王堅 王蘊韻

[摘要]文章指出旅游服務(wù)類學(xué)生職業(yè)價值取向在地域、薪酬、期望、創(chuàng)業(yè)動因等方面發(fā)生了變化，進而分析了職業(yè)價值取向變化的特點，并針對這些特點提出了旅游服務(wù)類學(xué)生職業(yè)價值取向的引導(dǎo)對策：利用政策紅利展現(xiàn)“家鄉(xiāng)的魅力”，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)地方旅游業(yè);利用優(yōu)秀校友、行業(yè)精英樹立“榜樣的力量”，堅定學(xué)生從業(yè)旅游的信念;抓住時代契機，著力“國際化辦學(xué)”，拓寬旅游服務(wù)類學(xué)生的眼界與格局;弘揚新時代“企業(yè)家精神”，引導(dǎo)旅游服務(wù)類學(xué)生形成合理的職業(yè)期望;鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認識市場、激發(fā)其“探索精神”，將旅游專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]旅游服務(wù)類;大學(xué)生;職業(yè)價值取向

[作者簡介]王堅（1972- ），男，浙江杭州人，浙江旅游職業(yè)學(xué)院，副教授;王蘊韻（1984- ），女，浙江嘉興人，浙江旅游職業(yè)學(xué)院，講師。（浙江? 杭州? 311231）

[課題項目]本文系2016年浙江省教育廳科研項目“浙江省旅游類高職學(xué)生職業(yè)價值取向變化特點及引導(dǎo)研究”的研究成果之一。（項目編號：Y201636671）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）22-0062-05

職業(yè)價值取向的研究是青年學(xué)、思想政治教育學(xué)等領(lǐng)域理論研究的共同熱點。近年來，國內(nèi)外對于職業(yè)價值取向的研究呈現(xiàn)出對象分類不斷細化、研究內(nèi)容不斷深化、研究方法不斷豐富的趨勢，但尚未有針對旅游服務(wù)類學(xué)生職業(yè)價值取向的研究。隨著教育部門和高等院校各級就業(yè)管理系統(tǒng)、畢業(yè)生問卷系統(tǒng)的功能日趨完善，旅游服務(wù)類畢業(yè)生的就業(yè)去向、就業(yè)動機、薪酬待遇、學(xué)歷提升、職業(yè)發(fā)展路徑等有關(guān)就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)被詳細記錄下來。本文通過分析、提煉、對比與解讀這些數(shù)據(jù)，分析了旅游服務(wù)類學(xué)生職業(yè)價值取向變化的特點，指出了當(dāng)前旅游服務(wù)類學(xué)生在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中的矛盾沖突和選擇傾向，進而提出了引導(dǎo)旅游服務(wù)類學(xué)生養(yǎng)成理性職業(yè)價值取向的具體路徑。

一、旅游服務(wù)類學(xué)生職業(yè)價值取向變化的特點

1.關(guān)注區(qū)域定位與新業(yè)態(tài)發(fā)展，地域選擇理性化。社會因素，特別是國家及各級政府的就業(yè)政策，是學(xué)生職業(yè)選擇必須遵循的基本原則。在計劃經(jīng)濟時代，學(xué)生就業(yè)只能遵循國家分配工作的原則，幾乎沒有擇業(yè)的概念，缺乏自我意識;改革開放以后，學(xué)生與企業(yè)之間的“雙向選擇”成為常態(tài)，學(xué)生擇業(yè)的自我意識開始凸顯，職業(yè)價值觀取向呈現(xiàn)出多元化的趨勢。我國現(xiàn)行的就業(yè)政策是“堅持勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)的方針”，實施積極的就業(yè)政策。因此，國家及地方各級政府出臺的人才與就業(yè)政策，成為影響學(xué)生擇業(yè)的重要因素之一。

近年來，在高校擴招背景下，沿海發(fā)達地區(qū)的高等院校招收外省生源的比例逐年增加，越來越多的外省生源畢業(yè)生就業(yè)時面臨“去或留”的問題。隨著國家各項支援計劃、配套政策的出臺與完善，東西部地區(qū)的收入差距逐漸縮小，很多畢業(yè)生看到家鄉(xiāng)發(fā)展的機遇，可以理性地選擇就業(yè)地區(qū)，不再盲目留在沿海發(fā)達城市，回鄉(xiāng)就業(yè)的人數(shù)與比例持續(xù)增長。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、全域旅游概念的提出，以杭州為代表的旅游城市（鎮(zhèn)）不僅酒店業(yè)等傳統(tǒng)旅游行業(yè)蓬勃發(fā)展，新興的民宿、互聯(lián)網(wǎng)旅游等行業(yè)新業(yè)態(tài)也吸引著旅游服務(wù)類學(xué)生投身其中。因此，雖然外省生源畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)比例增加，但旅游服務(wù)類學(xué)生畢業(yè)后留在發(fā)達地區(qū)旅游城市就業(yè)的比例依然保持一定的規(guī)模。以浙江省為例，雖然近四年旅游服務(wù)類畢業(yè)生的省內(nèi)就業(yè)比例持續(xù)下降，外省生源回鄉(xiāng)就業(yè)比例逐年上升，但是留在杭州就業(yè)的比例一直保持在40%左右。

2.薪酬驅(qū)動力顯著，職業(yè)規(guī)劃意識增強?！?0后”畢業(yè)生在就業(yè)時更關(guān)注自我價值的實現(xiàn)，而薪酬是自我價值的最直觀體現(xiàn)。企業(yè)深知畢業(yè)生就業(yè)時的關(guān)注點，在招聘時非常重視薪酬水平、福利待遇和社會保障等方面的宣傳。筆者對旅游類應(yīng)屆畢業(yè)生進行的就業(yè)意向調(diào)查顯示，學(xué)生的薪酬期望每年都在提高，從最初的三千元到現(xiàn)在普遍預(yù)期起薪四千多元。隨著職業(yè)規(guī)劃教育的普及與深入，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識得到增強。

通過分析旅游類學(xué)生的離職原因可以看出，因為薪資和職業(yè)發(fā)展而選擇離職的比例超過50%，其中，超過30%的畢業(yè)生因為“個人發(fā)展空間不夠”而選擇離職，超過22%的畢業(yè)生因為“薪資福利不理想”而選擇離職。以浙江省為例，浙江省教育評估院發(fā)布的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2017屆旅游類畢業(yè)生畢業(yè)一年后平均薪酬為4595.57元，對比前三屆畢業(yè)生畢業(yè)一年后的平均薪酬，每年遞增400元左右。由此可見，“職業(yè)發(fā)展空間”與“薪酬待遇”已成為畢業(yè)生選擇職業(yè)與誘發(fā)離職的兩大動因。

3.職業(yè)起步錨定“高起點”。旅游服務(wù)類行業(yè)的從業(yè)門檻并不高，接受過高等教育的旅游服務(wù)類學(xué)生在就業(yè)市場頗受歡迎。一方面，旅游類企業(yè)特別是新興的民宿類、鄉(xiāng)村旅游類企業(yè)急需高素質(zhì)的專業(yè)人才;另一方面，其他行業(yè)的企業(yè)看重旅游服務(wù)類學(xué)生有良好的禮儀素質(zhì)、服務(wù)意識和服務(wù)技能，在招聘服務(wù)類崗位時也非常青睞旅游服務(wù)類學(xué)生。針對旅游服務(wù)類學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展空間的調(diào)查結(jié)果顯示，超過70%的畢業(yè)生就業(yè)后表示對自身職業(yè)發(fā)展有信心，超過20%的畢業(yè)生在三年內(nèi)晉升到主管以上職位，晉升水平明顯高于全省畢業(yè)生的平均水平。隨著高等院校本科生、研究生招生比例的擴大，以及國際化教育理念的影響，越來越多的旅游服務(wù)類畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造或出境就業(yè)。2018年，選擇升學(xué)與出境的旅游服務(wù)類學(xué)生已超過總數(shù)的15%，而在五年前這一比例還不到8%。針對繼續(xù)深造或出境實習(xí)就業(yè)的旅游類學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，62.28%的學(xué)生是“為了更好地就業(yè)、找到更好的工作”;23.35%的學(xué)生是“為了獲得更多、更高的知識”;只有4.79%的學(xué)生是“因為不喜歡本來的專業(yè)、想換專業(yè)”，這說明旅游服務(wù)類學(xué)生愿意提升自身學(xué)歷與能力，從而為投身于旅游行業(yè)獲得更高的起點與更長遠的發(fā)展。

4.職業(yè)期望與企業(yè)實際有偏差，創(chuàng)新能力與管理能力有待提高。雖然近年來旅游服務(wù)類學(xué)生的就業(yè)起薪連年提高，職業(yè)規(guī)劃意識也有所增強，但學(xué)生初入企業(yè)時通常從基層服務(wù)類崗位起步，學(xué)校所學(xué)知識與技能不一定滿足企業(yè)要求，薪酬待遇需要經(jīng)歷一定的工作年限才能有所提高，職業(yè)發(fā)展通道也是在工作過程中逐漸明朗。因此，學(xué)生進入企業(yè)前對工作內(nèi)容、薪酬體系和職業(yè)發(fā)展空間的期望總會與初入企業(yè)的實際情況有所偏差，這容易導(dǎo)致畢業(yè)生入職后產(chǎn)生心理不適應(yīng)的現(xiàn)象。針對旅游服務(wù)類畢業(yè)生畢業(yè)一年內(nèi)心理適應(yīng)度的調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生認為心理上“完全適應(yīng)”“適應(yīng)”與“基本適應(yīng)”的總數(shù)一直穩(wěn)定在80%左右，但近三年選擇“完全適應(yīng)”選項的比例有所下降，且略低于所有專業(yè)畢業(yè)生心理適應(yīng)度的平均水平，這說明旅游服務(wù)類學(xué)生初入職場后心理適應(yīng)度良好，但與其他專業(yè)畢業(yè)生相比還有提升空間，旅游類高校的職業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育還需進一步加強。在用人單位滿意度調(diào)查中，企業(yè)對旅游服務(wù)類學(xué)生的實踐動手能力、專業(yè)水平、合作與協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等方面的評價較高，而在創(chuàng)新能力、管理能力、抗壓能力等方面的評價則明顯低于前面幾項指標(biāo)，旅游服務(wù)類高等院校應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、管理能力和抗壓能力。

5.個人興趣和市場需求成為自主創(chuàng)業(yè)的兩大動因。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，各高等院校普遍加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各地區(qū)和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍日益濃郁，學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的比例也逐年提高。據(jù)統(tǒng)計，旅游服務(wù)類畢業(yè)生畢業(yè)一年后的創(chuàng)業(yè)率在5%左右，而畢業(yè)三年后的創(chuàng)業(yè)率則明顯上升到10%左右。從創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點來看，當(dāng)代大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的動機與其父輩們的創(chuàng)業(yè)動機有了很大區(qū)別：20世紀(jì)90年代的創(chuàng)業(yè)潮，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇通常與政府政策導(dǎo)向、社會經(jīng)濟領(lǐng)域變革息息相關(guān)，而當(dāng)今大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域時，更多關(guān)注的是個人興趣和市場需求，這從創(chuàng)業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中可以得到驗證。針對畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的影響因素的調(diào)查顯示，32.79%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生將“個人興趣”作為選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域時的最主要因素;29.15%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生將“市場需求”作為選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域時的最主要因素。由此可見，個人興趣和市場需求已成為影響當(dāng)代創(chuàng)業(yè)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的兩大主要因素。

二、旅游服務(wù)類學(xué)生職業(yè)價值取向引導(dǎo)策略

1.利用政策紅利展現(xiàn)“家鄉(xiāng)的魅力”，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)地方旅游業(yè)。地方政府，特別是基層地區(qū)，如果想吸引高素質(zhì)的旅游服務(wù)類人才，要將旅游資源、相關(guān)產(chǎn)業(yè)、生態(tài)環(huán)境、公共服務(wù)、體制機制等進行全方位、系統(tǒng)化的優(yōu)化提升，實現(xiàn)區(qū)域資源的有機整合，并結(jié)合鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展和“全域旅游”概念的提出，出臺各類人才優(yōu)惠政策。以浙江省為例，杭州市、寧波市、嘉興市等地區(qū)相繼出臺了新的“人才落戶”政策，而紹興市、湖州市、溫州市等地區(qū)的人力資源和社會保障局則牽頭舉辦了大型招聘會，打出“應(yīng)聘有補貼”“參加有交通補助”等口號，讓人們看到了地方對于人才的渴求與誠意。高等院校向社會培養(yǎng)和輸送旅游人才，應(yīng)大力宣傳各地區(qū)的人才新政，引導(dǎo)學(xué)生樹立理性的就業(yè)觀，并在就業(yè)指導(dǎo)中注重專業(yè)特色、融入行業(yè)發(fā)展趨勢，鼓勵學(xué)生到地方基層就業(yè)，從而促進當(dāng)?shù)氐穆糜问聵I(yè)發(fā)展。同時，高等院校還應(yīng)積極引入地方旅游相關(guān)企業(yè)來校招聘，通過舉辦專門的基層旅游企業(yè)專場招聘會、宣講會，給地方旅游企業(yè)更多展示的機會，引導(dǎo)旅游服務(wù)類學(xué)生關(guān)注新業(yè)態(tài)、服務(wù)地方旅游。

2.利用優(yōu)秀校友、行業(yè)精英樹立“榜樣的力量”，堅定學(xué)生從業(yè)旅游的信念。高等院校要充分重視職業(yè)理想對于學(xué)生的激勵作用。職業(yè)理想是人們對職業(yè)活動和職業(yè)成就的超前反映，不僅與人的價值觀、職業(yè)期待、職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)，也與人的世界觀、人生觀息息相關(guān)。高等院校還要堅定旅游服務(wù)類學(xué)生從業(yè)旅游的信念，努力營造一種求真務(wù)實、精益求精的校園氛圍，在旅游行業(yè)的各領(lǐng)域挖掘一批專注于“工匠精神”的專家大師，宣揚“精益求精的工匠精神”內(nèi)涵，使師生能夠在心態(tài)和行為上有所觸動，樹立“職業(yè)化、專業(yè)化、精細化”的職業(yè)態(tài)度;提倡師徒制或?qū)熤疲揽垦詡魃斫痰膫鞒?，發(fā)揮師徒制價值，建立一個共享的氛圍和共贏的機制，并充分利用優(yōu)秀校友、行業(yè)精英的資源，通過結(jié)對子、師徒制、實習(xí)實訓(xùn)、訪談講座等多種形式的活動，使旅游服務(wù)類學(xué)生通過“榜樣的力量”了解職業(yè)發(fā)展前景，從而激勵其投身于旅游業(yè)。

3.抓住時代契機，著力“國際化辦學(xué)”，拓寬旅游服務(wù)類學(xué)生的眼界與格局。高等院校應(yīng)圍繞“服務(wù)國家戰(zhàn)略、發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢、擴大合作交流”的要求，通過引進優(yōu)質(zhì)資源、擴大校際交流、提升合作層次、加快合作辦學(xué)，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化溝通合作能力的國際化旅游人才。

第一，實施多渠道服務(wù)“一帶一路”倡議的舉措。進一步整合國內(nèi)旅游教育資源，聯(lián)合“一帶一路”沿線國家和地區(qū)專業(yè)院校，發(fā)起成立“一帶一路”世界旅游職業(yè)教育聯(lián)盟，開展深度國際合作與交流;共建旅游教育機構(gòu)，傳播中國傳統(tǒng)文化，輸出中文導(dǎo)游、中華廚藝、中華茶藝等中國旅游職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn);主動對接旅游企業(yè)需求，對接旅游職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)需求，協(xié)同旅游相關(guān)企業(yè)“走出去”，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)旅游專業(yè)人才。

第二，深化多元化的國際旅游人才培養(yǎng)模式。高等院校要完善中外合作辦學(xué)、跨境學(xué)習(xí)、國際化工學(xué)結(jié)合、境外辦學(xué)四種培養(yǎng)類型，優(yōu)化國際化旅游人才培養(yǎng)路徑;大力推進國際旅游教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，全面引入澳大利亞“培訓(xùn)包、資格認證框架和質(zhì)量培訓(xùn)框架”職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，積極開拓新的中外合作辦學(xué)項目;在教育輸出過程中，充分融入專業(yè)內(nèi)容和文化元素，從語言教學(xué)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和中國文化融入來促進兩國人文交流，為當(dāng)?shù)芈糜问袌雠囵B(yǎng)喜愛中國、了解中國且懂中文的旅游人才;吸引各類長短期留學(xué)生，尤其是“一帶一路”沿線國家的學(xué)生來校學(xué)習(xí)交流，打造留學(xué)生教育品牌。

第三，構(gòu)建高素質(zhì)的國際化師資隊伍。高等院校要優(yōu)化招聘管理工作，落實師資隊伍建設(shè)各項政策和計劃，大力引進海外優(yōu)秀人才;鼓勵參與國際合作和交流，選拔優(yōu)秀教師參與國際學(xué)術(shù)交流與科研合作，爭取國際旅游職業(yè)教育的學(xué)術(shù)話語權(quán);鼓勵教師申報各級各類公派留學(xué)項目，支持教師在國際組織中擔(dān)任職務(wù)，開拓教師的國際化視野，提升業(yè)務(wù)能力;拓展海外師資培訓(xùn)基地，開展教師海外深度訪學(xué)，讓更多的教師接受國際化的教學(xué)培訓(xùn)，具備國際化師資素質(zhì)，著力提升學(xué)校的國際交流與合作水平。

第四，做強交互型的國際旅游教育資源。高等院校要依托合作辦學(xué)項目，遴選國際化程度較高或者發(fā)展空間較大的專業(yè)與國外優(yōu)質(zhì)院校合作，引進吸收國外先進的辦學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法和管理經(jīng)驗，強化實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備更新升級，全力推進專業(yè)國際化建設(shè)步伐，廣泛參與世界旅游組織（UNWTO）旅游教育質(zhì)量認證和世界廚師聯(lián)合會（WACS）等專業(yè)認證，加快提升專業(yè)的國際化水平。

第五，建立全方位的國際旅游職業(yè)教育培訓(xùn)基地。高等院校要拓展培訓(xùn)基地的涉外業(yè)務(wù)，依托境外培訓(xùn)資源在培訓(xùn)基地的優(yōu)勢，充分對接政府和企業(yè)資源，承接海外員工培訓(xùn)，重點拓展發(fā)展中國家、“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的援外培訓(xùn)。

4.弘揚新時代“企業(yè)家精神”，引導(dǎo)旅游服務(wù)類學(xué)生形成合理的職業(yè)期望。針對“90后”大學(xué)生，特別是經(jīng)濟較發(fā)達的浙江地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)過程中普遍存在的“慢就業(yè)”“高期待”等現(xiàn)象，高等院校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生面對基層崗位起步、起薪不高、服務(wù)對象層次復(fù)雜等現(xiàn)實問題，調(diào)整學(xué)生不切實際的職業(yè)期望。高等院校可以邀請企業(yè)家走進校園，弘揚企業(yè)家精神，激勵旅游服務(wù)類學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力、管理能力和抗壓能力。針對地區(qū)經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展不平衡和結(jié)構(gòu)矛盾突出的現(xiàn)象，高等院校要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際情況，調(diào)整就業(yè)期待，理性就業(yè)。高等院校還應(yīng)充分利用行業(yè)和地方政府資源，與行業(yè)協(xié)會和地方人才開發(fā)中心建立合作關(guān)系，積極引進高質(zhì)量就業(yè)崗位，除每年舉辦全校性大型招聘會之外，各二級學(xué)院或各專業(yè)還要配合舉辦小型的、靈活多樣的、針對性強、匹配度高的專場招聘會。此外，高等院校的就業(yè)指導(dǎo)工作要“前置”，不僅將就業(yè)指導(dǎo)融入新生始業(yè)教育，還要積極探索將職業(yè)規(guī)劃課程和職業(yè)規(guī)劃講座推廣至高中階段學(xué)校，將職業(yè)規(guī)劃意識傳遞給高中學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生盡早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識和旅游行業(yè)就業(yè)意識。

5.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認識市場、激發(fā)其“探索精神”，將旅游專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)生職業(yè)價值取向的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)向。高等院校應(yīng)圍繞加深產(chǎn)教融合、提高校企合作水平，以我國旅游業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”“文化+”發(fā)展大勢的人才需求為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認識市場、激發(fā)其“探索精神”，將旅游專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。第一，推進實踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新服務(wù)、社會服務(wù)三融通。高等院校要依托國家和省級服務(wù)平臺，在“教師工作室”運行機制的基礎(chǔ)上，進一步建立項目化實踐教學(xué)管理機制，鼓勵教師將依托平臺開展的社會服務(wù)項目轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)項目，并在項目開展過程中同步實施項目化教學(xué)，探索高水平的工學(xué)結(jié)合新模式，打造一批社會實踐“金課”，實踐教學(xué)課時要占總課時50%以上。

第二，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游專業(yè)教育的有機融合。高等院校應(yīng)以國家級、省級示范性創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)為依托，建立涵蓋學(xué)生整個大學(xué)生涯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力等重要指標(biāo)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生實行彈性學(xué)制，鼓勵以創(chuàng)業(yè)代替實習(xí)，以創(chuàng)業(yè)方案代替畢業(yè)設(shè)計，大力支持學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，做現(xiàn)代新型農(nóng)民。

第三，建設(shè)旅游特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫。高等院校要面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程群，圍繞鄉(xiāng)村旅游、研學(xué)旅游等旅游新業(yè)態(tài)，開發(fā)旅游特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，并針對創(chuàng)業(yè)意向強烈、創(chuàng)業(yè)能力突出的學(xué)生，開設(shè)“項目+大賽”創(chuàng)業(yè)提升課程群，通過系列課程群建設(shè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“金課”。

第四，搭建“三平臺”助推學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。高等院校要搭建旅游產(chǎn)業(yè)孵化平臺，與特色小鎮(zhèn)、旅游度假區(qū)、旅游創(chuàng)客基地等新型旅游市場主體合作，建設(shè)一批基地型創(chuàng)業(yè)學(xué)院分院，扶持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實體發(fā)展，積極推進“創(chuàng)業(yè)學(xué)院進小鎮(zhèn)”;搭建旅游類專業(yè)實踐平臺，依托重點專業(yè)群綜合實訓(xùn)基地，使學(xué)生在校期間能夠熟悉初創(chuàng)企業(yè)的運營環(huán)節(jié);搭建旅游類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事平臺，通過“項目+大賽”模式，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽，參加“挑戰(zhàn)杯”、省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國旅游創(chuàng)客大賽等高規(guī)格大賽，挖掘有潛力的創(chuàng)業(yè)項目，并推向社會和市場。

在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟背景下， 人們的價值觀念呈現(xiàn)多元多樣多變的新特點。特別是“90后”大學(xué)生，成長于大發(fā)展的時代背景下，造就了他們有別于其他時代青年學(xué)生的思想行為特點。研究旅游服務(wù)類學(xué)生的職業(yè)價值取向，不僅可以為高等院校旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)興趣培育提供依據(jù)，也可以為地方政府和旅游企業(yè)吸引高素質(zhì)、創(chuàng)新型旅游人才提供數(shù)據(jù)支持，促進地方旅游經(jīng)濟發(fā)展。

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