蔣克明 溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校

當(dāng)前社會(huì)正處于文化全面繁榮的嶄新時(shí)期，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)集科技、文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作等多個(gè)層面的內(nèi)容為一體，對(duì)青少年的教育和成長及文化創(chuàng)意理念的傳播，都有重要價(jià)值。因此新時(shí)期的中職動(dòng)畫制作教學(xué)要凸顯創(chuàng)意引領(lǐng)，不僅要著眼于學(xué)生對(duì)操作技能的熟練掌握，更需要落實(shí)核心素養(yǎng)的教育理念。從更高的層面對(duì)動(dòng)漫制作人才的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮動(dòng)漫課程滲透性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，使學(xué)生自身具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、當(dāng)前中職動(dòng)畫制作課程教學(xué)存在的主要問題

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)迎來了前所未有的蓬勃發(fā)展新局面。市場對(duì)動(dòng)畫人才的需求量非常大，但是當(dāng)前中職院校在動(dòng)漫課程制作過程中，暴露出諸多問題，使得學(xué)生在從校園向社會(huì)的對(duì)接過程中，頻頻遇到障礙，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握泛而不精。很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)動(dòng)畫制作所涉及的各項(xiàng)技術(shù)都略有了解，但是對(duì)每一項(xiàng)技術(shù)的掌握都不夠準(zhǔn)確和熟練，使得很多學(xué)生在工作的過程中，需要再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間精力，這就使得很多用人單位，不愿意接受中職院校的畢業(yè)生。

其次，學(xué)生動(dòng)畫制作學(xué)習(xí)的目的不明確。在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生缺乏明確的目的性，學(xué)生自身的參與意識(shí)非常弱，主要在教師的主導(dǎo)安排下，機(jī)械性學(xué)習(xí)相關(guān)的制作技能和動(dòng)畫合成知識(shí)，學(xué)生自身對(duì)其缺乏有效的思考。這就導(dǎo)致學(xué)生制作出的作品比較粗糙，缺乏中心和內(nèi)涵，在市場上的受眾比較低。

第三，對(duì)于一些高難度新技術(shù)掌握不熟練。很多中職院校都開設(shè)了動(dòng)畫制作課程，但是在課程教學(xué)的過程中，單純采取照本宣科的教學(xué)方式，其中很多動(dòng)漫制作軟件版本都比較陳舊，一些新型的技術(shù)，學(xué)生掌握和了解的也比較少。中職動(dòng)畫教學(xué)不能做到有效的與時(shí)俱進(jìn)，這就影響了學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生崗位適應(yīng)能力薄弱，使中職院校學(xué)生的就業(yè)率受到了廣泛影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職動(dòng)畫制作課程教學(xué)新探索

1.以項(xiàng)目引領(lǐng)凸顯創(chuàng)意核心

在動(dòng)畫制作課程學(xué)習(xí)的過程中，操作技術(shù)是基本的入門基礎(chǔ)，而要想讓技術(shù)更好的發(fā)揮作用必須要凸顯創(chuàng)意引領(lǐng)，以更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意凸顯學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，讓學(xué)生更好的適應(yīng)崗位工作。在教學(xué)的過程中，教師首先要重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的項(xiàng)目解讀能力和觀察整合能力，把項(xiàng)目有效分解，讓學(xué)生們可以充分參與其中，引導(dǎo)學(xué)生高效完成動(dòng)畫制作任務(wù)。以“蝴蝶飛舞動(dòng)畫”為例，教師首先可以給學(xué)生播放真實(shí)的蝴蝶飛舞影像，讓學(xué)生們先做好實(shí)物觀察工作，借助以定格動(dòng)畫讓學(xué)生們做好實(shí)景的描摹和生成工作，在項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心、細(xì)心的工作精神，培養(yǎng)學(xué)生無論面對(duì)何種工作，都可以認(rèn)真投入，使學(xué)生更好的進(jìn)入崗位角色。

2.以網(wǎng)絡(luò)素材充實(shí)學(xué)生創(chuàng)意生成

當(dāng)前國內(nèi)外動(dòng)畫的同質(zhì)化非常嚴(yán)重，這是使動(dòng)畫市場受眾較小的一個(gè)核心因素，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職動(dòng)畫制作課程教學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生有甄別的吸納和借鑒，在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具備長遠(yuǎn)性發(fā)展意識(shí)，善于從電影、平面廣告、漫畫等多種藝術(shù)形式中汲取精華。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)有廣闊的發(fā)展空間，而且滲透性非常強(qiáng)，一些宣傳冊(cè)、平面廣告、產(chǎn)品的雜志等，也是學(xué)生很好的學(xué)習(xí)素材。對(duì)于學(xué)生而言，廣納博采才可以創(chuàng)作出更有價(jià)值的作品，或許一份汽車的平面廣告里就藏著漫畫形象設(shè)計(jì)的最佳元素搭配。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新十分便利，教師可以通過微信群組、公眾號(hào)等方式對(duì)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)指引。

3.以分組合作促進(jìn)學(xué)習(xí)交流

分組教學(xué)法是自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于綜合性項(xiàng)目，可以采用分組教學(xué)法進(jìn)行，讓學(xué)生們分小組討論細(xì)節(jié)，并以有效的分工協(xié)作來帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在有效分組的基礎(chǔ)上，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)意，并從多個(gè)角度、多個(gè)層面給予學(xué)生中肯意見。必要的時(shí)候還可以通過網(wǎng)絡(luò)投票等方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果受到更多關(guān)注。此外，一些國家級(jí)、省級(jí)動(dòng)漫大賽也是學(xué)生鍛煉提升的良好平臺(tái)，可以讓學(xué)生們多漲知識(shí)，為開拓學(xué)生創(chuàng)意思維、提升學(xué)生創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職動(dòng)畫制作課程教學(xué)需要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等原則，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使中職動(dòng)畫制作教學(xué)實(shí)現(xiàn)新突破。