馮利民 武漢紡織大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院

引言

自從2015年李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃以后，互聯(lián)網(wǎng)在以飛快的速度發(fā)展。在這過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展速度也不禁令人咋舌。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的范圍也越來(lái)越廣泛，在許多的領(lǐng)域發(fā)揮著較大的作用。在這種情況下，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，尤其是即將建設(shè)國(guó)家的大學(xué)生。因此，對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成為了必修課程之一。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程興起的時(shí)間與其他科目相比并不算長(zhǎng)，所以大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。本篇文章將從互聯(lián)網(wǎng)＋的概念入手，具體闡述應(yīng)當(dāng)如何將互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代與微課這一資源有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生能夠更加輕松高效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”的具體概念

顧名思義，所謂“互聯(lián)網(wǎng)＋”就是指將互聯(lián)網(wǎng)與其它平臺(tái)或技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使之達(dá)到比原來(lái)兩者相加時(shí)更好的效果，或者獲得更高的收益。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，以淘寶這個(gè)APP為例，淘寶就是互聯(lián)網(wǎng)與百貨購(gòu)物商場(chǎng)有機(jī)結(jié)合而來(lái)的全新網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)。在淘寶中幾乎可以做到足不出戶，卻能買(mǎi)盡天下物。除此以外，還有美團(tuán)和餓了么這兩大APP。這兩大APP是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與飯店、酒店、電影院等的有機(jī)結(jié)合，這兩個(gè)APP的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)在家里定好各種吃喝玩樂(lè)的行程，同時(shí)其最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以為繁忙的人帶去一份暖胃的外賣(mài)。通過(guò)以上例子不難發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”就是一種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其它日常生活中常見(jiàn)的行業(yè)有機(jī)結(jié)合后，可以為人民的生活提供更多的便利。需要強(qiáng)調(diào)的是，互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)有機(jī)結(jié)合所帶來(lái)的效果并非是代數(shù)相加，甚至可能是指數(shù)暴漲。

二、“微課”的概念

事實(shí)上，微課與傳統(tǒng)課堂有著很多相似之處，但同時(shí)又有著很多的不同之處。相似之處在于兩者之間都是用于知識(shí)的傳授，不同之處則在于微課并不限制學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間以及地點(diǎn)，同時(shí)也不限制學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)以及次數(shù)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言，微課在一定程度上具有更高的優(yōu)越性。準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)，微課就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將音頻、影像、圖片以及文字等進(jìn)行合理的剪輯融合，使得課程簡(jiǎn)短且具有較高的針對(duì)性，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著非常明顯的作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋微課”教學(xué)的作用

正如前文所說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)領(lǐng)域相有機(jī)結(jié)合以后就能夠?qū)崿F(xiàn)總體的效果大于二。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)與微課資源有機(jī)結(jié)合并將其最終的表現(xiàn)形式運(yùn)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，就能夠有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解速度和深度，以及掌握的容易程度。具體來(lái)說(shuō)，微課資源的實(shí)現(xiàn)和利用都需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與微課資源相有機(jī)結(jié)合時(shí)，就能夠保證學(xué)生在課堂之中尚未聽(tīng)懂、不明了的地方能夠重新在微課之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)是非常多的，并且如果教師想要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完全深入的闡述，本身就會(huì)花費(fèi)許多時(shí)間，更何況在課堂之中，不同學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)是不一樣的。如果在這一過(guò)程中，要想保證每一名學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)讓老師重新講一次自己尚未明了的知識(shí)點(diǎn)，那么就會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間。除此以外，由于知識(shí)點(diǎn)非常多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一不留神就會(huì)將知識(shí)點(diǎn)混淆，導(dǎo)致后續(xù)在知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用過(guò)程中效率不高，甚至頻頻出錯(cuò)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋微課”在教學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.用作部分重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性教學(xué)與訓(xùn)練

眾所周知，由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于近年來(lái)新興的課程，因此課程學(xué)習(xí)的難度也相對(duì)較高，并且在這一過(guò)程中大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在著很多的重難點(diǎn)知識(shí)，這就進(jìn)一步加深了課堂的難度。在這種情況下，“互聯(lián)網(wǎng)＋微課”的優(yōu)越性就能夠很好地顯現(xiàn)出來(lái)。事實(shí)上，追根究底，學(xué)生在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較高難度，主要就是由于在課堂之中，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有掌握到，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，存在較多知識(shí)盲區(qū)的情況出現(xiàn)。而微課的利用，就可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)循環(huán)播放微課，并且在這一過(guò)程中學(xué)生還可以通過(guò)循環(huán)播放微課來(lái)加深自己對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用熟練程度。

2.穿插于課堂之中，提高課堂的感染力

根據(jù)現(xiàn)目前大學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的認(rèn)真程度都是不夠的，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，主要原因有兩個(gè)。第一個(gè)原因就是在經(jīng)歷高考以后，學(xué)生放任了自己。第二個(gè)原因是在課堂之中，教師所講授的知識(shí)沒(méi)有感染力，對(duì)于學(xué)生而言也沒(méi)有吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，僅僅只是抱著期末不掛科的態(tài)度。第二個(gè)原因的形成主要就是在課堂之中教師教學(xué)的方式過(guò)于單一。如果能夠?qū)ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)＋微課”這一教學(xué)模式應(yīng)用于課堂之中，就能夠很好地保證在課堂之中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)。如，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中涉及PS教程。PS教程對(duì)學(xué)生而言的吸引力是足夠的，但是其難度也相對(duì)較大。此時(shí)教師可為學(xué)生們播放一段5到10分鐘左右的微課。在微課播放的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)微課感興趣的程度以及感興趣的部分進(jìn)行觀察，以便于在稍后的課程講解中做好側(cè)重點(diǎn)的準(zhǔn)備。

3.錄制簡(jiǎn)短且重點(diǎn)明確的微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

首先，教師在錄制微課以前必須明確當(dāng)堂課的目的和要求，以創(chuàng)建數(shù)據(jù)表這一知識(shí)點(diǎn)為例，在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生能夠獨(dú)立掌握如何建立數(shù)據(jù)表，并且對(duì)于其方法步驟都要盡量熟練。除此以外，學(xué)生還需要掌握表設(shè)計(jì)器的用法以及數(shù)據(jù)的輸入方法。當(dāng)堂課的目的和要求需要在微課正式開(kāi)始以前通過(guò)圖片加文字的形式予以展示，以方便學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)的重點(diǎn)。

其次，教師在后續(xù)微課的錄制過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量使微課課程以計(jì)算機(jī)頁(yè)面的顯示為主。換而言之，就是指在微課的錄制過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量減少教師的出鏡率，增加計(jì)算機(jī)頁(yè)面的出鏡率，以便于學(xué)生能夠在微課的使用過(guò)程中通過(guò)暫?；蚩爝M(jìn)的方法來(lái)尋找自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如此一來(lái)，在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表這一知識(shí)點(diǎn)的微課講解過(guò)程中，主要就會(huì)出現(xiàn)三個(gè)界面。第一個(gè)界面就是在選擇文件以后彈出的對(duì)話框，第二個(gè)界面就是當(dāng)學(xué)生選擇“表”這一按鈕以后單擊“新建文件”按鈕后所彈出的創(chuàng)建對(duì)話框，最后一個(gè)界面就是在創(chuàng)建的對(duì)話框中選擇保存的位置，緊接著輸入整個(gè)表的文件名后予以保存。

通過(guò)這樣的方式所錄制的微課就非常簡(jiǎn)短，并且重點(diǎn)也很明確，在學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中都具有較大的幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，只有保證其擁有相應(yīng)的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)能力后，才能保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)進(jìn)入工作后，能夠更好地適應(yīng)工作的需求。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠讓自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的資源，進(jìn)一步保證自身在同樣時(shí)間內(nèi)獲取更多的教學(xué)資源，從而取得更大的進(jìn)步。