解，學(xué)生思想上對學(xué)習(xí)不重視，沒有提前預(yù)習(xí)，課上心不在焉，沒有用心聽老師講課，課后又不積極的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，因此，學(xué)習(xí)的效果總體較差。

1.2 大學(xué)生課堂主動(dòng)參與性不強(qiáng)

高校學(xué)生日常的課堂中，有的授課教師只管自己按照教學(xué)進(jìn)度完成規(guī)定的課時(shí)和授課任務(wù)，缺少課堂上與學(xué)生的互動(dòng)。有的教師是很注重與學(xué)生的課堂上互動(dòng)，可學(xué)生卻不配合，上課狀態(tài)散漫，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生人數(shù)越來越少，導(dǎo)致課堂上教師唱獨(dú)角戲的情況屢屢發(fā)生。民辦高校的課堂缺少了師生的交流與互動(dòng)，課堂的教學(xué)效果大大折扣，課堂教學(xué)質(zhì)量隨之下降。

1.3 教學(xué)形式單一的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式

民辦高校現(xiàn)階段主要的教學(xué)模式采用教師純理論教授的傳統(tǒng)模式，形式非常單一?；旧隙疾扇〗處煗M堂灌的模式，學(xué)生坐在教室被動(dòng)的聽講，看課本。這種簡單、單一的填鴨式教學(xué)模式一直是我國高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生對傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式上課時(shí)提不起任何興趣。而《普通心理學(xué)》這門功課理論性較強(qiáng)的，這樣填鴨式的灌輸讓學(xué)生很難理解與接受，對于學(xué)習(xí)的理論知識(shí)無法很好的消化與吸收變?yōu)樽约旱闹R(shí)儲(chǔ)備。

2 課堂教學(xué)存在問題原因的分析

2.1 生源質(zhì)量的問題

民辦高校學(xué)生的生源錄取分?jǐn)?shù)線一般情況都在本科或?qū)？婆沃袖浫》謹(jǐn)?shù)線較低，這樣就存在錄取生源的質(zhì)量上沒有競爭的優(yōu)勢。近些年隨著大學(xué)本科擴(kuò)招，高職專科實(shí)行綜合評價(jià)招生，隨之引起學(xué)生對考大學(xué)的競爭壓力沒有了，他們認(rèn)為無論如何我都會(huì)有學(xué)上。學(xué)生整體的學(xué)習(xí)勁頭有所下降。民辦高校錄取的學(xué)生成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)勁頭不高，刻苦鉆研的精神不夠。

2.2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間長了讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，出現(xiàn)大批學(xué)生上課只是應(yīng)付輔導(dǎo)員的檢查，形式上上課，課堂上玩手機(jī)、思想流浪、睡覺等行為比比皆是。學(xué)生感覺課堂太枯燥、純理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)難，學(xué)生只是應(yīng)付式上課，課堂上沒有任何收獲。教師感受到學(xué)生的不主動(dòng)、不配合、不積極也會(huì)相應(yīng)的對課堂授課效果大打折扣。

2.3 師資力量的問題

民辦高校因?yàn)樾枰C合考慮學(xué)校的建設(shè)中各方面出現(xiàn)的問題，尤其是國家對教學(xué)硬件等基礎(chǔ)設(shè)施的要求，學(xué)校也會(huì)相應(yīng)的根據(jù)輕重緩急來處理各類問題。師資力量的問題屬于內(nèi)涵式建設(shè)方面的問題，需要長期、花大力氣來解決，和學(xué)校發(fā)展中需要迫切解決的硬件設(shè)施相比顯得沒有那么的緊要，因此民辦高校往往把師資力量的問題一退再退。從領(lǐng)導(dǎo)層面就沒有引起應(yīng)有的重視。民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)高職稱、高水平教師嚴(yán)重缺乏，低職稱的青年教師人數(shù)較多。年輕教師的穩(wěn)定性又是一個(gè)嚴(yán)重的問題，青年教師剛從高校畢業(yè)、踏入高校工作本身對自己的職業(yè)規(guī)劃就沒有明確，另外只要有薪資更高、更具吸引力的崗位年輕教師更容易離職，造成民辦高校師資隊(duì)伍人員不夠穩(wěn)定、易流失。

3 課堂教學(xué)的改革

3.1 課堂教學(xué)靈活性

趣味教學(xué)這種教學(xué)的方式指的是教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，運(yùn)用幽默詼諧的教學(xué)手段，為學(xué)生營造出愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。利用多媒體教學(xué)設(shè)備圖、文、視頻多方面的展現(xiàn)方式為同學(xué)們呈現(xiàn)出多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容。寓教于樂，靈活的課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)《普通心理學(xué)》中的知覺、視覺等的理論研究，圖、文、視頻更能夠引起學(xué)生的注意。

3.2 課堂教學(xué)體驗(yàn)式

課堂教學(xué)注重學(xué)生的自身的體驗(yàn)，教師更多的是扮演指導(dǎo)者，引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的課堂情境，讓學(xué)生走進(jìn)并融入到情境中，從中體驗(yàn)自主尋找問題的答案并思考實(shí)踐過程。這種課堂注重學(xué)生自身的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自發(fā)的學(xué)習(xí)和思考，并不是傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，問題的答案更多的依靠的是學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)，自己去尋找。對于《普通心理學(xué)》讓學(xué)生自己親自去體驗(yàn)書本上的一些情景，自己發(fā)現(xiàn)其中的各種原理與知識(shí)點(diǎn)。

3.3 課堂教學(xué)多模式

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式比較單一，主要以教師講，學(xué)生被動(dòng)聽為主，課堂效果較差。教學(xué)模式多樣化，可以將實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)相融合，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，可以開設(shè)在線課程、翻轉(zhuǎn)課程、微課、MOOC等融合先進(jìn)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。例如：《普通心理學(xué)》這門課程可以就課程中的重難點(diǎn)制作成微課，方便學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，直到理解、學(xué)會(huì)為止。

民辦高校在其自身的發(fā)展實(shí)際過程中，要將提高課堂教學(xué)改革放在發(fā)展的重中之重，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，從硬件建設(shè)向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變思想觀念，突出教學(xué)的重要地位。

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