劉友英　朱大勝　李果　支有冉　武華　賈春萍

【摘 要】通過對過程設(shè)備設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐與體會，比較了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號： G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）31-0066-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.029

0 前言

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)深入到我們學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)越性非常顯著?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限，既促進(jìn)了教師教學(xué)方式方法的改革，使教師的教學(xué)水平上一個(gè)臺階;又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使單一的課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式多樣化，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評價(jià)模式，能夠更加客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。因此這種教學(xué)方法面世至今，越來越受到學(xué)生的歡迎。

針對過程設(shè)備設(shè)計(jì)這門課程，2015年起開始建設(shè)校級網(wǎng)絡(luò)課程，2019年申報(bào)省級在線開放課程，四年多時(shí)間的探索，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)體會，同時(shí)也對教師的教學(xué)有了更大的促進(jìn)。

1 課程教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

過程設(shè)備設(shè)計(jì)作為過程裝備與控制工程專業(yè)的核心課程，一直以來都是多課時(shí)的課堂理論教學(xué)+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。教學(xué)方法單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

伴隨著人才培養(yǎng)方案的修訂，對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式也進(jìn)行了較大幅度的改革。教學(xué)環(huán)節(jié)見圖1，總學(xué)時(shí)由72減至56（含6學(xué)時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)），實(shí)驗(yàn)教學(xué)增設(shè)了開放實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，學(xué)生的參與深度和學(xué)習(xí)興趣大大提高。過程設(shè)備課程設(shè)計(jì)也進(jìn)行了改革，由單一的過程設(shè)備的設(shè)計(jì)內(nèi)容擴(kuò)充為綜合課程設(shè)計(jì)，融合了化工原理、過程設(shè)備設(shè)計(jì)和過程流體機(jī)械等專業(yè)課程的知識內(nèi)容，提高了學(xué)生對專業(yè)知識的融會貫通和應(yīng)用能力。

課程教學(xué)方法改革的最重要的一個(gè)方面是，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方式的興起，我們于2015年申報(bào)了校級網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)投入了大量的精力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，大大豐富了教學(xué)過程與內(nèi)容，受到學(xué)生的歡迎。

圖1 過程設(shè)備設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

2 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)過程的實(shí)施

2015年，我們申報(bào)了校級網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。課程建設(shè)板塊主要有：課程資源、學(xué)員管理、作業(yè)管理、在線答疑等。

根據(jù)“愛課程”建設(shè)的要求，本項(xiàng)目的實(shí)施過程共完成以下課程教學(xué)資源：教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)、例題習(xí)題、試題庫、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教案、教學(xué)案例、常見問題、文獻(xiàn)資料、過程設(shè)備設(shè)計(jì)常用網(wǎng)址、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容資料（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)）、名詞術(shù)語、人物介紹、企業(yè)專家講座、模擬試卷等。

自2015年開始建設(shè)，至今已完成了在校學(xué)生的5輪教學(xué)過程。實(shí)施過程中，不斷完善，尤其是課程的重點(diǎn)難點(diǎn)、例題習(xí)題和試題庫等內(nèi)容以及在線答疑，受到了學(xué)生的好評，對他們理解和掌握知識起到了很好的促進(jìn)作用，積累了一些經(jīng)驗(yàn)與體會。

3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的體會與思考

在網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，有以下優(yōu)勢：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提高，所有的操作完全由自己掌控，能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，不理解的地方可以反復(fù)觀看視頻加以消化。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間空間自由，隨時(shí)隨地都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，能夠有效利用碎片化的時(shí)間。第三，由于不直接面對老師，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更加放松，思考和提出的問題比較有深度。

但是，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對自己的把控能力，需要有較強(qiáng)的求知欲和較強(qiáng)的時(shí)間管理能力以及堅(jiān)持不懈的毅力，否則學(xué)習(xí)效果不佳。另外，對著電腦學(xué)習(xí)和面對老師直接交流，對理工科知識來說，學(xué)習(xí)效果還是會有所不同。比如在回答學(xué)生的問題時(shí)，會涉及到多個(gè)知識點(diǎn)，甚至需要結(jié)合圖示，當(dāng)面交流可以很容易講解清楚，但在線答疑就可能表達(dá)的不到位，畢竟文字和口頭語言還是不能完全等同的。

而課堂教學(xué)，雖然傳統(tǒng)的板書+講解已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，很多內(nèi)容需要動態(tài)演示才能表達(dá)清楚。但另一方面，教師可以通過啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過鼓勵的眼神和問詢的表情、起伏的語調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí);也能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容進(jìn)度，并通過提問等方式鞏固所學(xué)內(nèi)容。在解答問題時(shí)，通過雙方的表情和肢體動作更容易溝通，講解也更加透徹，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所欠缺的。

因此，對本科生的教學(xué)，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式缺一不可，互為補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，可以達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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