金保林 巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)高速繁榮發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)在不斷的更新?lián)Q代，計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程對(duì)于學(xué)生而言也越來(lái)越重要，所以，高校相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)所面臨的形式也越來(lái)越嚴(yán)峻，只有不斷的探尋新的教學(xué)方式才能夠有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)的良好發(fā)展，而本篇文章主要研究的“介入”模式教學(xué)就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

1 “介入”模式教學(xué)的內(nèi)容解讀

1.1 內(nèi)涵

高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的“介入”教學(xué)模式就是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，以“四、三、二、一”的形式作為教學(xué)的主要方法，“三”即走出三個(gè)教師，所謂三個(gè)教室就是：教室、實(shí)驗(yàn)室和資料室，“二”即深入二間，二間就是車間和工作間，“一”則是將課上教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐操作融為一體，而“四”則是要達(dá)到四個(gè)層面的轉(zhuǎn)化，即達(dá)到理論和實(shí)踐的知識(shí)上轉(zhuǎn)化、課堂和工場(chǎng)的空間上的轉(zhuǎn)化、教師和職工之間的角色轉(zhuǎn)化和學(xué)校和市場(chǎng)之間的價(jià)值轉(zhuǎn)化。

1.2 形式

高校計(jì)算機(jī)的“介入”教學(xué)模式主要分為三種形式，第一種形式主要是指以教師為“介入”口的“單兵式”模式，這種模式的介入時(shí)間是最長(zhǎng)的，但是這種模式是當(dāng)前的主流模式，第二種則是以學(xué)生中的精英組成的“小組式”，這種形式主要是教師們和這些學(xué)生們單獨(dú)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的探討和交流，能夠集中的解決一部分同學(xué)的疑問(wèn)，這種模式知識(shí)偶爾采用，次數(shù)不算太多。最后一種就是以班級(jí)為單位的“團(tuán)體式”，以團(tuán)體式的形式去參加一些計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的相關(guān)活動(dòng)和探討，這種形式需要耗時(shí)耗力，所以采用的次數(shù)較少。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)“介入”模式的作用

2.1 能夠活化專業(yè)知識(shí)

眾所周知，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)為：可操作性強(qiáng)且理論性較深，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)表述比較概念化、抽象化，同學(xué)們很難理解，也無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而教育工作者們需要做的就是讓這些死板的書(shū)面知識(shí)活泛起來(lái)，而“介入”模式正是將那些生硬的課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行活化，教師們?cè)趥湔n過(guò)程中將遇到的問(wèn)題“介入”到實(shí)踐中去找到答案，除此之外，教師們要將“介入”之后得到的收獲和發(fā)現(xiàn)帶到課堂，讓同學(xué)們找到與其相對(duì)應(yīng)的理論支撐，在這個(gè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)知識(shí)就會(huì)從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，會(huì)從呆板到活泛。

2.2 能夠強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)踐操作能力

“介入”模式的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們要親自到達(dá)第一工作現(xiàn)場(chǎng)，直接在技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣，學(xué)生們就會(huì)不斷提升自己的實(shí)踐操作與動(dòng)手能力?！敖槿搿蹦Ｊ降膬?nèi)容是去貼近實(shí)際技術(shù)，與之相對(duì)應(yīng)的是那些具備實(shí)用性、針對(duì)性特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式會(huì)對(duì)這些相關(guān)知識(shí)內(nèi)容達(dá)到質(zhì)的升華。教學(xué)的過(guò)程不能夠僅僅只是表面上的演示和了解，而是要去實(shí)際的動(dòng)手操作，這樣學(xué)生們的動(dòng)手操作能力也會(huì)明顯的提高。

2.3 能夠提高學(xué)生們敬業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

在目前許多應(yīng)聘就業(yè)的過(guò)程中，敬業(yè)素質(zhì)是應(yīng)聘條件中至關(guān)重要的一點(diǎn)，在高校的教育過(guò)程中，雖然也會(huì)通過(guò)德語(yǔ)課等教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行敬業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，但是效果卻微乎其微，“介入”模式的教學(xué)方法不僅將計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)際操作相結(jié)合，還會(huì)讓學(xué)生們深入第一工作現(xiàn)場(chǎng)，去了解業(yè)務(wù)內(nèi)容，從而更加有利于學(xué)生們敬業(yè)精神的形成，同時(shí)，也會(huì)增加這些學(xué)生們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“介入”模式教學(xué)的保障措施

3.1 高校應(yīng)該大力支持

作為學(xué)校要充分的去了解“介入”模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的地位和用作，因此，學(xué)校要不斷鼓勵(lì)“介入”企業(yè)，要不斷去創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷延伸辦學(xué)規(guī)模，不斷更新辦學(xué)理念，為學(xué)校培養(yǎng)更多的人才進(jìn)行大力支持。除此之外，學(xué)校還要在相關(guān)政策上對(duì)“介入”模式執(zhí)行一種實(shí)實(shí)在在的政策傾斜，如對(duì)相關(guān)“介入”教師進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)，對(duì)相關(guān)“介入”企業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等等。

3.2 教師要掌握教學(xué)分寸

教師在“介入”模式的過(guò)程中是實(shí)踐的主要參與者，所以在一定程度上，教師的把握分寸直接影響到“介入”模式教學(xué)的成敗，教師在“介入”的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論所擔(dān)當(dāng)?shù)娜魏温殑?wù)，都應(yīng)該記住其第一身份仍然是老師，所以，老師應(yīng)該做到以“教”為主要任務(wù)，而同學(xué)們也應(yīng)該做到要以“學(xué)”為主要任務(wù)，只有掌握好教學(xué)分寸，才能夠達(dá)到“介入”模式的真正目的。

3.3 企業(yè)應(yīng)該大力合作

“介入”模式的教學(xué)是改革創(chuàng)新的新事物，它的發(fā)展直接影響到大眾的子女優(yōu)化教育，影響到企業(yè)的核心技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展。企業(yè)的“介入”也是一次正確的技術(shù)加盟和技術(shù)顧問(wèn)，如果忠誠(chéng)合作，一定會(huì)互利共贏。企業(yè)要做到的就是在“介入”過(guò)程中不隱瞞自己的真實(shí)生產(chǎn)水平，不隱瞞技術(shù)信息，要盡量做到肝膽相照，才能夠互利共贏。

3.4 學(xué)生們的全力配合

學(xué)生們應(yīng)該全力的去積極參加相關(guān)的“介入”活動(dòng)，除此之外，學(xué)生還要嚴(yán)于律己，步調(diào)一致，這樣才能夠更有效的發(fā)揮“介入”的真實(shí)效果。由于該模式教學(xué)設(shè)計(jì)的課程專業(yè)知識(shí)量較大，所以學(xué)生們要在日常生活中努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，這樣才有利于“介入”模式的開(kāi)展。

4 總結(jié)

“介入”模式的教學(xué)能夠滿足學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)需要，同時(shí)，還可以促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)更新和進(jìn)步，雖然高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的“介入”模式自發(fā)明以來(lái)在實(shí)施過(guò)程中都有著明顯的成效和優(yōu)勢(shì)，但是其系統(tǒng)面上還存在部分缺點(diǎn)，這就要求我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中能夠不斷的更新和探索，對(duì)“介入”模式進(jìn)行改革換代，不斷減少其不足和缺點(diǎn)，使該教學(xué)模式能夠更好的利用到教學(xué)工作中，這樣才能夠更好的響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召和政策，進(jìn)一步培養(yǎng)多樣化、專業(yè)型的人才。