張慧君

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0125-01

近年來(lái)，在新課改大背景下，語(yǔ)篇整體性教學(xué)理念已深入人心，語(yǔ)篇整體性教學(xué)意義在于提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了更好地進(jìn)行語(yǔ)篇整體性教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，我們課題組借研究2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐研究》之際，進(jìn)行“如何促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力的提升”的研究。針對(duì)此項(xiàng)研究，首先對(duì)所用教材進(jìn)行文本再構(gòu)，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，堅(jiān)持整體性、真實(shí)性和趣味性原則，進(jìn)行語(yǔ)篇語(yǔ)言教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)在語(yǔ)篇教學(xué)的各個(gè)階段創(chuàng)設(shè)適宜的情境，促進(jìn)學(xué)生的交流，提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.文本再構(gòu)——語(yǔ)篇整體性教學(xué)的“先行者”

當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，我們當(dāng)前使用的魯湘版小學(xué)英語(yǔ)教材，已不能滿足現(xiàn)在的課堂教學(xué)需求，所以進(jìn)行語(yǔ)篇整體性教學(xué)，首先要對(duì)教材進(jìn)行文本再構(gòu)，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)。那如何進(jìn)行文本再構(gòu)呢？要求教師要有全局意識(shí)，根據(jù)“單元之間的親密度”，必要時(shí)適當(dāng)調(diào)整單元順序;要把握單元主題，并能夠通過(guò)單元話題及分話題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理刪減或添加，使文本內(nèi)容豐滿而又不雜亂;文本再構(gòu)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，能夠與學(xué)生的興趣愛(ài)好、語(yǔ)量基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等相結(jié)合，充分考慮學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。文本再構(gòu)意義重大，能使教師單獨(dú)的，用“教材”教條的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹边M(jìn)行有意義的“教”。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力的提升

在文本再構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行語(yǔ)篇整體性語(yǔ)言教學(xué)?！罢w性語(yǔ)言教學(xué)”是指把“語(yǔ)篇”中的詞匯、句型、對(duì)話等在整體語(yǔ)境中呈現(xiàn)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中體驗(yàn)英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)，進(jìn)而運(yùn)用英語(yǔ)，達(dá)到語(yǔ)言交際性目的。任何語(yǔ)篇都是一個(gè)有意義的整體。它包括一定的情景和完整的情節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，堅(jiān)持整體性、真實(shí)性和趣味性原則，進(jìn)行語(yǔ)篇語(yǔ)言教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)在語(yǔ)篇教學(xué)的各個(gè)階段創(chuàng)設(shè)適宜的情境，促進(jìn)學(xué)生的交流，提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.1 創(chuàng)設(shè)整體性語(yǔ)篇教學(xué)情境——提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)篇情境創(chuàng)設(shè)要有整體性。在語(yǔ)篇教學(xué)起始階段，情境創(chuàng)設(shè)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引起學(xué)生思考，為語(yǔ)篇教學(xué)創(chuàng)造時(shí)機(jī);在語(yǔ)篇教學(xué)中，通過(guò)整體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)易于接受、樂(lè)于表達(dá);在結(jié)束階段，情境創(chuàng)設(shè)要將語(yǔ)篇學(xué)習(xí)拓展延伸到語(yǔ)篇之外、學(xué)生的生活當(dāng)中。在具體教學(xué)活動(dòng)中，課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)，多媒體畫(huà)面等都可以用來(lái)再現(xiàn)文本情景。但是我們教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意其連貫性，體現(xiàn)語(yǔ)篇的整體性。例如：在教學(xué)“Lets have some fruit！”這一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“水果之城”這一趣味情景，Show a picture of fruit city. 引出“fruit”.進(jìn)一步問(wèn) What fruits are they？引出“banana apple grapes ”，讓同學(xué)們?cè)谒侵姓J(rèn)水果，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)摘水果的情景， Draw a “magic fruit tree”， then guide students to pick fruit， putting into the plates respectively. 然后進(jìn)行吃水果的操練活動(dòng)，將本節(jié)課的內(nèi)容增添的更加豐滿，富有情節(jié)性。最后，讓學(xué)生扮演水果國(guó)王，請(qǐng)大家分享水果，形成完整的情景鏈，在交際中提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到有效的拓展。

2.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)性語(yǔ)篇教學(xué)情境——提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

我們教師要善于運(yùn)用教具、實(shí)物、教學(xué)場(chǎng)境及數(shù)字媒體并結(jié)合自身肢體動(dòng)作來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，拉近師生之間的距離，打開(kāi)學(xué)生的話匣子，使學(xué)生身臨其境的漸入佳境，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)生活化，來(lái)栓釋運(yùn)用生活資源，創(chuàng)設(shè)直觀、鮮活、有趣的教學(xué)情境。例如：在教學(xué)“Sam likes T-shirts”這一課時(shí)，通過(guò)孩子們熟知并喜愛(ài)的 “圍裙媽媽” ，“小頭爸爸” 卡通人物形象巧妙的呈現(xiàn)新知，然后老師借助漂亮的衣服創(chuàng)設(shè)情境。The teacher show some dresses on PPT and saying“ I like dresses”by doing some actions at the same time（TPR）.Then show the picture of mum， Mum is very nice ，just like a flower， and she likes dresses.Do as I do.教師在引領(lǐng)學(xué)生觀看畫(huà)面的同時(shí)，不忘拉拉自己的漂亮花裙子， 這樣的畫(huà)面學(xué)生樂(lè)于模仿，不知不覺(jué)中習(xí)得了語(yǔ)言，教學(xué)效果顯著。

2.3 創(chuàng)設(shè)趣味性語(yǔ)篇教學(xué)情境——提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

游戲活動(dòng)常常使學(xué)生流連忘返。我們有的教師化身魔術(shù)師來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。魔術(shù)以其“別開(kāi)生面”、“神奇奧妙”有效地吸引觀眾眼球，扣住觀眾心弦。因此，應(yīng)用魔術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生思維。在教學(xué)“What colour is it ？ Its ...”這個(gè)話題時(shí)，教師化身魔術(shù)師，用瓶子、透明的水和顏料，為學(xué)生們表演魔術(shù)。通過(guò)搖動(dòng)瓶子將透明的水先變成藍(lán)色，后變成綠色，并用What colour is it ？重復(fù)提問(wèn)，讓學(xué)生們通過(guò)顏色變化嘗試問(wèn)答，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，情感表達(dá)熱烈，參與度高，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果不言而喻。

總之，語(yǔ)篇情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)話題設(shè)置主情景，教學(xué)情境要充滿趣味、靈活多樣。只有讓孩子們沐浴在有趣的語(yǔ)境中，他們才會(huì)在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們的思維才會(huì)在語(yǔ)篇教學(xué)的殿堂里自由飛翔。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)篇的能力，達(dá)到整體語(yǔ)言輸出的目的。但是，基于語(yǔ)篇整體性情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力提升操作起來(lái)不容易，我們還需要大量的理論和課例學(xué)習(xí)，要勇于因地制宜的創(chuàng)新應(yīng)用，課堂上深入實(shí)踐，善于積極反思，才能逐漸掌握其要領(lǐng)。

“Art is long，life is short.”“生命短暫，學(xué)術(shù)無(wú)涯”。讓我們努力學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，共創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)更好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]Key Goodman《全語(yǔ)言教學(xué)理論》，專(zhuān)著，1986.5.

[2]劉寶杰.《提升小學(xué)英語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)效的對(duì)策》，發(fā)表于《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2017（12）：18-21.